浅谈初中英语词汇教学.doc

浅谈初中英语词汇教学 陆若虹 英语是历史悠久、词汇丰富、在世界范围内使用广泛的一种语言，因此，学好英语有举足轻重的作用。要学好英语，就必须学好词汇。许多学生在英语学习上落后，或干脆放弃了英语学习，就是由于掌握的词汇较少，或没有掌握记忆生词的方法，没有词汇基础。为提高学生的英语水平，教师必须设法扩大学生的词，这要求我们对现行的一些教、学方法做一些反省。一、学生在学习词汇过程中存在的问题1、读音问题。有的学生对读音很不敏感，难以准确、规范的发音，有的学生甚至用汉语为英语单词注音。如“Thank you very much!”,有的学生就标注为“三克油喂给马吃”。2、拼写问题。学生往往不会应用字母在单词中的读音与单词的拼写所具有的规律来拼写，在记忆单词的时候，也不会通过读音和字母的关系来记忆单词，而是死记硬背单词字母的组合。3、记忆方法问题。过分注意记忆该单词所对应的汉语意义，完全靠硬背掌握单词。于是，逐渐对英语产生厌学情绪， 有的甚至于放弃这门学科。4、心理问题。对英语学科存有畏难情绪，缺乏信心，丧失学习兴趣,或认为学好英语也没用。二.初中英语词汇教学存在的问题（一）词汇意义教学问题。1、脱离句子和文章内容孤立地讲解词义。有些教师在词汇教学中脱离句子和课文，将生词写在黑板上，然后进行带读并讲解。2、单词教学脱离生活实际。在传统的词汇教学中，很多老师只会叫学生死记硬背，生搬硬套。这样的教学枯燥乏味，使学生学习时困难重重， 信心尽失。 （二）词汇识记教学问题：1忽视读音规则。众所周知，英语读音是有规律的。如：a在开音节中发ei，在闭音节中发 ；字母组合ee发:等。2轻视学以致用。不少老师只片面要求学生熟记单词，很少有意识地创造条件让学生用英语交流三、词汇教学之我见 根据英语词汇有拼读与拼写形式联系、一词多义，多种搭配及习惯用法的特点，教师应该使用灵活多变的教学方法，采取精妙设计的教学措施，有效合理地进行词汇教学。1整体教学法 词汇教学，注重精讲多练，讲练结合，以练为主。词语的掌握主要靠语言实践，按照先单项、后综合的原则组织学生进行操练。这样做有利于学生结合课文来理解和掌握所学词汇的用法。 2. 直观法 即采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具以及手势、动作、表情开展新词教学。既形象生动的展示了词汇的含意，又吸引学生的注意，使之对教学内容有了深刻理解，易记易学。3、 联想法 大纲要求“ 能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义词类”。因此词汇教学应贯彻这一要求，帮助学生提高自学能力，训练他们的科学记忆和联想能力。4、“听”“拼”法 英语属于拼音文字， 虽然字母的名称音和字母在单词中的读音不同，培养学生的拼读能力应该从最简单的拼读抓起，采取循序渐进的原则，通过归类和比较，使学生掌握单词中字母及组合的读音规律，能听能写也能读。5、“英 - 英”解释法 在词汇教学中，特别要避免强调记忆其所对应的汉语意义。这样，不仅能使学生准确理解该新词的真正含义，而且能增加学生的语言信息量。但是使用英语解释法时，应当用学生已经学过、并且是经常使用的词和词语来解释新词。6、语境法词汇教学不宜脱离句子和课文，孤立地让学生读、译、背词汇是不可取的。 新教材主张在语境中讲解新单词,讲解尽量用英语，培养直接用英语思维，力求生动形象，以助记忆。e.g. find out 可通过语境来教学。T： Tom, what subject do you like best?Tom： I like English best.T： Very good. Please find out what subject Mike likes best.然后让学生三人一组用Sport，color，fruit, food等替换subject, 练习find out的用法。同时，也可让学生在一定的语境猜出生词的意思。 7、实践法要求学生根据自己的知识和判断、推理能力，用英语解决现实生活中可能遇到的问题，也就是在用中记单词。 比如,在学where is the post office? 一课时,就可以让学生画一张由自己家到学校的线路图，并口头描述任何到达学校。这样可使学生用已知的常识，用英语来解决问题。8、“游戏”法教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织课堂模拟实际活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇9、歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语辅助法在词汇教学中教师要经常变化词汇教学方法，给学生以新鲜感，吸引学生的注意力。适时、适当地利用歌曲、谚语、谜语等活跃一下气氛、寓教于乐，对记忆单词是有很大好处的，但所占的时间不宜过长，以免影响教学任务的完成。10、练“写”巩固词汇法尽管口头进行了大量练习，没有笔头练习很难巩固。可补充默写单词、翻译短语，并用短语造句。听写也是综合性很强的练习形式。还可让学生根据所给的几个关键词，自由发挥编写故事，充分发挥学生的想象力和创造力。11、要注意在班上形成记忆单词的良好风气，建立一套检查学生记忆单词的制度。 有言道：“重复是记忆之母。”学生的记忆当然也不例外。因此我们应当适时对他们的记忆情况进行督促和检查。在首次学习生词后，就得对此进行听写，但量不宜过大，一般以五至十个为佳。12、鼓励学生在课外主动学习词汇“源于课本，超越课本”，是我们每个外语教师希望能达到的一种境界。在学好课堂教师所教词汇的基础上，要鼓励学生课外通过电视、电影、广播、阅读等方式学习词汇，使学生主动，积极地进行自主学习。总之，在英语教学中教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化。