语文人教版三年级下册惊弓之鸟教学设计

惊弓之鸟教学设计教学目标：1、知识目标：学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。2、能力目标：理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。3、情感目标：了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。教学重点：学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。教学难点：理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习教具准备：生字卡片。教学时间：两课时。教学过程：一、趣味导入：同学们，我们来猜个谜语好不好？（1）把禾苗拔高一节，帮助它生长。（2）羊死了再修羊圈。（3）守着树桩等兔子。 今天我们在来学习一则心得成语故事惊弓之鸟。这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确判断。现在看书，听老师朗读课文。二、细读理解课文：1、打开书，快速地浏览课文，找找哪几段是描写更羸不用箭射下大雁的经过。（25自然段）2、用自己喜欢的方式读读课文的25自然段，分别用直线和波浪线画出描写大雁和更羸怎样射下大雁的句子，多读几遍，仔细体会体会。3、汇报：好了，谁来读读描写大雁的句子：（1）一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。平时我们也见过大雁，你发现这只大雁与我们平时见到的大雁有什么不同吗？（单只、鸣、慢飞）同学们说得太对了，看来你们都仔细观察过。（2）更羸又是怎样射下这只大雁的呢？读读你画的句子。更羸是怎样做的，谁能表演一下。怎么样，像不像射箭能手呀？大雁听到弦响，开始是直往上飞，拍了两下翅膀，又直掉下来，句子中用了两个“直”，从两个直你分别体会到了什么？这个句子该怎么读呢？自己先练一练。指名读：谁能给大家读一读？（3）这个自然段中更羸和魏王的对话，请同学们自己去读一读他们的对话，想一想他们说话时的语气各是什么样的？汇报：谁来说一说更羸是什么样的语气？你能不能试着读一读。（随机：老师听出来了，你有信心，但似乎信心不足）同学们想一想，更羸是和魏国的大王说话，没有十足的把握他敢这么说吗？为什么？那谁能读出信心十足的语气？谁还想读，造句：只要.就魏王是什么语气？谁能读？更羸是怎么回答吗？仍然是信心十足。谁再读？（4）同学们读得真好，你们想不想分角色读读这几段？小组中练读。指名分角色读。4、如果你就是魏王，看见更羸只拉了一下箭就射下了一只大雁，你什么感受？是呀，魏王也大吃一惊，谁来读读第6自然段？谁还能读出惊讶的语气？5、更羸真有这样的本事吗？你们怎么知道的？请你再来读一读。6、啊，原来是一只受过箭伤的鸟，可更羸又是怎么知道的呢？课文的哪段告诉我们的。请你读一读这段。请同学们都去仔细地读一读课文的第九自然段，想一想更羸不用箭就能射下大雁的判断是怎样一步一步作出来的？想好后可以和小组的同学交流一下自己学习成果。汇报：更羸首先仔细地观察了。观察到了什么？飞得慢是更羸看到的，叫的声音很悲惨是听到的，除了看、听外，闻也是一种很好的观察方法，希望同学们在日常的生活中，运用好这些观察方法，更多地了解生活。接着汇报：接下来更羸就对观察到的现象进行了分析。他怎么分析的？文中是先说现象，再分析原因，这样说是先“果”后“因”，你能不能先“因”后“果”用“因为.所以”这对关联词语把句子换一种说法？出示：叫的声音很悲惨叫得悲惨这两个句子里都有叫得，但得字却不同，教师具体讲解得字得不同用法。最后更羸又根据分析的结果做出了大胆的判断。怎么判断的。指名读。这两个句子用了同一组关联词语，你能仿照文中的句子也来说一句吗？指名说句子。7、总结：请同学们看黑板，我们一起看看更羸的判断是怎么一步一步地作出来的。更羸先是仔细地观察，然后对观察到的现象结合自己的经验进行准确的分析，最后根据分析的结果作出了大胆的判断。这样才有了不用箭射下大雁的创举。同学们想一想，从更羸身上你学到了什么?生活中你有类似的经历吗？说给大家听听？老师希望同学们都能做善于观察、勤于思考的孩子。最后让我们再来一齐读一读这一段，回味更羸的分析推理的方法。8、同学们想象一下，魏王听了更羸的分析后，会对更羸说些什么？9、同学们喜欢这个小故事吗？想不想演一演，这样你喜欢哪一个角色就去读一读他的话，要适当地加上自己的神态与动作。一会儿来演课文好吗？三、巩固练习：1. 大雁因为_，所以飞得慢。2、它因为_，所以叫得悲惨。2. 它一听到弦响，因为_，所以拼命往高处飞。3. 因为_，所以伤口又裂开了。4. 因为伤口裂开了，所以就_。3. 大雁因为受过箭伤 ，所以飞得慢。它因为孤单失群，所以叫得悲惨。它一听到弦响，因为心里害怕，所以拼命往高处飞。因为一使劲，所以伤口又裂开了。因为伤口裂开了，所以就掉了下来。四、总结提高：1、仔细观察:看到，飞得慢 听到，叫得惨认真分析：受过伤、孤单失群、 害怕作出推断：不用箭就能射下大雁2、学了这篇课文，请你说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。（1）被弓箭吓怕了的鸟。（2）“惊弓之鸟”用来比喻人受过惊吓后，遇到一点儿情况就十分害怕。 3、我们学这个成语故事有什么意义? 这个故事告诉我们别犯“惊弓之鸟”的错误，遇到紧急的情况要冷静，别自己吓自己，要想出自己救自己的办法。 五、作业1.把这个故事讲给家里人听。2.多读一些成语故事。 板书设计：10、惊弓之鸟飞得慢 受过箭伤 害怕高飞叫得惨 孤单失群 掉下来观察 分析 判断教学反思：我把重点放在了通过充分的朗读理解，体会、学习更羸善于观察、善于分析的人物品质，着眼点是学生的逻辑推理的思维的训练。课堂上引导学生积极、主动地感悟、探究，语言训练与思维训练同步进行，和谐发展。板书设计也体现了更羸不用剪就能让大雁掉下来的推理过程，便于学生把握。课上没有进行繁复的“因为所以”的句式训练，但是学生也已经能够很轻松地掌握因果关系的句子。在训练朗读过程中理解、体会更羸的善于观察、善于分析的品质。最后进行拓展，联系生活实际，培养学生善于观察、善于分析的优秀品质。教材在更羸的分析之后戛然而止，魏王听了之后会有什么反应呢？这成为了教材的留白之处，运用这个空白，让学生说说魏王可能还会说些什么。学生思考了片刻后，精彩的点评此起彼伏，纷纷借魏王之口谈出了自己的体会。“更羸，你真不愧是我们魏国的射箭能手！”“更羸，你不但有精湛的射箭技术，还善于观察、分析。我要封你做大将军”（真是慧眼识英才）“更羸，你真是名不虚传啊！”（已经佩服的五体投地了）“更羸