如何提高低年级学生的识字能力的报告.doc

“如何提高低年级学生的识字能力”的研究报告 小学低年级识字量大，学生识记生字困难，而且识字教学是小学生低年级的重点。作为老师如何在课堂教学中应用多种方法提高识字能力，是教学的关键。怎样培养小学生的识字能力是必须解决的难题。通过我学习研究，不断地总结，我总结了提高低年级学生识字能力的几个方法。 一、激发识字兴趣，启发求知欲望 兴趣是最好的老师。因此，激发学生的识字兴趣，吸引孩子的注意力，使学生往愉快轻松的气氛中学习非常重要。因为只有让他们产生识字的兴趣，他们才会想方设法地去识字，即解决学生“想识、愿识”的问题。 二、设计形式多样化的识字方案 小学生对同一种事物感兴趣的时间不长，这要求教师要设计出形式多样化的识宇方案。以下是笔者在教学中常用的几种： 1、利用实物激发学生识字的欲望 如教学“果”字时，我会带一个红彤彤的苹果来到课堂上然后让学生说说这是什么?学生会很兴趣地说这是“苹果”。此时，学生的识字兴趣已被调动起来了教师就可以适时地引导他们认识“果”字。 2利用图片，激发兴趣 当有些字无法利用实物激趣时我则利用图片或多媒体引起学生的兴趣。如教学“山”字时，可以出示一幅巍峨的高山图；教学“田”字时在学生面前展示一张田野风光画；教学“马”字时在屏幕上放映一幅奔跑的骏马图通过这些有趣的图画引入，学生的兴趣被大大激发。 3自制生字卡识字 我们还可以把一些五颜六色的卡纸裁成一样大小的卡片发给学生，让他剪出自己最喜欢的图形来并在图形的每个角落上用铅笔写上自己的名字。接下来，教师就在学生交上来的这些图片上二写生字，然后让学生看一看这张卡片是谁做的。当他们把注意力集中在这张卡片时同时也会注意到卡片上的字，这时，教师就可以教他们认识上面的字了。 4培养小老师 每个学生都渴望得到别人的关注和重视，抓住他们的这个天性，创造机会给他们送“小老师”这个称号，对这些小家伙来说可是正中下怀。我们可以列出成为“小老师”的条件：只要认识字，能说一说自己的识字的方法，就能成为“小老师”。学生突然发现，原来这么轻松就能当上“小老师”呀，于是就会想尽一切办法识字同时，可以让这些“小老师”在早读时领读生字，还可以在小组合作中，教小组其他成员识字，检查小组其他成员的识字效果，这样既可以减轻教师的负担也可以让学生感受当老师的滋味，从而提高学习生字的兴趣。 除了以上的几种方法，还可以利用有趣的谜语、朗朗上口的顺口溜、故事等途径开启孩子们的心智，激荡着孩子们充满灵性的创造，使识字教学达到了事半功倍的效果。 三、教授方法，引导学生自主识字 让学生进行自主识字，是识字教学质的飞跃：如何让学生在课堂学习中学会自主识字呢? 1，课堂教学要授之以“渔” 从“学会”到“会学”是学生学习的一个渐进过程，也是能力的一个积淀过程。因此要注重教给学生“活”的识字方法。使学生掌握一定的识字方法，技能，有较强的独立识字能力。首先要培养学生遇到不认识的汉字，会产生想办法解决的积极心理暗示。其次，要培养学生利用现有资源的意识，如利用拼音或调动已有的识字方法去识字。另外，还要让学生学会寻找外界帮助的方法，如查字典、向别人请教。最后教会学生善于积累已运用的有效方法。 2识字教学要回归生活 学生生活在这个多彩的世界中，汉字随处可见，周围的一切都是学生自主识字的源泉。 (1)利用学校环境识字。校名、校训、各个功能室的标志，室内室外的名人名言，提醒学生遵守纪律、注意安全的提示语及操场四周墙壁上配有图画的文字，道路旁、花草旁的标语牌，老师、同学的姓氏都为学生识字提供了天然的识字资源。引领学生在校园识字，请孩子们用自己喜欢的方法巧识汉字，既起到了教育作用，也发展了学生的思维。 (2)利用社会环境识字。各种商店的店名、广告牌及街头标语，身边动植物的名称，家家户户门前的对联及电视节目等，都是学生学习的好工具。教师可以让学生做字词卡片、带图案的图片、贴标签的实物等来识记交流。这样不仅让学生增识了汉字，还培养了学生的观察力和动手操作能力，学生会更容易识记汉字。 3积极争取家庭进行识字教学 由于学生个体的差异性，教师很难面面俱到，为不同的学生设计不同的学习进程，而家庭教育正好能弥补这一遗憾。因此，在识字学习中，可以积极争取家庭进行识字教学。如家长让孩子认识家中的所有用品的