功 重庆市荣昌区清升中学林宏伟

第十一章 第一节 功教学目标 一、知识与技能 1.知道机械功的概念，明确做功有两个必要条件。 2.能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。 3.会用功的公式进行简单计算。 4.理解“功”的概念，知道使用任何机械都不能省功。 二、过程与方法 通过生活、生产中的实例解释功的物理意义，认识做功是一个过程。 三、情感态度与价值观 从“判断力做功了吗”的活动中学习分析、归纳简单规律的能力教学重点 建立功的概念及其理解，功的简单计算 教学难点 建立功的概念。 教学过程：一、创设情境，引入新课1、 你对功这个词怎样理解的? 你知道劳而无功的含义吗？ 师：力学中功，主要吸收了贡献、成效的意思，指一个力作用物体上，物体在这个力的作用下移动了一段距离，这个力对物体的移动作出了贡献，取得成效，就说这个力对物体做了功。二、新课教学（一） 功的两个必要因素1、下列各图所展示的现象中，什么力对物体移动有贡献？什么力对物体做了功？用滑轮吊起重物 人推车前进沿着斜坡推动物体师：题1展示的三个现象中，有什么共同点？生：都有力作用在物体上，都使物体在力的方向移动了一段距离，力都对物体做了功。师：你们中谁能归纳出做功的两个必要因素？学生代表回答，教师板书：1、 做功的两个必要因素：一是作用在物体上的力，二是物体在力方向上移动的距离。2、 说一说你身边有力做功的例子？教师对于正确的例子给予肯定，对于错误的例子引导改正。比如起重机吊起重物、火箭升空、马拉车前进等等。常见的三种不做功的情况：（1） 劳而无功-有力没距离（ 没成效）。（2） 不劳无功-有距离没有力（由于惯性运动）。（3） 垂直无功-力与距离方向垂直。讨论下列做功情况：1、 当你端着一盆水不动时，你累吗？你有没有做功？为什么？2、 举重运动员把杠铃举过头顶有没有做功？为什么？3、 举重运动员举着杠铃在空中静止有没有做功？为什么？4、 人提前水桶沿水平地面前进时，提力有没有做功，为什么？5、 抛出的小球，在水平地面上滚动时，有没有力对它做功？学生小组讨论，教师巡视，3分钟后，师生一起讨论完成解答。（二） 功的计算公式和单位：师：如果作用在物体上的力越大，物体在力的方向上移动的距离越大，成效越多，做功就越多。力学中规定，功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积。公式：W=FS其中F表示作用在物体上的力，单位牛顿（N）,S表示物体在力的方向上移动的距离，单位米（m）,W表示所做的功，单位牛米（Nm）,它有一个专门的名称：焦耳，简称焦，符号（J）.1J=1Nm把两个鸡蛋举高一米所做的功大约1J.例题1：小朋友在水平地面上用50N的水平推力推动重100N的箱子，前进了10m,他做了多少功？如果把这个箱子匀速举高20cm,他做了多少功？例题2：一列火车以20米/秒的速度在平直的轨道上匀速地行驶,整列火车受到的阻力是9000牛,求这列火车行驶1分钟机车做了多少功? 学生练习，教师巡视。出示尝试题：计算做了多少功？（1） 用100牛的力将物体举高2米。（2） 用100牛的力提着物体站在2米高处。（3） 用100牛的力提着物体站在水平前进的小车上，随着小车一起向前移动了2米。（4） 用100牛的力将垒球掷出10米。（5） 用100牛水平力拉着重500牛的小车沿水平面前进了10米。 三、课堂小结（一）功的两个必要因素：1. 作用在物体上的力，2.物体沿力的方向通过的距离。（二） 功的计算：W=FS（三） 功的单位：焦耳 符号：J四、布置课外小实验：要求：1、 测出：（1）体重G；（2）