单细胞生物 (2).doc

课 时 计 划 备课时间：（ ）周 星期（ ） 教出时间：（ ） 星期（ ） 总第（ ）课时单细胞生物教学目标：1、说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。2、举例说明单细胞生物与人类生活的关系。3、使用显微镜观察草履虫，进一步强化显微镜操作技能。4、认同细胞构成生物体的观点。教学重点：1、说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。2、认同细胞构成生物体的观点。4、进一步强化显微镜操作技能。教学难点：1、用科学认真的态度观察草履虫的形态运动。2、认同细胞构成生物体的观点。教学准备：教师：草履虫培养液、显微镜、载波片、盖波片、滴管、放大镜、牛肉汁、食盐、多媒体课件。学生：预习课本内容，讨论完成“自主探究”问题。教学过程：一、引入新课：创设情景、引入新课师：播放赤潮新闻（大屏幕展示），据专家分析，引起赤潮的生物是一类单细胞生物。展示几种单细胞生物图片：眼虫、变形虫、草履虫、酵菌等。师：这些生物有什么共同特点呢？生：它们的身体只有一个细胞。师：板书课题：第四节 单细胞生物二、实验探究：只有一个细胞的生物种类很多，我们不可能一一研究，今天我们就以最常见的单细胞生物-草履虫为例，探讨这类生物的形态结构和生活。以小组为单位清点实验台上的仪器，根据课本上观察草履虫的实验步骤，分工明确，共同合作，完成实验。师：巡回指导，对不正确的操作，加以纠正，或提出合理化的建议。一段时间后，分组展示实验结果。生：我们小组观察到了草履虫，但运动过快，无法观察到外形。生：我们组没有看到草履虫。生：我们组也看到了运动很快的草履虫，我放上棉花纤维后，能看到它的外形。生：我们小组观察到草履虫后，放上牛肉汁，结果草履虫都向牛肉汁一边运动。生：我们小组放上食盐，结果草履虫都纷纷逃走。师：同学们观察得很仔细，请同学们分析一下，第二位同学看不到草履虫的原因，并说说你观察到的草履虫外形及运动。生1：可能取的培养液无草履虫，应从培养表层取一滴培养液。生2：应用低倍镜观察，视野相对暗一点生3：我观察到草履虫外形像麦粒。生4：我观察到草履虫外形像鞋垫，旋转运动。师：总结观察分析的结果，并由学生板书向牛肉汁一边运动，逃离食盐一侧，草履虫的外形像倒转的草鞋，在水中旋转前进。想看一下老师做的实验吗？播放课件：1、草履虫外形2、草履虫对外界刺激的反应。师：通过实验观察，你认为草履虫只有一个细胞吗？为什么？生：是，因为它包括细胞膜、细胞质、细胞核，还有其它结构，如食物泡、伸缩泡等。师：这个细胞是怎样完成它的生活呢？你想通过哪些途径了解呢？生：看课本草履虫结构示意图，了解各部分的结构及特点。师：播放课件，动画显示草履虫对食物的消化，进一步了解其生活过程。假如你是草履虫的纤毛、表膜、食物泡、收集管和伸缩泡、胞肛，你会有什么作用呢？大屏幕显示草履虫的结构，你能找出自己的位置吗？生：上台用鼠标点出自己的名称，叙述其作用。师：再次放映“赤潮”新闻，你认为单细胞生物对人类有什么关系？生：有害，引起人类患病的疟原虫、痢疾内变形虫等；形成赤潮。生：有益，用草履虫净化污水，还是鱼类的天然饵料。师：人们对单细胞生物的研究还处在初级阶段，对于单细胞生物的认识同学们还可从网上或有关报纸中获得。四、课堂小结:五、板书设计：一、草履虫的形态结构和生命活动 二、草履虫对环境变化的反应 纤毛 运动 光 没有趋向收集管、伸缩泡 排泄 盐溶液 避开，不利口沟、食物泡 营养 肉汁 趋向，有利表膜 呼吸 趋利避害细胞核（大、小） 生殖细胞质创设的情景要关注学生的生活实际和兴趣点，既能引发学生思考，又能给学生留有一定的探索思考的空间。形式上可以灵活多样，既可以是小故事、小资料、时事新闻、演示实验或某一生活现象，也可以是上节课与本节课的内在联系等。让每位学生真正动起来，保证实验的有序进行。教师要巡回指导，及时发现问题，捕捉课堂信息，调控实验进度。特别要注意实验安全教育，以增强学生自我保护意识。搭建学生交流展示的平台，充分张扬学生个性，教师要及时点评和调控，要重视培养学生通过文字描述、数字、表格、示意图、曲线图、流程图、实验报告等形式，完成实验报告，将感性层面的经验上升为理性思维。要把握好点拨的时机、点拨的方法、点拨的力度、点拨的标准，用恰当的语言予以激励性评价、补充，实现互动合作的