数学人教版五年级下册《分数的意义》教学设计.doc

分数的意义教学设计大溪二小白山校区 王丹杨教学目标：1、 在学生原有分数知识基础上，使学生知道分数的产生，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。2、 经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能力。3、 利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。教学重点：明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。教学难点：明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。教具准备： 圆形纸片、长方形纸片、正方形纸片、课件等。教学过程：一、温故引新分数的产生1、拍掌游戏8个苹果平均分给两个小朋友，每人分得（ ）个。4个苹果平均分给两个小朋友，每人分得（ ）个。2个苹果平均分给两个小朋友，每人分得（ ）个。师：怎么不拍了呢？（不知道半个怎么拍）不能拍掌的意思是每人不能分到整数个，不能用整数表示的数，我们可以用其他的来表示，谁知道用什么来表示？（小数，分数）师：对，今天这节课咱们就来研究有关分数的知识。 在我们的日常生活中，为了平均分配一些东西，也常常会遇到不能用整数表示的事情，同学们打开书本P45，古时候，人们在测量物体的长度时就已经发明了分数。在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。师：半个就用哪个分数表示？（二分之一） 你是怎么想到用这个分数来表示？（表示把一个饼平均分成2份，表示其中的1份）（板书平均分） 那么我们可以来填填书本第45页的填空。2、师：除了这些分数，你还认识哪些分数？（1/4）二、教学分数的意义1、认识师：关于你还知道哪些知识？（板书分数各部分的名称）师：你能在你的学具上把表示出来吗？学生操作后再汇报生1：把一个圆平均分成四份，其中的1份就是。生2：把一个长方形平均分成四份，其中的1份就是。生3：把一个正方形平均分成四份，其中的1份就是。生4：把一条线段平均分成四份，其中的1份就是。（将这些图形贴到黑板）2、认识单位“1”师：同学们，从刚才表示的过程中，你有什么发现？引导：a、刚才分的东西有的大，有的小，有的多，有的少，为什么都可以用来表示（都是把物体平均分成4份，表示这样的一份）b、分的物体是一样的吗？（有的是一个图形，有的是一把香蕉，有的是一盒面包等）师：那么8只熊猫里呢？ 对，我们只要把8只熊猫看作是一个整体就可以了。再平均分成4份，每份就是它的，每份有几只？小结：像这样的一个物体，一个图形，一个计量单位，还有许多物体组成的一个整体，我们都可以用自然数“1”来表示，通常把它叫做单位“1”。里的一个物体，一些物体都可以看作一个整体，而这一个整体可以用自然数1 来表示，通常把它叫做单位“1”。这儿的“1”很特殊，加了“”，你知道是为什么吗？（它既可以表示一个物体，也可以表示一些物体，为了和自然数1区分，所以加了“”。你能说出，刚才这些分别是以谁为单位“1”吗？(教师板书)师：说说生活中哪些可以看作单位“1”的？3、 分数的意义师：通过刚才的学习，上面的有的表示有的表示你能用一句话概括下的意义吗？（把单位“1”平均分成4份，其中的1份就是它的）师：那其中的3份呢，就是它的。我们现在是分成了4份，它还可以分成5份，6份，甚至100份的，所以这里的份数，我们可以说是若干份，那么分数的意义就是我们这节课要学的内容。（板书课题：分数的意义）小结：像这样，把单位“1”平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示 师：请看下图，阴影部分可以用哪个分数来表示？（3/5）师：分母表示把单位“1”平均分成若干份，分子表示有这样的几份师：你能读读以下分数，并说说这个分数的意义吗？4、 分数单位师：完成书本做一做。整数有计数单位个、十、百、千、万小数也有单位十分之一、百分之一分数是否也有单位呢？师边讲解边板书：像上面、等分数都是把单位“1 ”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数的分数单位。如，的分数单位是。（结合学生说的分数说明分数单位）老师指明说出黑板上其它分数的分数单位。 老师：你们发现这些分数的分数单位有什么特点？（它们都是几分之一。）为什么？（因为分数单位是把单位“1 ”平均分成若干份，表示这样一份的数就是分数单位。）说一说黑板上这些分数分别有几个这样的分数单位。师：你能读读以下分数，并说说这个分数的分数单位是什么吗？并说说有几个这样的分数单位？小结：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫分数单位。分数单位是由一个分数的分母决定的，分母是几，它的分数单位就是几分之一。三、巩固练习1、完成P47页第1题学生独立完成，同桌互相订正2、完成P47页第2、3题学生独立完成，同桌互相订正，并说说每题的单位“1”是什么。3、完成P47页第4题学生独立完成，再集体订正，并