《整十数加减整十数》教学设计.docx

整十数加减整十数教学设计寺坪小学 黄晓霞设计意图：让学生通过亲手操作，充分调动学生学习的积极性，使学生乐学愿学，使学生真正成为学习的主人，学生通过自主探索交流得到了不同的算法，培养了学生、分析问题和解决问题的能力，从而有效地促进学生个性的发展。这一节的教学对象是一年级学生，他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快地学习。在教学过程中，通过让学生看一看（看图）、想一想（想问题、想算法）、数一数、说一说，摆一摆（摆小棒）等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动，使学生在自主探索、小组交流中明白算理，掌握了算法。学情分析：在学习了整十数和相应的减法的基础上，来学习整十数加减整十数应该很容易。学生们都能准确计算整十数加一位数和相应的减法，在学习整十数加、减整十数时，因学生年纪太小，在探究计算方法上，应适时、适当给予启发和引导。个别学生能够积极思考、主动提问，要激励每一个学生在动手实践独立思考，会与同伴合作交流，提高他们的计算和动手能力。教学内容：新课标人教版一年级数学下册5657页例1及做一做。教学目标：1、知识与技能：经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的法,并能正确计算。2、过程与方法：在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。3 情感与价值观：体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。教学重点：理解整十数加减的计算原理，正确掌握口算方法。教学难点：掌握整十数加减的计算方法，培养学生的心算能力。教学准备：课件、小棒、各种小奖品。教学过程：课前交流：（学生主持）3+2= 2+7= 6-3 = 7 -2 = 5+1= 9-8=5+3= 8-5= 7-4= 2+5= 8-2 = 5+4=80里面有( )个10; 50里面有5个( );( )里面有7个十;6个十是( ）。【设计意图：课前口算训练，提高学生计算兴趣，提高学生的口算能力。数的组成复习为新课的学习做知识上的准备。】一、前置学习：1、创情引入，激发兴趣：一天，灰兔和白兔上山去采蘑菇，从这幅图上了解了哪些数学信息？你能提出什么问题？生：一共有多少个？小白比小灰少几个？小灰比小白多几个？【设计意图：根据一年级小学生的天性，上课开始 通过谈话来激趣，吸引学生的注意力，很好的导入新课】2、自主探索1、个体学（1）想一想：求一共有多少只？你是怎样计算出得数？ （2）在本子上写出算式的得数。2、小组学说一说：小组之间相互说说你的算法。【设计意图：借助小兔采蘑菇，激发学生兴趣，通过学生提出整十数加、减整十数的问题，使计算从“枯燥”变得“ 丰富、生动的具体内容”。在放手让学生思考的同时，指导学生掌握学法，激发学生求知欲，唤起学生在主体意识。引导学生自主探索，鼓励算法多样化，同时在交流、比较中侧重一种算法，优化算法。】二、交流释疑1、交流展示生1：数的方法：10、20、30。生2：计算的方法：因为123，所以102030。生3：数的组成：10和20组成30。生4：想减算加：因为301020，所以102030。生5：用十作单位：10里面有1个十，20里面有2个十，加起来一共是3个十，也就是30。生6：摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以102030。谁来说说你是怎么摆的？（学生汇报，教师板书：1个十加2个十是3个十，3个十就是30，让学生齐读两遍。）3、一共有30个蘑菇，小兔子吃了10个，哪个同学提一个问题？并列出算式。30-10=20你是怎么算的，这么快说出了答案？【设计意图：教师大胆放手，给他们充足的时间和空间操作、讨论、汇报。在相信学生能力的前提下，激发学生热爱学习的情感。】4、点拨释疑在计算的时候我们可以想在计算整十数加减时，我们用“十”作单位来计算比较简单，也就是先看每个数里面有几个十，再去相加减，这样计算比较简单。当然，在计算时，你可以选择自己喜欢的方法进行计算。三、拓展提升1、巩固反馈：（1）对比练习：3 + 20 = ( ) 6-4=（ ）30+20= ( ) 60-40=（ ）【设计意图：这一环节我采用了对比练习， 通过对比让学生理解整十数加减整十数算法的多样性。】2、拓展提升摘苹果游戏（说出方法和得数）：70+20= 20+30= 70-30= 0+80=80-50= 4+50= 100-20= ( )+20=90 80-( )=40【设计意图：这一环节中我是让在黑板上贴上了剪好的苹果，上面写的是算式，学生可以自主选择苹果，说出方法和得数。答对的学生将苹果图拿下去，做为对他们的奖励。摘苹果游戏让学生在快乐的学习氛围中学习，巩固新知，大部学生能参于其中，并积极的动脑，想亲自去摘苹果，学生的学习兴趣很高。】3、找朋友【设计意图：找朋友环节中，学生积极参加，在有一个同学没有朋友时，教师提问：“他的朋友在哪呀，哪个同学愿意做他的朋友呀？”。让学生积极思考说一说与其得数相等的算式。】4、课堂作业，当堂检测(限时口算，只写得数)：50+40= 40-20= 80-60= 70-40=14-6= 90-30= 5+60= 30+40=90-10= 89-9= 0+99= 90-50=20+50= 70-0= 80+10= 70+20=40+60= 80-70= 20+30+40= 四、总结评价这节课你学到了什么？有哪些收获？评一评，说一说，哪些小组表现好？哪个同学表现好？我们以后要向他们学习。 【设计意图：帮助学生梳理知识，反思自己的学习过程，领会学习方法，获得数学学习的经验。】 教学后记：生本教育从理论和实践上真正认识和把握了学生这个本体，把“一切为了学生”作为教育的最高价值原则。教育必须尊重学生，必须依靠学生，必须把主动权交给学生 其目的是造就终身爱好学习的自主学习者，而非被动的高分低能者。学生可以参与教学，而非一味服从或适应教材。教师则由知识的灌输者、变为学生学习的设计者、引导者；由知识直接传播者变为知识传播过程的间接管理者和服务者；由传道、授业、解惑者变为学生智慧火花的点燃着。一、让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。 我认为整十数加，减整十数是两位数计算的起始课，是学生进行100以内加减法的基础，所以本节课是计算教学中的重点内容之一，老师应该重视。但是“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，这是由传统教学上的缺陷造成的。计算的知识是人民在长期的生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的教学活动。为了避免计算课的枯燥，我在本节课中运用了生动的多媒体和一系列游戏活动并利用教材中提供的资源，以此来吸引学生的注意力，这样丰富多彩的活动既有利于学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。本堂课的教学目的再很轻松的氛围中得以完成。二、引导学生独立思考，培养学生小组合作的能力。课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在“探究新知”这一过程中，教师创设了有意义的总是情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流进而，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。 三、以生为本，让学生通过动手操作，进一步培养计算能力。 培养学生的计算能力，是小学数学教学的重要任务。要达到这个目标，除了让学生通过动手操作、自主探索、合作交流掌握算法，还需要组织好练习。因此，本课的练习设计注意到了这样几点：讲究练习的形式；多进行口头练习；突出难点，讲究实效。教学环节虽然进行的很顺利，教学目的最终也完成了，但是有问题还是值得深