语文人教版八年级下册短文两篇之《日》.doc

短文两篇之日教学设计淮阳县王店一中 张慧艳1、 教学理念： 语文课程标准对新课堂的定义准则为：全面提高语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究地学习方式；努力建设开放而有活力的语文教学。因此，我在设计本课的教学活动时，本着探索语文高效和创新课堂的迁移和拓展的理念，并在反复研究文本的基础上，同时结合本班学生主动性学习差的弱点，以鼓促朗读为起点，深入简出，力求教学过程简洁化，更便于学生对新知识的学习、理解和把握，做到课堂积累和课内拓展迁移的有机统一，培养了学生自主学习的能力、想象能力和创新能力，合作探究能力。充分注重学生语文课堂学习兴趣的积极性的培养，实现活灵活现“动起来”的分层次教学，将优秀生和后进生的差异性因材施教充分运用到语文课堂时效教学中，鼓励各个层面的学生大胆发言，激烈讨论，启发他们多角度、多方位地思考问题，有意识地引导学生在求异中创新“穿新鞋，走新路”，让学生们在愉快地探究新知过程中，获得更好的学习体验，自己去发现问题，并创造性地解决问题，打破传统语文教学方法的禁锢，使课堂真正成为学生自主活动和实践创造的新天地。2、 课前准备： 1.初读课文，初步感知文意。 2.学生自学生字词，读准生字的读音，扫除生字词障碍。 3.学生课前查阅有关巴金的个人资料，了解文作创作的背景。三、教学目标： 1.学生自主预习中：了解作者，并借助工具书，扫除本科生字词 障碍。 2.引导学生有感情地朗读散文诗，品味作者在文中对“飞蛾扑火” “夸父逐日”赋予的新意。 3.以历史背景为基石，体会文中象征手法的运用。 4.感悟作者的理想和人生价值取向，点燃学生对梦想的激情。四、教学重点、难点：1.重点：有感情地朗读课文，品味作者在文中对“飞蛾赴火”和 “夸父逐日”赋予的新意。2.难点：结合历史背景，理解作者的思想感情和人生价值取向。五、教学方法：1.启发式教学法：充分运用新课标“以学生为主体，教师为主导” 的新形势下的语文教改理念。2. 诵读法：本文是很有感情的散文诗，散发着作者忧郁而热情的 青春气息。教学中引导学生诵读，理解课文的主旨，培养感受 能力、理解能力。 3.小组讨论法：在学生充分诵读的基础上，教师引导、点拨文 意，为学生创设轻松的合作讨论环境，并鼓励他们大胆表达。 4.巧借视频和配图，引导学生理解作者的人生价值取向。六、教学准备： PPT课件、课文朗读音频。七、教学过程：1、颁奖词赏析，导入新课亲爱的同学们，首先，在本堂课的伊始，我们先来欣赏一则材料：“2003 年感动中国人物”巴金的激情颁奖词：A.穿越一个世纪，见证沧桑百年，他用人生的百年巨笔，为我们诠释了人生的意义：那就是一个人的生命应该为他人放射，在必要的时候，还应该为他人而牺牲；自我牺牲是人的天性，就像植物不得不开花。 B.他就像是现代文学的一盏灯：有他在，灯亮着；他不在，心亮着。C.欣赏中国文学馆的特色：每扇玻璃门上的手印门把（教师点拨来历和意义） 接下来，就让我们轻轻地推开这扇门把，跟随大师一起走进中国现代文学史的殿堂， 感悟巴老的文学魅力。（教师板书课题，作者，学生齐读本节课的学习目标）2、 走近作者、了解背景 巴金，1904年出生，原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。中国现当代著名文学家。1928年发表处女作长篇小说灭亡，开始使用“巴金”笔名。主要作品：长篇小说“爱情三部曲”（雾雨电）、“激流三部曲”（家春秋）。家是作者的代表作，也是我国现代文学史上最卓越的作品之一。巴金是中国“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，2003年被国务院授予“人民作家”的光荣称号，“鲁、郭、茅、巴、老、曹”是现代文学史上的6位文学大师 。（学生小组代表根据课前搜集的资料班内展示，其他小组可及时补充，教师出示巴金有关图片，引领学生作总结）3、 朗读课文，整体感文意。（1）自由朗读课文，扫除生字词障碍，画出文中的关键性词语并思考其含 义。（生生互动，教师巡逻，攻克难关）（2）教师出示课文朗读音频，师生齐声诵读：分析作者赋予“飞蛾赴火” 和“夸父逐日”的新含义。（学生小组合作，分析新知，感知文意， 并出示小组探索结果，教师及时点评、鼓励） 师生明确：A.飞蛾赴火-自取灭亡 夸父逐日-不自量力 B.新意：光明和温暖作者对他们怀持崇敬和 赞美的感情4、再品文本，合作研探究【依旧是全班四人一组，教师提示，并限定时间，并派小组代表 第一时间抢答，其他小组评判，并及时补充，师生点评】（1）“飞蛾”与“夸父”有着怎样的特征，作者为何把他们放一起 写？ 要点明确：生命是可爱的，但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰 烈烈的死。（2）作者写“日”，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？因为这里的飞蛾已不仅仅是单纯的生物，它寄托了作者的理想，它成为了 一种象征，是为了追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格的象征，作者写的虽然是“日”，但主要表达的却是飞蛾努力追求“日”，追求光和热的行为 （3）联系当时的时代背景：作者希望成为一个怎样的人？启发学生把搜集到的背景资料，用自己的语言口述，大屏幕出示文学背景 总结，师生分析。1942年是抗日战争最艰苦的阶段，当时的社会是：和平被杀戮所取代，和平被战争所吞没，千千万万不甘做亡国奴的人们，包括巴金，纷纷拿起武器，走向战场，为中华民族的独立而战斗。而“飞蛾”象征愿为民族的独立与解放奉献自己一切的人。 （4）“火”“日”“飞蛾”与“夸父”在文中各有怎样的象征意 义？A. 火和日象征着光明和温暖B. 飞蛾和夸父象征为了追求光和热而不惜牺牲自己生命的人 （5）用四字短语，揣摩本散文诗的感情基调。 热血沸腾，心潮澎湃，激情洋溢5、板书设计6、课堂小结（学生小组分男女组PK，比一比：谁对知识点掌握的更全面）情感升华：巴老不直接写日，而是赞美扑向灯火的飞蛾，渴死旸谷的夸父， 其实是想歌颂给“黑暗的寒冷的世界”带来“光和热”的行为和精神，希望世人要像飞蛾和夸父那样执着地追求光和热，同时也表现自己为追求光和热而勇于献身的决心。7.拓展延伸： 学习完本文以后，你的内心深处，灵魂最细腻的地方是否有所触动？ 你觉得：怎样的人生才活得有价值？作为学生的你，怎样走未来的 人生坎坷路？ A.时光倒流，如果你生在抗战时期，你该怎样抉择？ B.今天，祖国崛起，你又将怎样实现自己的人生价值？ 预设思路：生在乱世，做英雄；生在治事，做栋梁！ C.让学生畅想未来，振臂高呼对梦想的赞歌： 为梦想而战，为理想而拼； 遍体鳞伤，在所不惜；头破血流，无怨无悔！ 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还！8.作业布置： 同学们，通过本文的学习，对于自己未来的梦想和生活，你一定有无尽的感慨， 请以我的生活，我的梦为题，写一篇500字的随笔。八、课后反思： 本文的体裁是散文诗，所以在本课的教学设计时，我特别注重朗读环节的教学， 书读百遍，其义自见，让学生在反复朗读中，理解文本内涵，培养学生对课文 的感悟能力，通过本节课学生的反应来看，效果还是不错的：提升了学生的朗 读技巧，学生学习的积极性较高，重难点逐一突破，尤其能及时纠正学生学生 的朗读失误及学习中的问题，比如：拓展延伸环节，引发了学生对人生的思考。 当然，本节课也有一些小问题，由于课堂时间有限，小组合作探究环节部分分 析的还不够透彻，再加上有些同学课前准备不够充分，学习态度不够踏实， 所以在分析文本中的象