语文人教版八年级下册马 说.doc

沩滨中学教学案 班级_ 姓名_ N0：周 次年级学科八年级主备人审核人备课日期授课日期课 型新授授课人课题与朱元思书课时一课时学习 目标1、 理解本文景物描写的特点。2、 体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。3、 熟练地背诵课文。重点理解课文的思想内容。难点疏通文意并熟练的背诵课文。环节学习过程二次备课（学生订正）1、 导入新课2、 自主预习1、认知生字湍 轩 邈 泠 嘤 窥 柯2、 熟读课文三、合作探究 1、朗读课文 2、借助注释和工具书理解难懂的词语，对不懂的问题，通过学习小组，合作探究。四、展示质疑 1、课堂交流，翻译全文，教师点拨. 2、继续朗读课文，以至成诵。五、教师精讲（一）朗读课文，整体感知文意，感受作品的声韵美。 1教师朗渎课文，学生初步感知文意。 教师提示学生注意以下词语的读音： 缥碧 急湍 轩邈 泠泠 戾天 鸢飞 经纶 横柯 2学生推荐朗读水平较高的一位同学范读课文其余学生听读，把握节奏、重音、停顿。 教师提示朗读需要注意的地方： (1)注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。 (2)注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。 (3)注意重音。如“急湍甚箭猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。 (4)注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主。如：“风烟俱净。天山共色。”“从流飘荡，任意东西。”当然也有例外，如“水皆缥碧，千丈见底”。 3教师领读，学生跟读。 4学生齐读课文根据朗读提示，努力读出最佳效果。（二）学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意。 1学生读课文，口头翻译课文，画出疑难浯句。 2同桌之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。 3各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决，可以指定某位同学回答，也可请老师回答。 4教师指导学生积累词语，理解文句。 六、当堂检测1、注音缥（ ） 碧 轩（ ）邈（ ） 泠泠（ ）急湍（ ） 鸢（ ）飞戾（ ）天 窥（ ）谷横柯（ ）2、与朱元思书的作者 ，是 （朝代）文学家。3、解释句子中画线的字。（1）任意东西：（2）猛浪若奔：（3）负势竞上：（4）百叫无绝：（5）一百许里：（6）互相轩邈：4、写出文中的通假字。 通 ， 通 ， 5、泉水激石， ；好鸟相鸣， 。教 师反 思学 生反 思沩滨中学教学案 班级_ 姓名_ N0：周 次年级学科八年级主备人审核人备课日期授课日期课 型授课人课题与朱元思书课时二课时学习 目标1、理解本文景物描写的特点。2、体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。3、熟练地背诵课文。重点理解课文的思想内容。难点疏通文意并熟练的背诵课文。环节学习过程二次备课（学生订正）1、 导入新课2、 复习旧知1、注音缥（ ） 碧 轩（ ）邈（ ） 泠泠（ ）急湍（ ） 鸢（ ）飞戾（ ）天 窥（ ）谷横柯（ ） 2、试着背诵课文。3、翻译 鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。3、 合作探究1、本文主要写了什么内容？试找出全文的中心句。2、划分本文结构，概括段落大意。四、展示质疑1、本文主要采用了什么表达方式？目的是什么？2、本文流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子中可以看得出来？3、本文在语言上有什么特点？五、教师精讲1欣赏学习第1段。 归纳这段段意：文章的第一部分，是文章的总起，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。即：总写富阳到桐庐间的山水之美。l 特点是：奇山异水，天下独绝。登舟纵目的总体感受是：“风烟俱净，天山共色。”2学习体会第2段。 （1）教师提问：本段写了富春江水的什么特点？（组织学生讨论）答：水清、水急。 （2）哪句话体现了水的清澈？ 答：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。 （3）哪句话体现了水流很快？答：急湍甚箭，猛浪若奔。 师小结：这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水色，水清，水深，水急都突出了“异”之特点。 3、欣赏第3段 （1）师：第2段写了水的异，那么山的奇又表现在哪里呢？我们学习第3段，看这一段是通过什么手法表现的？ （2）大家齐声诵读，然后男同学读一遍，女同学读一遍，看谁读得最好？ 这一段通过什么笔法把山写得充满活力呢？调动了什么感觉器官？ 作者以神奇的想像力，赋予静静的群山以人的思想和意趣而变得座座生龙活虎。“负势竟上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。”这里的山相互争高比远，直上云霄，充满积极向上的活力。这是对山的远观，而走进群山，那里的美景则是：泉石冲激着石头，发出清脆的响声，美丽的鸟儿交相鸣叫，婉转动听而且韵味十足；再加上蝉声此起彼伏，猿声百叫不绝，这里简直成了音乐的海洋。调动的感觉器官是：视觉、听觉。（3)面对如此胜景，作者发出了怎样的感慨呢？ （4）学生齐读第三段，想象桐庐一带山的奇异，感受其挺拔美、清幽美。 4本文的层次是如何安排的？ 先总后分。先总写：用“风烟俱净，天山共色”八字大笔勾勒，将一幅天高气爽、色彩清丽的整体图画推至读者面前。分写：首先写水。接着写山。5你觉得生动地描写表现在哪里？ 6、师小结： (1)结构上纲举目张，脉络分明。 (2)详略处理适宜，动静结合摇曳多姿。 (3)兼从视觉和听觉方面激发人们的感受。 (4)描写、记叙、抒情和结尾议论浑然一体。 (5)巧用修辞。比喻、夸张、对偶句式的运用使读者陶醉于奇山异水之中。 （让学生找出文中运用修辞的句子） 六、当堂检测1、文中总写富阳至桐庐之间山水之美的句子是： 2、 文中描写“异水”的句子是： 写江流气势磅礴的句子是： 3、 写听觉感受的句子是： 教 师反 思学 生反 思沩滨中学教学案 班级_ 姓名_ N0：周 次年级学科八年级主备人审核人备课日期授课日期课 型授课人课题五柳先生传课时一课时学习 目标1、 背诵课文，积累文言词语。2、 品鉴五柳先生安贫乐道、不慕荣利、旷达自认的品格和情趣，培养高洁的志趣。3、 学习课文用简洁的语言描写人物的方法。重点1、了解五柳先生的性格志趣和精神风貌。2、背诵课文并掌握文中的文言词汇。难点体会本文朴素洗练的语言风格。环节学习过程二次备课（学生订正）一、导入新课二、自主预习 1、填空： 五柳先生传的作者是_时的_，“五柳先生”是指_，我们学过他的一篇文章_，成语“世外桃源”出自此文，后常用来借指 。 2、读准下列字的读音 嗜（ ） 辄（ ） 吝（ ）褐（ ） 箪（ ） 汲（ ） 俦（ ） 觞（ ）黔（ ） 娄（ ） 3、解释下列各句中加粗的词。 每有会意，便欣然忘食 会意： 造饮辄尽，期在必醉 造： 期： 箪瓢屡空，晏如也 宴如： 环堵萧然，不蔽风日 萧然：三、合作探究1、大声朗读课文，对照注释，查阅工具书，疏通词句，自行翻译课文，并找出不理解的词句。2、齐读课文，加强对文意的理解。四、展示质疑1、默读课文第一段，找出文中体现五柳先生性格、生活、志趣（爱好）的语句，反复读一读，体会五柳先生是怎样一个人或怎样一个形象。2、齐读第二段，找出本段中评价五柳先生的语句。哪句最能体现其精神风貌？与第一段哪句话照应？ 3、评价人物形象：学习了这篇课文，对五柳先生有了一个大致的了解，你喜欢五柳先生吗？喜欢哪些方面？不喜欢哪些方面？（用文中的话回答） 五、教师精讲注意节奏。课文节奏划分：先生/不知/何许人也，亦/不详/其姓字，宅边/有/五柳树，因/以为/号焉。闲静/少言，不慕/荣利。好/读书，不求/甚解；每/有会意，便/欣然/忘食。性/嗜酒，家贫/ 不能/常得，亲旧/知其/如此，或/置酒/而招之；造饮/辄尽，期在/必醉。既/醉而退，曾不/吝情/去留。环堵/萧然，不蔽/风日；短褐/穿结，箪瓢/屡空，晏如也。常著/文章/自娱，颇示/己志。忘怀/得失，以此/自终。 赞曰： /“黔娄/之妻/有言：不戚戚/于贫贱，不汲汲/于富贵。其言/兹/若人/之俦乎？衔觞/赋诗，以乐/其志，无怀氏/之民欤？葛天氏/之民欤？” 六、 当堂检测1、本文是一篇 ，作者 ， （朝代）著名诗人，字 ，号 ，世称靖节先生。上学期曾学过他的散文 2、用原文语句回答问题。（1）表现五柳先生性格的语句有：（2）表现五柳先生生活的语句有：（3）表现五柳先生志趣的语句有：（4）“赞美”中与传文中“不慕荣利”一句相照应的语句是：教 师反 思学 生反 思沩滨中学教学案 班级_ 姓名_ N0：周 次年级学科八年级主备人审核人备课日期授课日期课 型授课人课题五柳先生传课时二课时学习 目标1了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。2学习陶渊明安贫乐道、淡泊名利、不与世俗同流合污的高尚节操。重点1、了解五柳先生的性格志趣和精神风貌。2、背诵课文并掌握文中的文言词汇。难点体会本文朴素洗练的语言风格。环节学习过程二次备课（学生订正）一、导入新课二、自主预习1.陶渊明好读书为什么不求甚解？ 2.哪些语句表现了五柳先生的性格生活和志趣? 3. 赞语中的那一句话和“传”中的语句照应？对作者的这种性格，该怎样看待？ 三合作交流1这与他“不慕荣利”有关。他读书不求对书系统深入的把握，只重在其中会己心、惬己意者，也就是从中寻找思想上的共鸣和感情上的寄托。他的“不求甚解”是他率真自然性格的反映，也是他不求荣利思想的反映。2“闲静少言，不慕荣利”， “好读书”、“不求甚解”， “性嗜酒”，“环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，草瓢屡空。”“常著文章自娱”。3与“不慕荣利”相照应的句子是“不汲汲于富贵”。学生可以各抒己见，只要言之成理即可，不要求统一答案。四、展示质疑五、教师精讲1、教师引语：陶渊明以自赏自嘲的语言写出了自己淡泊名利、安贫乐道、悠然自得的形象，语言特别有味你最喜欢哪一句？找出来进行赏读学生交流，师生共赏共品(多媒体展示)（1） “好读者书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”不能仅理解为一种读书方法,即不死抠字眼,而力求真谛.它还与作者的“不慕荣利”有关他读书的目的,是一种求知的满足与精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”他既不求名,也不求利,只求精神上得到安慰的体现这正是他率真自然性格的反映. 相关资料：很多文章引用好读书，不求甚解一句，却往往忽略每有会意，事实上，陶渊明强调的是看书要讲究心领神会，求其真谛，不能死抠字句陶渊明喜欢读山海经，曾写过13首关于读山海经的诗，说有一次读山海图，他觉得自己仿佛穿越时间、空间，窥破了宇宙间的玄奥，兴奋得手舞足蹈，无以复加这便是会意的境界（2）“性嗜酒，家贫不能常得”相关资料：东晋文人嗜酒，是一种逃避生活的方式五柳先生在污浊的世俗社会里特立独行，内心必有许多愁苦，寄情于酒，这是他使自己得到解脱的一种方法他饮酒时“造饮辄醉”“既醉而退，曾不吝情去留”，也是他率真放达的体现（3）常著文章以自娱，颇示己志五柳先生才华出众，著文章不是要给别人看,更不是要献给统治者去求得官禄,而只是“自娱”，这正是他不慕荣利的体现这与世人的追名逐利形成了鲜明对比，使这个身处污浊社会而保持高风亮节的五柳先生形象使人钦佩万分（4）“环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空”不仅写出了他的穷困潦倒，而且含蓄地说明了作者以古贤颜回自比，表达了自己追求高尚的道德情操，以及安贫乐道的思想活灵活现地刻画出一个虽处于贫苦之中却悠闲自适、淡泊名利的隐士形象.2、 钱钟书先生在评论五柳先生传时曾说过“不字为一篇眼目”你认同他的观点吗？为什么？(多媒体展示)六、当堂反馈用原文回答。 （1）“五柳先生”的字号来源于_ （2）“五柳先生”最突出的性格特征是_ （3）“五柳先生”的三大志趣_、_、_ （4）“五柳先生”的生活境况是 _拓展延伸古往今来，在历史的烟波中，又有多少志趣高洁的名士，它们犹如天边璀璨的晨星，带给我们生命的思考。学了这篇文章，你想到了哪些名士，获得了哪些人生的启示呢？能结合文中的句子说说你的感悟吗？请以下面的句式说说你的感悟：五柳先生，你“ ”（文中句子）让我想起 （哪些名士） ，让我感到 （人生启示）。教 师反 思学 生反 思沩滨中学教学案 班级_ 姓名_ N0：周 次年级学科语文主备人审核人备课日期授课日期课 型新授授课人课题 马 说课时一课时学习 目标1、 背诵课文，理解文章大意，积累文言词句。2、 理解文章的寓意，了解托物寓意的写法。3、 体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲遭遇。重点1、 背诵课文，积累文言词句。2、 体会作者感情。难点理解文章寓意，理解重点语句。环节学习过程二次备课（学生订正）1、 导入新课2、 自主预习 1、生字注音 祗 骈 槽枥 食马者 粟 邪 奴隶 执策 2、了解作者和写作背景。 3、朗读课文。3、 合作探究 1、自由朗读，要求读准字音、节奏。 2、结合注释和工具书，试着翻译课文，疏通文意。四、展示质疑 1、千里马的处境是怎样的？ 2、千里马都受到了哪些不公正的待遇？ 3、食马者的愚昧无知都表现在哪些方面？ 4、千里马被埋没的根本原因是什么？五、教师精讲.本文的朗读节奏：世/有伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马， 祗/辱于/奴隶人/之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里/称也。 马之千里者，一食/或尽粟一石。食马者/不知/其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马/不可得，安求/其能/千里也？ 策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也！. 一词多义：虽： 、故虽有名马： 即使。 、虽有千里之能：虽然。以： 、不以千里称也： 用。 、策之不以其道： 按照。食： 、食之不能尽其材： 通“饲”，喂。 、食不饱： 吃。其： 、其真无马邪： 难道。 、其真不知马也：指代他们。、食之不能尽其材： 指代千里马。策： 、策之不以其道： 鞭打。 、执策而临之： 马鞭。能： 、安求其能千里也： 能够。 、虽有千里之能： 才能。六、当堂检测 1、给下列画线的字注音并解释。 （1）祗辱于奴隶人之手（ ） （2）骈死于槽枥之间 （ ） （3）一食或尽粟一石 （ ） （4）其真无马邪 （ ） 2、翻译下面句子。（1）祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 （2） 一食或尽粟一石。 （3） 食马者不知其能千里而食也。 （4）且欲与常马等不可得。 教 师反 思学 生反 思沩滨中学教学案 班级_ 姓名_ N0：周 次年级学科语文主备人审核人备课日期授课日期课 型授课人课题 马 说课时二课时学习 目标1、 背诵课文，理解文章大意，积累文言词句。2、 理解文章的寓意，了解托物寓意的写法。3、体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲遭遇。重点1、背诵课文，积累文言词句。2、体会作者感情。难点理解文章寓意，理解重点语句。环节学习过程二次备课（学生订正）1、 导入新课2、 复习旧知1、 背诵课文。2、千里马受到了什么样的遭遇？造成这一悲剧的原因是什么？三、合作探究1、本文的主旨句是什么？2、课文通篇不离千里马，是否只是就“马”说“马”？3、文中“伯乐”“千里马”“食马者”各比喻什么样的人？四、展示质疑1、本文通过千里马的遭遇表达了作者怎样的感情？2、从文中你明白了什么道理？五、教师精讲、千里马指什么？伯乐又指什么？“千里马”比喻人才。“伯乐”比喻能发现赏识任用人才的人。、世界上肯定是存在千里马的，但有的千里马能被发现，原因是什么？而有的千里马却被埋没、被摧残，原因又是什么？前者因为“世有伯乐，然后有千里马”。后者因为“千里马常有，而伯乐不常有”，“食马者不知其能千里而食也”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。”、文章寄托了作者怎样的思想感情？寄托了怀才不遇的愤懑之情和对统治者埋没、摧残人才的讽刺、控诉。、拓展探究（）文章为何提出“世有伯乐，然后有千里马”这一问题？如果没有伯乐，即使有千里马，也不可避免终身被埋没、被摧残的命运，其价值就无从体现。这样阐述，突出了伯乐的重要性，即突出了发现人才、赏识人才、任用人才的重要性。（）贯穿全文的中心句是什么？“其真不知马也！”（）古代的人才是要等待“伯乐”的出现，被人发掘了才真正成为人才，那么，我们当今社会又应该具有怎样的人才观呢？是不是仍像古代那样等待别人去发现，抑或是怎样呢？（学生自主发言，言之有理即可）、总结全文本文运用托物寓意的写作手法，借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤懑。六、当堂检测1、本文选自 的 ，一共 篇，作者是 ，字 ， 代文学家。2、 有一位名人曾说过：“世上不是没有美，二十缺少发现美的眼睛。”由此我们可想到马说中的一句话： 3、 解释画线的词语。 一食或尽粟一石 且欲与常马等不可得 其真不知马也、 是马也。虽有千里之能 执策而临之 策之不以其道4、翻译策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” 其真无马邪？其真不知马也。 5、 有关马的成语： 、 、 。教 师反 思学 生反 思沩滨中学教学案 班级_ 姓名_ N0：周 次年级学科语文主备人审核人备课日期授课日期课 型新授授课人课题送东阳马生序课时一课时学习 目标1、 利用工具书扫除字词障碍，读准字音，熟读全文。2、 通过学生的自主、合作学习，学习作者艰苦勤奋的学习态度。了解作者艰苦勤奋的学习经历，激励学生发愤读书。重点翻译并背诵全文 难点学习“勤且艰”的好学精神环节学习过程二次备课（学生订正）一、导入新课二、自主预习 1、 正音正字叩（ ）问 叱（ ）咄（ ） 俟（ ）其欣悦 负箧 （ ）曳（ ）屣（ ）皲（ ）裂 媵（ ）人 以衾（ ）拥覆 皆被（ ） 绮绣 容臭（ ） 烨（ ）然 缊（ ）袍敝（ ）衣2、熟读课文三、合作探究 1、检查预习情况。2、介绍作者情况及时代背景3、阅读课文整体感知4、在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。导学提纲：1指名学生翻译部分重点句子。 2思考：这一段的中心意思是什么?请简要概括。 3思考：文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子 。4思考：作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么? 5根据课文，用自己的话描述以下作者求学时候的情景。四、展示质疑 课文主要讲了什么内容？五、教师精讲、结合学生自学和讨论结果，稍作点拔： 2、学生讨论后明确：这一段是讲述作者本人求学的艰难和用心之专。 3、主要体现在借书抄录，衣食粗劣，生活简朴，跋涉艰难等方面。主要语句有(1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。(2)砚冰坚，手指不可屈伸。(3)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。(4)余则组袍敝衣处其间 4、从本段最后几句话可以看出，作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成就的根本原因。 5、明确：要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。要想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。3、 当堂检测 1、找出文中通假字，并解释 四支僵劲不能动 通 ，含义是 同舍生皆被绮绣 通 ，含义是 2、古今异义词 走送之 古义： 今义： 以是人多以书假余 古义： 今义： 尝趋百里外 古义： 今义： 日再食 古义： 今义： 3、解释下列加点的词 无从致（ ）书以观 每（ ）假借于藏书之家 手自笔（ ）录 天大（ ）寒 砚冰（ ）坚 不敢稍（ ）逾约 益（ ）慕圣贤 之道（ ） 尝（ ）趋百里外 从乡之先达（ ）执经叩问 援（ ）疑质（ ）理 主人日再（ ）食 腰（ ）白玉之环教 师反 思学 生反 思沩滨中学教学案 班级_ 姓名_ N0：周 次年级学科语文主备人审核人备课日期授课日期课 型新授授课人课题送东阳马生序课时二课时学习 目标3、 利用工具书扫除字词障碍，读准字音，熟读全文。4、 通过学生的自主、合作学习，学习作者艰苦勤奋的学习态度。5、 了解作者艰苦勤奋的学习经历，激励学生发愤读书。重点翻译并背诵全文 难点学习“勤且艰”的好学精神环节学习过程二次备课（学生订正）1、 导入新课2、 自主预习 1、能用自己的话翻译课文 2、背诵课文3、 合作探究1、作者在求学的过程中遇到了哪些困难？都是怎样解决的？找出相关句子加以印证。2、作者的写作目的是什么？表达了怎样的情感？4、 展示质疑 1.作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？2.作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？ 3.作者成年求学时对老师是什么态度？ 5、 教师精讲、出示课文删节的后面一段，师分析：文章第二部分的内容内容与前部分的内容形成鲜明的对比，并从四个方面与前面作者求学的情况形成对比：衣食：廪稍之供、葛裘之遗日再食，无鲜肥滋味之享、组袍敝衣住宿：坐大厦之下而诵诗书行深山巨谷从师：未有问而不告未尝稍降辞色、叱咄书籍：凡所宜有之书皆集于此假借于藏书之家，手自笔录经过四层对此显而易见昔日艰难和今日条件的优裕。在昔日困苦中能够业有所精，德有所成；而处于优越条件下不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。、本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。叙述、描写的同时，还适当地穿插了议论，突出了文章的中心思想。文章在讲述了今之太学生的优越学习条件后，进而推论出：“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?”这就是通过今昔对比所揭示出的道理。6、 当堂检测1、字音负箧 （ ）曳（ ）屣（ ）皲（ ）裂 媵（ ）人 以衾（ ）拥覆 皆被（ ） 绮绣 容臭（ ） 2、辨析各组虚词的意义a.无从致书以（ ）观 以（ ）衾拥覆 以（ ）中有足乐者b.每假借于藏书之（ ）家 走送之（ ） 盖余之（ ）勤且艰 若此c.门人弟子填其（ ）室 余则缊袍敝衣处其（ ）间d.久而（ ）乃和 足肤皲裂而（ ）不知 3、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式？ 4、你认为作者有哪些值得我们学习和借鉴的品质？教 师反 思学 生反 思沩滨中学教学案 班级_ 姓名_ N0：周 次年级学科语文主备人审核人备课日期授课日期课 型新授授课人课题诗词曲五首课时一课时学习 目标1、 学习并了解诗歌的意境。2、 学习并了解诗、词、曲等诗歌的体裁特点。3、 熟读并背诵课文。重点了解诗歌的内容。难点熟读并背诵课文。环节学习过程二次备课（学生订正）1、 导入新课2、 自主预习 、选出下面注音完全正确的一项（）、烂柯（k） 酬乐天（chu） 折戟（j）、干戈（g） 认前朝（cho） 宫阙（qu）、琼楼（qing） 贬谪（zhi） 零丁（dng）、婵娟（chn） 踌蹰（ch） 绮户（q）、选出下面书写完全正确的一项是（）、巴山楚水萋凉地，二十三年弃置身。、折戟沉沙铁未消，自将磨洗认前朝。、山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打平。、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。、选出下面朗读节奏不正确的一项是（）、沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。、折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。、辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。、我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇。、选出对加粗词解释不正确的一项是（）、酬乐天（以诗答谢） 长精神（振作） 自将磨洗（将要）、折戟（古代兵器） 铁未销（销蚀） 叹零丁（孤苦无依）、丹心（比喻忠心） 不胜寒（承受、经受） 干戈寥落（指代战争）、经行处（经过） 共婵娟（指月亮） 照汗青（指史册） 三、合作探究1.自由朗读课文2.找出易读错的字并用下列句式说话 我认为 字应当认 ，容易错读成 。3.了解各首作品的作者，并熟记4.正确、流利地朗读课文四、展示质疑 1.自行借助工具书翻译课文，尽量能用自己的语言说出来 2.小组交流疑难之处3.找出自己印象深刻的句子并用下列句式说话我认为 一句给我留下了深刻的印象，是因为 五、教师精讲酬乐天扬州初逢席上见赠的朗读节奏划分巴山楚水/凄凉地，二十三年/弃置身。 怀旧空吟/闻笛赋，到乡翻似/烂柯人。 沉舟侧畔/千帆过，病树前头/万木春。 今日听君/歌一曲，暂凭杯酒/长精神。 过零丁洋 朗读节奏划分辛苦/遭逢/起一经，干戈/寥落/四周星。 山河/破碎/风飘絮，身世/浮沉/雨打萍。 惶恐滩头/说惶恐，零丁洋里/叹零丁。 人生自古/谁无死？留取丹心/照汗青六、当堂检测 1、背诵课文 2、默写或理解性填空。_，暂凭杯酒长精神。 酬乐天扬州逢席上见赠的名句是 。 过零丁洋中比喻飘摇不定的南宋朝廷的一句是 。水调歌头中写出词人矛盾心理的一句是 。山坡羊潼关怀古写曲人驻马远望、感慨横生的诗句是 。 3、说出你对下面名句的理解。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。但愿人长久，千里共婵娟。教 师反 思学 生反 思沩滨中学教学案 班级_ 姓名_ N0：周 次年级学科语文主备人审核人备课日期授课日期课 型新授授课人课题诗词曲五首课时二课时学习 目标1、学习并了解诗歌的意境。2、学习并了解诗、词、曲等诗歌的体裁特点。3、熟读并背诵课文。重点了解诗歌的内容。难点熟读并背诵课文。环节学习过程二次备课（学生订正）一、导入新课二、自主预习1、背诵课文 2、记住各首的重要句子，并能理解酬乐天扬州逢席上见赠 。赤壁 。过零丁洋： 。 水调歌头： 。 山坡羊潼关怀古： 。三、合作探究 酬乐天扬州逢席上见赠1首联交代了什么？“凄凉地”和“弃置身”表露出诗人怎样的心情？2颔联描写了怎样的现状？体会作者此时此刻的心情。3颈联写的是什么的意思？表现了诗人怎样的境界？4结合标题，谈谈尾联的用意。赤壁1诗人对历史的评价因何而发？2诗人是怎样评价赤壁之战的？3“二乔”在诗歌中指代什么？这样写有什么意义？4前后各两句在表达上有什么不同？有什么内在联系？四、展示质疑过零丁洋1首联回顾了诗人怎样的经历？2颔联“风飘絮”“雨打萍”比喻什么？3颈联两个“惶恐”，两个“零丁”各有什么含义？表达了作者怎样的思想感情？4尾联表明了诗人怎样的气节？五、教师精讲酬乐天扬州初逢席上见赠是唐代诗人刘禹锡于敬宗宝历二年(826)冬，罢和州刺史后，回归洛阳，途经扬州，与罢苏州刺史后也回归洛阳的白居易相会时所作。“沉舟”这一联诗突然振起，一变前面伤感低沉的情调，尾联便顺势而下，写道：“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。”点明了酬答白居易的题意。意思是说，今天听了你的诗歌不胜感慨，暂且借酒来振奋精神吧！刘禹锡在朋友的热情关怀下，表示要振作起来，重新投入到生活中去。表现出坚韧不拔的意志。诗情起伏跌宕，沉郁中见豪放，是酬赠诗中优秀之作。 六、当堂检测本课各首各自表达的思想感情酬乐天扬州逢席上见赠 。赤壁 。过零丁洋： 。水调歌头： 。山坡羊潼关怀古： 。教 师反 思学 生反 思沩滨中学教学案 班级_ 姓名_ N0：周 次年级学科语文主备人审核人备课日期授课日期课 型新授授课人课题诗词曲五首课时三课时学习 目标1、学习并了解诗歌的意境。2、学习并了解诗、词、曲等诗歌的体裁特点。3、熟读并背诵课文。重点了解诗歌的内容。难点熟读并背诵课文。环节学习过程二次备课（学生订正）1、 导入新课2、 自主预习背诵课文。三、合作探究 水调歌头1.全诗以问句开篇，上阙问月，直接“问月”的句子是什么？下阙问月，直接“问月”的句子是什么？归根到底是在问人生，抒发对人生的感慨且把自然变化与世事迁移联系起来的句子是什么？2.苕溪渔隐丛话说：“中秋词，自东坡水调歌头一出，余词尽废。”认为是写中秋词里最好的一篇，你能说说理由吗？四、展示质疑 山坡羊潼关怀古1“如聚”“如怒”描写了怎样的形象？2“望西都，意踌躇”描写了怎样的情景。3怎样理解“宫阙万间都做了土”？4为什么说“兴，百姓苦；亡，百姓苦” ？五、教师精讲水调歌上片写中秋赏月，因月而引发出对天上仙境的奇想。起句奇崛异常，词人用李白“青天有月来几时，我今停杯一问之”（把酒问月）诗意，用一问句把读者引入时间、空间这一带有哲理意味的广阔世界。词人的提问，似乎是在追溯明月的起源、宇宙的伊始，又好象是在赞叹中秋的美景、造化的巧妙。其中蕴涵了词人对明月的赞美和向往之情。下片写望月怀人，即兼怀子由，同时感念人生的离合无常。换头由中秋的圆月联想到人间的离别。夜深月移，月光穿过“朱阁”，照近“绮户”，照到了房中迟迟未能入睡之人。这里既指自己怀念弟弟的深情，又可以泛指那些中秋佳节因不能与亲人团圆以至难以入眠的一切离人。月圆人不圆是多么令人遗憾啊！词人便无理埋怨圆月：“不应有恨，何事长向别时圆？”相形之下，更加重了离人的愁苦了。无理的语气进一步衬托出词人思念胞弟的手足深情，同时又含蓄地表示了对不幸离人的同情。词人毕竟是旷达的，他随即想到月亮也是无辜的，便转而为明月开脱：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”既然如此，又何必为暂时的离别而忧伤呢？六、当堂检测1.给下列加点字注音。烂柯（ ）折戟（ ）宫阙（ ）峰峦（ ）2.解释加点的词语。暂凭杯酒长精神（ ）折戟沉沙铁未销（ ）千里共婵娟（ ）伤心秦汉经行处