美丽的丹顶鹤 详案

教材分析美丽的丹顶鹤选自义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)第三册。课文主要写了丹顶鹤美丽的外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙生活习性，初步渗透了保护野生动物的教育。课文紧扣“美丽”这个题眼，抓住丹顶鹤的特点进行生动形象的描写，文字优美，语句流畅，很适合朗读。学生分析 小学低年级学生想象丰富，口头表达欲望强烈，活泼好动，善于表演；普遍对动物感兴趣，和小动物很容易找到“共同语言”。丹顶鹤这种珍禽，虽然离学生生活远一些，但只要引导得当，同样容易唤起学生的兴趣。设计理念力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，让学生在“找中说”、“说中创”、“读中想”、“动中背”，在活动中积极参与，自主发展，提高学生的语文素养。以学生喜欢的童话形式为主线，即以丹顶鹤的“寻人启事”贯穿全课，以“为小丹顶鹤找妈妈”的爱心活动组织课堂教学。教学目标(1)能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。(2)理解部分生字、词语、句子。(3)知道丹顶鹤的特征，喜欢丹顶鹤，生发保护丹顶鹤的意识。教学流程一、导入，学习第一、四自然段1.师(神秘地)：这儿有一张特别的寻人启事，想看看吗? 生：想!师出示课件，配音。寻人启事我是一只小丹顶鹤，因为贪玩儿，找不着妈妈了。冬天快要到了，妈妈去哪儿了呢?聪明的小朋友，请你们快帮我找找妈妈吧! 丹顶鹤 2014/12/28 【拟人化的一则寻人启事，激起的是兴趣，唤起的是儿童的责任心。以这种形式导入新课，学生耳目一新，入情入境快。】2.师(着急地)：妈妈不见了，小丹顶鹤多着急呀!妈妈去哪儿啦?听完下面的介绍，你能告诉小丹顶鹤吗?(生看录像，听课文第1、第4自然段的配乐录音。)3.师：你能告诉小丹顶鹤吗?(出示：小丹顶鹤，_。)生答。(略。)【采用对话形式，让学生倍感亲切。】二、精读课文(一)感受丹顶鹤的颜色美 第二小节1.师：咱们这就帮小丹顶鹤找妈妈。可是它妈妈长得什么样儿呢?寻人启事可没告诉我们。小朋友，怎么办呢?(稍停)请大家自由朗读第二自然段，边读边用横线划出写丹顶鹤的句子。（学生自由学习）（2）师：你找到了哪些句子？（课件出示第二段）生：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边却是黑的。（3）师：（课件出示该句）丹顶鹤的羽毛白的是那么纯洁，黑的是那么高雅，这两种色彩搭配在一起，多和谐，多美丽啊！谁再来读读这句话。（生互评互读）（4）师：真美啊！我仿佛看到了这些美丽的丹顶鹤。你还找到了哪一句呢？生：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们叫它丹顶鹤。师：你找得准，读得也不错，特别是这个生词（点出“嵌着”）非常难读，能读准真了不起！那就请你来做小老师带大家读一次。2.（1）师：来看这两句话(出示)：它的头顶是红色的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。师：这两句话有什么不一样?你喜欢哪一句话?生(齐)：第二句。（2）师：有不同意见吗?老师就喜欢第一句，你们能说服我吗?生1：我喜欢第二句，是因为第二句具体。生2：第二句话把丹顶鹤红色的头顶比成了红宝石，非常美!生3：第二句话使我们觉得丹顶鹤的头顶很红很红!生4：第二句写得让我们觉得它更漂亮了!【从小注重语感训练十分重要。比较、鉴赏是十分有效的途径。教师一个反问：“你们能说服我吗?”学生兴趣盎然，享受着“说服”老师的愉悦。】师：谁来读一读?（出示红宝石和丹顶鹤图）先指名读，后齐读。【读、想结合，悟中读，有血有肉，读起来有味，想起来丰富。】4. （1）师：哎呀，老师被说服了，你们真不简单!能学着这句话，把写羽毛的句子也变一变吗?(出示：丹顶鹤的羽毛像_， _的。)生1：丹顶鹤的羽毛像雪一样，洁白洁白的。生2：丹顶鹤的羽毛像梨花一样，雪白雪白的。【学以致用是一种很重要的语文能力。这里及时迁移，既体会、巩固上面打比方的修辞方法，又引导学生运用已有的生活经验丰富自己头脑中关于丹顶鹤的感性形象。】（2）师：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边却是黑的，它的头顶鲜红鲜红的，浑身的颜色真美呀!(师：愿意把它的美丽读出来吗?生：好!(各自练读。)师：下面请一位同学读读第2自然段，速度不要太快。生读。(略。)5.熟读成诵。小朋友，你们想不想把丹顶鹤美丽的样子记在心里呢?提示：丹顶鹤有一身（ ），而脖子和翅膀边儿却是（ ）。他的头顶就像嵌着（ ），（ ）的，怪不得人们都叫它（ ）。看着提示尝试背诵去掉提示，配上动作背诵。【熟读成诵，图文结合，能加快记忆的速度与深度。】(二) 体验丹顶鹤的神态美 第三小节1.（1）师：丹顶鹤不仅色彩美，它的形体、姿态也很美。 师：（课件出示第三段）丹顶鹤很逗人喜爱。它的生：腿长，脖子长，嘴巴也长。（2）师：（小结）丹顶鹤的形体有三长。所以它不论是在还是都。生：展翅飞翔、引吭高歌、显得那么高雅。师：丹顶鹤“引吭高歌”、“展翅飞翔”时是什么样子呢？看（出示引吭高歌）这就是引吭高歌。你们看，丹顶鹤伸长着脖子，放开喉咙在高声歌唱。（出示展翅高飞）这就是展翅高飞。谁来学学这个样子（指名）（3）师：（出示芭蕾舞演员与其对比）丹顶鹤的身材苗条而修长，举手投足多像这高雅的芭蕾舞者啊，这样的姿态、体型谁人不爱啊！（板书：高雅）。3.师：这么美丽，这么高贵典雅，怪不得神仙也喜欢它呢！（出示第四句）读到这一句时，我们想起了哪些神话传说？生：我在西游记里看过。生：哪吒传奇里太乙真人骑着它飞师：它是神仙的旅伴，所以人们又叫它仙鹤。【结合图画，让学生去意会，从而理解词语的意思，直观易懂。这是低年级词语教学的有效方法。】4.师：让我们一起把这一节美美地读一读。分组朗读5.背诵第三节T：让丹顶鹤那高雅的姿态，逗人喜爱的模样，深深地印在大家脑海中吧！提示：丹顶鹤很（ ）。它的腿（ ），脖子长（ ），嘴巴也（ ）。丹顶鹤不论是在地上（ ），还是在天上（ ），都显得那么（ ）。传说丹顶鹤是（ ）的（ ），所以人们又叫它（ ）。看着提示尝试背诵去掉提示，配上动作自由背诵。【借助特定的动作(神情、姿势)强化记忆，形式活泼，边“演”边记，似“导演”，似“编舞”，学生喜欢，“演”中有悟。】（三）学习第四段：1师：这么美丽的丹顶鹤全世界仅剩1200多只，可喜的是其中有800多只生活在我国，被列为国家一级保护动物，听到这儿，你还想问什么呢？生：它们的日子过得怎么样？生：它们生活在我国的什么地方呀？2.师：这些问题书中第四段告诉我们了，谁来读。3.（1）师：（生读后）黄海之滨：指黄海边，就在咱们江苏盐城市，那儿有很多滩涂，人们在那里建立了丹顶鹤自然保护区，所以生：丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们三五成群，无忧无虑地生活着，要在这度过整整一个冬天。（2）师：（看教材上的插图）它们在干什么呢？请你用“有的有的还有的”句式练习说话。生：它们有的在散步，有的捕捉鱼虾，还有的跳着双人舞。生：它们有的在唱歌，有的教孩子学知识，还有的在练习展翅飞翔师：这样的生活真是无忧无虑啊！（3）师：什么是无忧无虑呢？（板书）生：就是没有什么忧愁，没有什么可担心的。师：对了，“虑”就是担心、烦心啊。它是一个生字，上方是个虎字头，我们一起来书空下方是个心字底。三、欣赏故事MV，升华情感：1.师：丹顶鹤是人类的朋友，人们非常爱护它。在辽阔的黄海之滨，有一个真实的故事，讲的就是一位大姐姐为了救身陷沼泽地的丹顶鹤不幸献出自己的宝贵生命。下面让我们静静欣赏根据这个故事创作的歌曲。2.（多媒体播放一个真实的故事，老师坐到学生当中和他们一起欣赏歌曲）3.师：（小结）正是有这样一群用生命来呵护丹顶鹤的人，所以它们才能生活得如此“无忧无虑”！（指标语）是呀，保护动物就等于保护我们人