英语人教版八年级下册新目标英语八下第十单元sectionA教学设计.doc

新目标英语八年级下册Unit 10 Section A教学设计太和三中 李 秀梅 教学内容section a（p7678）教学目标知识与能力：学习反意疑问句的结构及其应答语，运用反意疑问句进行课堂交际活动，能根据所提供的图片和文字信息创造性地编写对话。过程与方法：通过图片信息，自编微型对话并进行课堂交际；通过听力训练来熟悉和掌握反意疑问句；通过文字信息来编写对话。情感态度价值观：学生的个体差异应得到兼顾。由于先天禀赋的差异以及后天环境的影响，学生的天资和个性都存在差别，我们不可能把每个学生都调教成毫无差异的“优等生”。因此，要把教育好每个学生理解为“教育使每一个学生的潜能得到最有效的开发”。我们既不能忽略差生，也不能压抑尖子生，要善于根据各个学生的具体情况组织教学，使他们在原有基础上都得到健康的发展。 教学重、难点及突破重点：反意疑问句的构成及其应答。难点：运用反意疑问句知识，根据图片或文字所创设的情景来编写对话，并进行课堂口语交际。教学突破：引导学生创造性地使用教材中的图片和文字信息。教学准备教师准备：1制作section a中1a和第4部分插图的多媒体课件；2制作讲解tag questions的幻灯片。学生准备：预习section a部分的词汇。教学步骤（第1课时）第一课时教学流程设计教师指导1创设情景，导入课堂活动。2引导课堂微型交际活动。3引导学生根据场编写对话，并分角色交际。学生活动1观看简笔画和多媒体课件所提供的场景，进行即兴对话交流。2听录音、看插图，进行课堂微型场景交际活动。3根据图片和文字信息所提供的场景，合作式地编写对话，并分角色进行课堂交际的pairwork和groupwork活动一、第一教学环节 创设情景导入（约 5 分钟）二、第二教学环节 课堂微型交际活动（约 15分钟）三、第三教学环节 根据场景编写对话（约 15 分钟）四、本课小结本节课的课堂里，学生的主要活动是根据各种形式呈现的微型情景，采用合作式的学习方法，进行编写对话、课堂交际活动，培养了学生准确识别场景、编写对话的能力。五、课末板书设计参考（约 5 分钟）its nice day, isnt it?language goal:make a small track问题探究与拓展活动简笔画被国内外中小学外语教师广泛地运用，效果很好，但它不是唯一的方法。广大教师应灵活使用，最好与其它教学方法配合使用。课堂使用简笔画时应注意哪些问题呢？1应配合教学内容边讲边画，促进学生积极思维，否则容易造成学生分心。因为语言描述和形象的勾画有机统一，能使学生易于掌握难点重点。一般来说对简单易画的画面最好边画边讲；而对要画的东西较多，情节较复杂的，可先画在小黑板上或纸上，在教学中必要时呈现在学生面前。2简笔画应形象准确，重点突出，情景幽默。否则，让学生看了半天也不知所云，让人啼笑皆非。比如，画建筑物应画出外部轮廓；画“寒冷”要突出人发抖；画强壮的人可用软弱的人作陪衬；画“上课”就突出黑板、讲台和师生。画天气炎热可画一个太阳和一个正在“流汗”的人。如图：3简笔画与其他教学手段配合使用。简笔画最好在学生未接触新内容之前使用。教师应认真考虑怎样设计各种教学手段与简笔画协调使用，让学生最有效地接受知识，充分发挥简笔画的积极作用。练习设计随堂练习设计完成下列tag questions（一空一词）。1you want to go swimming,_you?2it looks like rain,_it?3youre lucys sister,_you?4the m-6 bus stops here,_it?5itll stop by noon,_ _?个性练习设计要求学生课后自由结对，采用合作式的学习办法，绘制简笔画图片场景，并编写对话，再分角色表演。老师组织部分学生作评委，评出最佳对话内容，最佳简笔画图片，最新颖的场景和最佳搭挡4种奖别，并给予鼓励。教学探讨与反思如何培养学生交际英语的能力呢？1组织教学，要用英语和值日生自由对话，如is everybody here? whos on duty today? whats the weather like today? how old are you?等等，值日生都能听得懂并能一一回答出来。通过这样自由对话，几分钟的组织教学之后，培养了学生交际英语的能力。2讲授新知识，由于英语是一种语言教学，除了传授知识，更重要的是培养学生运用语言进行交际的能力，因此，教师必须在课堂上利用直观教具创设各种有声的语言环境，要尽可能发挥言简意赅，娴熟流利的英语口头表达能力，充分利用录音机、幻灯等电教设备，甚至自己制作软件进行英语教学，让学生天天在各种不同的语言环境中学到英语。让学生去感知、模仿、亲自实践。在具体的讲授中，应讲一点，练一点，达到重复、模仿，不能和盘托出。同时讲授要以旧带新，由近及远，由简到繁，由易到难，由具体到抽象。3巩固环节，即巩固运用阶段。这个阶段，对学生所学内容要能保持、再认、再现，教师这时应放松控制，多组织学生进行摸拟性操练、迁移性操练，而且练习要尽量生活化。操练要由浅入深，形式多样化，点面结合，整个语言活动过程，要体现听说领先、读写跟上的原则，使学生既能学到知识，又能形成技能，提高运用语言交