高中英语选修模块阅读材料的处理.doc

此文档收集于网络，如有侵权，请联系网站删除高中英语选修模块阅读材料的处理阳新二中 郑富亮【摘 要】：人教版选修模块教材6-8模块，其选用的课文题材广泛、内容丰富、语言地道。教师需要研究阅读材料，根据阅读材料的特点采用适当的教学方法，提高课堂效率，激发学生学习英语的热情，提高学生的语言交际能力以及用英语思维的能力。【关键词】：人教版选修模块教材6-8模块是选修教材，其收录的阅读材料，题材丰富多彩，体裁灵活多样，为教师提供了足够的教学设计创作空间。教师可以针对不同的课文采用不同的教学方法，利用每篇课文的特点和优势，有侧重、有层次地提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力；培养学生的文化意识，弘扬积极的情感、态度、价值观，加强学习策略的指导，促进学生人格的发展。高中英语阅读教学应遵循“以教促学”的原则，即“课内阅读指导 + 课外阅读实践阅读能力提升”。课堂上，教师授之以法，引导学生会读、善读、能读，同时有计划地指导学生课后阅读有关材料，鼓励学生在阅读过程中积累常用的英语习惯用法、典故，学习一些科普自然方面的知识，了解英语语言国家的文化习俗，多收看英语新闻及与异域风情有关的电视节目等。课堂上，教师要有意识地设计阅读教学、指导学生阅读、教会学生阅读，使学生掌握学习的主动权，做到知识的灵活迁移，并终身受益，它是学生课外进行自主阅读的前提和关键，从而保证有效的语言信息输入量，真正提高阅读能力。在教学中，笔者根据所带农村中学学生基础薄弱的学情，合理利用选修模块中的阅读材料，精心设计阅读训练题，依据课文，同时超越课文。下面，笔者依据人教版英语教材Module 7 Unit 1“Living well”一课谈谈这个问题。 本单元围绕社会教育问题，以残疾和残疾人的生活为话题，介绍了一些残疾人凭借顽强的毅力和社会的关爱克服生活中的种种困难，以积极的态度面对人生挑战的故事。通过本单元的学习，可以帮助残疾学生树立生活的信心，激励残疾人实现自身价值；同时又能教育健康学生理解、尊重、关心、帮助残疾人，使残疾人与健全人一样共享美好生活。选修模块的学习应遵循“快节奏，高效率”的原则，教学要彻底打破语法、词汇为中心的教学模式，提倡以语篇为中心的整体教学。在处理语篇时要指导学生抓中心、获信息、悟内涵，并进行逻辑推理，正确判断作者的态度，同时设计环环相扣的训练任务，兼顾听、说、写能力的培养。一、 整体理解，把握中心首先，引导学生快速阅读，把握全文的篇章结构，找出文章大意。 The main structure of the passage: introductiondetailssummaryIntroduction: Marty has a muscle disease which causes many difficulties to his life, but he still lives well. He is living a busy and satisfying life. He is very optimistic.Details: How his disability developed: He went into hospital for medical tests, but no one could the disease a name.Marty met a lot of difficulties at school: Being laughed by some children in primary school; Education suffered.How his life has become easier: His fellow students has accepted him; developing hobbies in writing and computer programming; keeping pets in his spare time.SummaryMain idea: The advantages of his disease: His disability has helped him grow stronger psychologically and become more independent.【设计说明】掌握全文脉络即获取文章的主线与作者写作意图的整体印象，在此基础上再了解细节性问题，有助于进一步理解内容并归纳中心。二、细节理解，获取信息通过做课后的Comprehension练习引导学生快速找出与问题有关的细节方面的信息。如本文设计了以下细节内容帮助学生理解：（1）Problems caused by his disability.（2）What Marty does in spite of his disability.（3）What kind of person do you think Marty is ?（4）What kind of thing does Marty do in order to make his life happy and satisfying?( 5 ) What do you think is the most difficult thing that Marty has to deal with in his life?( 6 ) What can other people do to help Marty and others like him live a good life ?同时，在细节阅读时指导学生根据上下文或构词法推测词义，逐步培养学生从上下文字里行间的语境、语意中猜测词义的技能。【设计说明】细节可以训练学生快速获取特定信息的阅读技能，既帮助理清文章的脉络，又能进一步感悟内涵。而猜测是培养学生阅读能力的方法之一，教会学生猜测技巧能积极调动学生参与学习活动的积极性、提高阅读速度和能力。三、深层理解，挖掘内涵通览全篇，把握中心和细节后，设计一个讨论题供学生讨论，引导学生理解文章的内涵，体会作者的写作意图等。如讨论问题“How would your life change if you were to develop a muscle disease like Martys?”学生经过激烈的讨论达成共识：From Martys story, Having a disability doesnt mean your life is not satisfying. We should be patient with people with disabilities; We shouldnt get annoyed just because they are slow; We shouldnt feel sorry for them. That might hurt them; We should encourage them when they feel down.【设计说明】依据教材设计有利于学生身心发展规律的讨论话题，融德育教育于阅读教学中，既激发了学生人人参与学习活动的欲望、培养和提高学生运用语言的能力，又使学生受到深刻的思想教育，体现了新课程素质教育的宗旨和目的。教学反思：在指导阅读教学时，教师应该就阅读材料的内容创造性地设计一套完整灵活的、帮助学生“边阅读