同数连加解决问题教学设计.doc

同数连加解决问题教学设计 平房小学 鞠玲【教学过程】 一、 创境激趣 谈话引入：今天老师给同学们准备了一些小礼物，看看是什么，是幸运星，它能给你带来好运！老师要把它奖励给遵守纪律、爱动脑筋、踊跃发言、声音洪亮的同学。有信心得到它吗？用姿势告诉老师。有3个同学也正在忙着折小星星呢！快去看看他们制作的场景吧！（出示主题图）二、情境迁移，探究新知 （一）观察、收集、整理数学信息 1、这幅图上呈现了一些数学信息，请同学们仔细观察图片，读一读文字，看看你能知道什么？（生：有3个同学一起折小星星）（板书）这3个同学是谁呢？（生：佳佳、浩浩、小芳）你观察的真仔细！再找一找还知道了什么？（生：每人折了6个）（板书）（圈出每人）每人折了6个，是谁折了6个？和你的小伙伴说一说。谁来说一说都有谁折了6个小星星？2、佳佳折了几个？浩浩呢？小芳呢？3个同学每人都是折了6个，就有几个6啊？3、根据这两条信息，要解决什么问题？谁来跟大家说一说？师：找的很准确！老师也把这个问题记录在黑板上。（板书）（二）尝试应用策略解决问题 1、摆一摆、画一画 数学信息和问题我们已经找到了，你们能把知道的信息和问题用学具摆一摆或者通过画图的方式表示出来吗？试一试， 想画图的请举手，画在练习纸上，想用学具摆的到前面来 ，老师给你发星星，3人一组来摆。（教师巡视，指名上黑板画）（2）汇报，交流 我发现啊咱们班的同学都挺聪明，想出了很多不同的画法，我们一起来看一看。请xxx介绍一下吧！你是怎么想的？（表示得很清楚）摆学具的同学摆得也很清楚。2、自主探究，解决问题 （1）同学们，画了图，老师相信你对题目已经有了更深的理解，现在你们能自己解决这个问题吗？ 好，在你的练习纸上自己试着解答吧，开始！（指名板演：6+6+6=18）（2）交流算法，理解算理都谁是用列算式的方法？请举手。和xxx一样吗?第一个6表示什么？第二个6呢？第三个6呢？3哪里去了呢？为什么算式里没有3 ？哦，原来他们三个人都是折的6个，所以就用3个6相加。3、介绍列表的方法。谁用了不同的解答方法？今天老师给你们介绍一种列表的方法。（出示表格）表格里面的1表示一个人， 1个人折了6个星星。2表示2个人，2个人折了多少个小星星呢？是几个6相加呢？那3个人呢？是几个6相加呢？要求他们3个人一共折了多少个小星星就是求3个6相加是多少。4、比较算法师：这两种算法你比较喜欢哪一种? 你是怎么想的？5、小结：我们在解决同一个问题时，有时可以有不同的解题方法，可以列算式解答，也可以列表来解答。要选择自己理解的，适合自己的方法。（三）检查、验证 （1）列出了算式，有了结果，这道题是不是就做完了呢？我们还要做什么？（生：检查）哪些地方需要检查？（生：数字有没写对、得数有没有算对、单位有没有写对）（3）你们可千万别小看了检查，检查的作用可大啦！它能帮助我们发现错误，改正错误，老师希望检查能成为每一个小朋友学习上的好帮手。 现在检查完了，我们一起来口答这个问题吧。（板书：口答）（四）小结：解决问题的基本步骤。在大家的共同努力下，我们一步一步地解决了问题，和老师一起板书课题，回忆一下我们都做了哪些事？（生：先读题找出数学信息和问题，再画图理解题意，然后选择合理的方法来解答，最后检查是不是正确，再口答。）三、实践应用，理解内化 1、实践应用，深化新知。 现在就请你按照这几个步骤来解答这道题。（创境引入，出示课件）每个人摘了7个桃子，他们3人一共摘了多少个桃子？请你独立解答，写在练习纸上 。汇报：谁来说说你是怎么解答的？ 2、对比应用，思维提升小明摘了7个桃子，小丽摘了3个桃子，他们一共摘了多少个桃 子？ 请你认真审题，独立解答。 汇报交流。 刚刚我们解决的这两个问题中，都出现了“7”和“3”，可为什么算式不一样，得到的结果也不一样呢？ 想一想，和小伙伴交流， 再全班交流。 四、应用拓展，服务生活 （一）创设情景，出示数学日记。（当当小老师：判断“对或错”） 今天我和爸爸、妈妈一起去超市。爸爸买了3袋苹果，每袋8个，一共买了24个苹果；还买了3箱牛奶，每箱20袋，一共买了23袋牛奶。我和爸爸、妈妈一起吃草莓，每人吃了9个，一共吃了27个草莓。我们一起当小老师来帮他检查检查。 1、爸爸买了3袋苹果，每袋8个，一共买了24个苹果，对吗？谁愿意当小老师来帮他检查检查。 2、爸爸买了3箱牛奶，每箱20袋，一共买了23袋牛奶，对吗？ 3、我和爸爸、妈妈一起吃草莓，每人吃了9个，一共吃了多少个草莓？ （二）拓展提升 推理：老师也吃了9个草莓，是几个9相加？ 这位小朋友也吃了9个草莓，是几个9相加？ 全班xx人，每人吃了9个草莓，是几个9相加呢？ 五、课外延伸 每个星期有7天，