《乌鸦喝水》教学设计.doc

乌鸦喝水教学设计设计者：吴国英 李德好设计者单位：昌邑市北孟镇北孟小学一、教材分析乌鸦喝水选自伊索索寓言。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口太小，水不多，它放进石子喝着了水的故事。这个故事虽然简单，却能给人以启迪。教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。二、学生分析 低年级的学生爱表演，喜欢想象，有较强的求知欲。所以在学习这一课的时候，我让学生进行观察实验，让学生直观感受到乌鸦的聪明，从而也培养学生动脑筋想办法的能力。在识字方面采取学生自主、合作、交流等方式，在原有的识字基础上，进一步培养学生的自主、合作学习能力。三、教学目标 1、认识15个生字，会写8个生字，学习正确、流利、有感情地朗读课文； 2、通过自主探究朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了”这一系列过程，明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理； 3、培养学生的创新、探究意识，激发学生热爱生活、热爱创造的思想感情。四、教学方法课堂教学的实效性是通过课堂使学生获得发展。发展的内涵是目标设计的实效性，目标实施的高效性，目标达成的有效性。在本课的设计中，我始终注重这三个方面的互相交融和渗透，使之成为贯穿于整个课堂的主线。 针对学生年龄特点，结合年组识字教学科研主题及自己的随文识字科研主题和目标，采用灵活多样的教学方法和创设情境两方面来提高识字效率，并运用多媒体等手段加强课堂的灵活性，从而使课题的研究取得了较为显著的阶段性成果。五、课前准备 1.乌鸦的画。2里装好半瓶水，一堆小石子。3、卡片。 4、课件百度视频/v_show/id_XNjA1OTY5NDA 教学时间：两课时 六、教学过程 （ 一）形象揭题，学习生字1、猜谜语：一身羽毛黑又亮，一张长嘴尖又长，整天围着树林转，长大衔食喂妈妈。（乌鸦）出示“乌鸦”图（板书：乌鸦）。问：说一说乌鸦给你留下什么印象？（百度收索：/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%CE%DA%D1%BB%CD%BC%C6%AC&in=31547&cl=2&lm=-1&st=&pn=2&rn=1&di=46317587763&ln=2000&fr=ala1&fm=ala1&fmq=1329788857406_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn2&-1&di46317587） 出示“鸟”字，和乌相比较。 2师：乌鸦虽然长的乌黑，但乌鸦不仅是孝顺的好孩子，而且还很聪明呢，这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？板书课题，学生书空观察。（二）初读课文，整体感知1教师讲这个故事，（学生看课件 参照百度收索：/programs/view/K9QRx5fo7TI）要求学生认真听读。2学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文自然段标上序号。（师随机检查学习预习情况）3、指生读文，师检查学生的阅读情况。（三）随文识字，以读促讲。师：炎热的夏天，有一只乌鸦在天空中飞，它飞了很长时间飞累了，口渴了，想喝什么啊？生回答略。那么你是从哪个自然段知道的？给大家读一读（指生读）。1学习第一段。（1）谁再来读第一段？（出示课文第一段）（2）学习“口渴”、“到处”，出示渴、喝、处、外，注意区分。“渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”？“喝”为什么是“口”？“外和处”怎么记住它们？（3）在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看？“到处”是什么意思？想象一下乌鸦都到哪里找水了？这时它的心情怎样？（4）指生读出乌鸦着急的语气。(5).全班齐读。2学习第二段。 （读中感悟小乌鸦喝不到水的原因）（1）乌鸦到处找水喝，它东飞飞，西飞飞，可是哪里有水啊！正当它很愁眉不展时，它的眼前一亮，这时，乌鸦看见草地上一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句？“瓶”是后鼻音，再读一读。（出示第二段课文）随机出示瓶、办、法等生字卡片，让学生自己说出办法记住它们。（2）乌鸦看见一个瓶 子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？谁来读第二句？（3）学生观察插图或实物，（百度收索图片：想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句？ 理解：你读了这句话，知道了是什么原因吗，这时它的心情如何？（乌鸦遇上麻烦瓶口小、水不多）（乌鸦心情很难过，很失望，很苦恼）说一说，读一读：应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。（比赛读，评点读）指生读出乌鸦着急的样子，评价。（5）谁来读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。 3学习第三段、第四段。（1）请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？（2）请学生个别朗读三、四段课文。（出示三、四段课文）（3）教师引读：乌鸦想出的办法是学生接读第四段。（4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？（师提供课前准备 好的杯子、石子）学习“放”，启发学生自己分析字形。 理解“一个一个”的意思，比较句子： 1、 乌鸦把小石子一个一个地衔来，放进瓶子里。2、 乌鸦把小石子衔来，放进瓶子里。说出几个和“一个一个”相似的词语（一颗一颗、一块一块）。（5）引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。理解“慢慢”的意思，“慢慢”能不能换成别的词语。出示句子：水（）升高了。水（）升高了。（）（）升高了。（6）演示乌鸦喝着水的情景。.你看，乌鸦用这个办法解决了困难，它喝到水了！心里多高兴啊！让我们也来分享乌鸦的快乐，读读这两个自然段。（7）齐读三、四自然段。（四）朗读课文，巩固生字1个别读，齐读全文。2出示生字卡片，开火车读生字。（五）拓展延伸 1、 小乌鸦给你留下什么印象？你想不想夸一夸它？ 2假如你是这只小乌鸦，你还能想出别的办法喝到吗？鼓励畅所欲言。 （六）作业 把这个故事讲给爸爸、妈妈听。七、板书设计 乌鸦喝水 水不多 口又小喝不着 放石子喝着 在困难面前，要开动脑筋想办法八、课后反思： 1、识字是低段年级语文课的教学重点，根据学生记得快忘得快的特点，在课前以游戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进旬子里，既巩固认字，同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权还给学生，合作动手做实验，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。2、学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，让学生亲自演示，让学生理解喝着水的过程，学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！“兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性。3、语文课程标准强调：低年级语文教学应注重识字、朗读，同时还要“让学生喜爱阅读，享受阅读的乐趣。”在教学中，我采取各种方式激发学生识字