梅花魂微型课堂教案 Microsoft Word 文档 (2).doc

课题：小学语文五年级上册梅花魂微型课教案备课教师：解放区环南一小 【教材简析】梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文以故乡的梅花开了，引起对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的怀念，通过五个小故事，表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情，一位挚恋祖国的海外游子形象跃然纸上。梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。【知识与能力】： 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。了解梅花的品性，2、体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。【过程与方法】： 1、整体感知内容，品读重点句、段体会人物思念祖国的思想感情。2、加强朗读训练；课后拓展延伸。 3、摘录让自己感动的词句。【情感、态度和价值观】：学习梅花的高尚品格，培养热爱祖国的感情。【教学重点难点】 引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情是重点。理解“梅花魂”中“魂”的含义是难点。【教法】 感情朗读法，情景教学法，扶放结合法。【学法】：1、勾画重点句段，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。2、读文悟情，读句悟理；抓重点词句，以点带面。【教学准备】查找有关梅花的资料。 教学课件【课时】:第二课时【教学过程】一、走进梅花师：孩子们，先让我们静静地走近梅花，边欣赏边思考：梅花给你怎样的感觉？（课件展示梅花图，一幅幅冷艳幽芳的梅花，让孩子们如临其境，如闻其味。）师：能说说你的感受吗？这位同学，请你回答。师：是啊，梅花很美，清新淡雅。师：你说。你想起“梅花香至苦寒来。”的句子。你的回答与众不同，你能由梅花的外在美，想到梅花的精神，了不起。你呢？你会想起了“墙角数枝梅，凌寒独自开”这句诗。你的发言触动了我的思绪。老师也仿佛闻到了梅花的屡屡幽芳。二、解读爱梅1师：你们喜欢梅花吗？师：是的，有这么一个老人也是那么喜欢梅花。他就是梅花魂中的外祖父。上节课，我们初读了课文，了解课文的主要内容，知道了作者回忆了外祖父生前的五件事。分别是（课件出示：）现在请同学们快速地浏览课文，你从哪里感受到外祖父对梅花的喜爱？生快速浏览，交流。2研读珍爱梅图 玷污不得师：你觉得第三段能体现老人爱梅。师：请同学们再读读这段话，划出让你感触最深的地方。生读书，边读边划，有的还在边上写上评注。交流师：甲同学。你从外祖父说的话感受到了。是呀，有生以来，我第一次听到外祖父训斥我妈：谁来读外祖父的话？（课件出示：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”）外祖父以前那么慈祥，现在却训斥我妈，现在却因为我不小心在梅花图上留个脏手印而发怒，这不正体现他对梅花的喜爱吗？师：你们能读出外祖父的心情吗？师：注意这里有个问号，对，是反问句，语气要强烈。谁再来？师：我已经能感受到外祖父的生气。师：这样吧，把你感受到的外祖父当时生气的心情读给同桌听听。师：这一段中哪些地方我们还能感受到他对梅花的热爱？乙同学。说得真好。（课件出示“训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净”）从外祖父的动作“轻轻刮、慢慢抹”这两个词语，你也感受到了他对梅花的热爱。我们该怎样读这句话呢？师：你呢？对，从外祖父的表情中我们感到，他本来是慈祥的，现在却顿时拉下脸来。师；是啊，作者为了突出外祖父的爱梅，不但运用了语言、行动描写，还进行了比较。师：这种对比还有吗？丙同学。是呀，前面写我偶然摆弄他的古玩，他不甚在意，而现在仅仅因为我在他的画上留了个脏手印就训斥。可见，外祖父把梅花图看得比古董还重要。师：在外祖父的眼中梅花是那么的重要。师：老师也和文中的作者一样心里觉得奇怪：一枝画梅，有什么稀罕的呢？外祖父为什么那么喜欢梅花呢？同学们请再好好地读读课文。画出外祖父喜欢梅花的原因。三、感悟气节学生快速阅读课文，交流研读梅的秉性师：（出示课件 “这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！”）你从这一句中知道，外祖父喜欢梅花是因为梅花有骨气、有灵魂、有骨气。师：王同学。从这句话知道，外祖父喜欢梅花是因为梅花不怕寒冷，愈是寒冷愈是有精神。这让我记起了那句诗：“墙角数枝梅，凌寒独自开。”讲的就是这种精神。师：你能读出这样精神吗？读、读给同桌、齐读。师：外祖父爱的仅仅是梅花吗？从文中找出依据。（课件出示：几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总有梅花的秉性才好！）师：能说说你心中有气节的中国人吗？（课件出示：苏武，文天祥，岳飞、屈原，江姐。）师：正因为这看似平常的梅花，却融注了无数有气节人物的英魂。漫漫几千年的中华史，有气节的人物怎能说得清，道得完呢？这些顶天立地，不肯低头折节的中国人，都是外祖父心中的梅花啊。梅花魂是中华民族的魂，也是每一个有气节的中国人的魂。从对梅花的喜爱中，我们看到的是外祖父不变的中国心啊！就像我的中国心这首歌所唱的一样：洋装虽然穿在身，我心依然是中国心。让我们一起读读这首歌词，好吗：课件出示：我的中国心（师生共读）河山只在我梦萦祖国已多年未亲近可是不管怎样也改变不了我的中国心洋装虽然穿在身我心依然是中国心我的祖先早已把我的一切烙上中国印长江 长城黄山 黄河在我心中重千斤无论何时 无论何地心中一样亲流在心里的血澎湃着中华的声音就算身在他乡也改变不了我的中国心四、体悟眷恋师：然而今天，外祖父作为漂泊他乡的老人，那么深爱着自己祖国的中国人，却不能回到自己的祖国，这是怎样的一种思念啊？同学们，你能读懂他的思念，读懂他的眼泪吗？生读课文，交流三次流泪。1、第一次流泪（课件出示：每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“明年春草绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。）师：外祖父教我读唐诗宋词时为什么会掉泪？师：对，诗句里是不绝的乡思、无边的愁绪，读诗的人何尝不是这样！师；同学们，让我们一起走进外祖父，走进一个漂泊他乡的老人，一起来读读这段话。齐读。2、第二次流泪（课件出示：想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来）师：当得知可以回祖国，而自己却不能回祖国时，他放声哭了起来，并且是在一个不懂事的孩子面前。“男儿有泪不轻弹”，可见，他实在是控制不住自己的感情了。这正说明他多么想和孩子们回到祖国啊！师，请读读他们的对话。师：谢谢你，孩子。你已经走进了一位华侨老人的心灵。3、第三次流泪师：还有吗？（课件出示“赤道吹来的风撩乱了老人平时梳理得整整齐齐的银发”） 这里，风撩乱的仅仅是他的头发吗？你很会思考，外祖父的心也被异乡的风撩乱了。师：此时，你仿佛看到了一个什么样的老人站在码头上？师：（课件出示：想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船，递给我一块手帕一色雪白的细亚麻布上绣着的血色的梅花。”）同学们，老人又一次泪眼蒙眬，在船快开的那刻，他上了船递给我一块绣着血色梅花的手帕，难道老人仅仅是想送我一块手帕吗？师：讲得真好，孩子们，这位老人想让作者带回去的何至是一幅梅花图、一块手帕啊，那是一位飘泊他乡，心寄故土的老人的心啊，那带回去的是一位华侨老人的灵魂啊！师：一个想回而不能回的老人面对离别的亲人，面对茫茫的大海，面对朝思暮想的祖国，心里在想什么呢？当他把那块手帕郑重地递到我的手上，他又想说什么？孩子们你能把这位老人心里想的嘴上想说的写出来吗？师：同学甲读，同学乙读。师：是啊！外祖父这位与梅花相依相存的老人，他的爱梅情结其实是深藏着的一颗爱国心啊！这是老人一生的心愿，又何尝不是千百万海外华侨的心中的呼唤呢！曾经是小小的、单纯地、不谙世事的我，读不懂这位饱经沧桑的老人的心。当岁月带走了这位漂流异国的老人，当年的小女孩长大了。成年的她读懂了老人的心了吗？你透过作者的回忆，读懂老人的心了么？（课件出示：课文最后一段，）请用朗读告诉老师你懂老人的心。老师也替这位老人写了一首小诗，想看看吗？：（师诵读）乡愁 诵读时乡愁是唐诗宋词冰凉的泪珠