综合实践活动课程的教学设计与学生评价策略.doc

综合实践活动课程的教学设计与学生评价策略 武汉市育才高级中学 陈恩兴 一则寓言一、综合实践活动课程的教学设计（一）课程主要内容1、课程内容不可预设 不是预设的理论知识体系，而是学生感兴趣的问题，是学生活动的主题以及与主题相伴的直接经验和间接经验国外综合实践活动内容（1）课题探究的研究性学习活动（2）实际应用的设计性学习活动（3）以社会考察为主的体验式学习活动（4）社会参与的实践性学习2、呼唤教师的课程意识实践课程观：课程不是一种“作为事实”的存在，而是一种“作为关系、过程和价值”的实践样式互动环节（二）教学设计明确课程的阶段目标小学36年级初中7-9年级引导学生初步学会分析与综合、归纳与演绎、分类类比与比较等逻辑思维方法，完整经历问题探究的过程，初步学会实验研究与观察、社会调查与访问、技术设计与制作、文献收集与分析的基本规范，进一步发展学生的问题意识、培养良好的思维品质，切实提高学生分析问题、解决问题的能力。增进学生对自然的了解与认识，逐步形成关爱自然、保护环境的思想意识和能力引导学生主动积极地参与社会和服务社会，增进对社会的了解与认识，养成社会交往能力，学会与他人共同生活、工作，养成关心他人、关心社会，具有服务社会的意识和对社会负责的态度了解与认识现代生产和劳动技术，逐步掌握基本的生活技能和劳动技术，具有自我认识能力，端正劳动态度，形成良好的劳动习惯，养成负责任的生活态度；发展主动获得知识和信息的能力，养成主动探究的态度，发展信息素养和技术素养高中1012年级不同阶段的教学设计 1、课程学习准备阶段 （1）课程简介 （2）方法介绍 调查研究与访问 实验研究与观察 技术设计与制作活动 文献的收集与处理活动2、活动主题、项目或课题的确定阶段 第一、以校为本，与学校各项活动整合设计主题（1）与学校传统活动、德育活动结合，设计主题活动（2）发掘学校周边社区教育资源，设计主题活动第二、以生为本，与学生兴趣结合设计主题（1）关注学生共同的兴趣，引导学生生成主题（2）综合延伸重组学科知识，与学科整合设计主题（3）增强学科活动的综合性和实践性，延伸成为综合实践活动的主题。常见包装上的英文标识、浮力在游泳中的应用注意一：问题不一定是主题 注意二：主题活动设计方案的基本要素3、活动实施阶段（1）引导学生进行资料的收集、整理与筛选（2）了解学生活动开展情况并及时点拨指导4、活动总结阶段（1）引导学生进行自我评价与活动总结 （2）教师进行自我反思与工作总结 教学指导策略1、摆正教师的地位（1）明确教师的角色（2）教师作用的体现 （3）教师应具备的素养2、指导的基本策略（1）主体意识（2）生成意识（3）资源意识（4）创设问题情境，培育探究兴趣和能力（5）注意过程中对学生活动的跟踪与服务奥巴马开学演讲_f.wmv 互动环节二、综合实践活动课程的学生评价（一）评价理念发展性评价：促进学生的全面发展为根本目的的学生评价体系多元智力理论 -美国哈佛大学心理学家加德纳案例：“标识面面观”（二）评价实施策略1、确立学生评价目标2、科学选择学生评价内容评价指标的制定第一维度是活动过程的要素活动主题或活动项目的选择和确定状况活动方案的制定状况。合理程度、具体化程度活动过程的具体行为方式。多样性、操作性、文献与具体事实材料的收集等活动总结情况。活动报告、成果或产品等状况。第二维度是活动过程中学生的态度、情感发展学生参与活动的主动性、积极性和创造性状况活动中的合作精神各种良好思想意识的发展状况。环保意识、服务意识、安全意识、效率意识3、灵活运用多种学生评价方法实施前实施过程实施总结几种成果表达形式的评价标准 论文实验报告调查报告作品方案设计4、呈现学生评价结果进行反馈教师眼中的错，未必是学生成长过程中的错互动