一年级语文教学设计.doc

第周年月日备课课题ai ei ui课型新授教学目标知识与技能：1、学习ai ei ui三个复韵母，读准音，认清形，2、通过观察了解字母在四线三格中的位置。过程与方法：情感、态度、价值观:会声母和复韵母的拼读方法，感受拼读音节的快乐。教学重点掌握ai ei ui 的发音，认清形。教学难点能准确地拼读声母和复韵母组成的音节。教法与学法自主学习、讨论探究教学准备教师准备：学生准备：教 学 过 程 设 计第一课时程序（要素）时间创设情境教师行为期望的学生行为一、复习导入。5创设导入情境。1、猜口形游戏（教师或请几名学生作单韵母的口形，学生猜）2、过渡：a e u它们有一个共同的好朋友“i”，你们看（出示ai ei ui）和它的好朋友挨得紧紧的，多亲热呀！它们在一起就是我们今天要学习的复韵母，同学们有信心学会吗？ 1、学生“开火车”，复习“a 、 o、 e 、 i”。 2、学生自由发言。二、学习复韵母ai ei ui。25创设交流情境。1、学习复韵母ai(1)、指导看图，根据学生的口语实践抽取“挨”字。(2)、教师范读，学生观察口形。(3)、指名读，读得好的当“小老师”带读。(4)、出示“ai”的四声，小组合作学习。(5)、小组竞赛读“ai”的四声。2、学习复韵母“ei”（1）、出示韵母，学生观察：“你发现了什么？”（2）、学生想想学习“ai”的方法，自己读一读，说说在读“ei”的时候，口形怎么变化？小组开火车读。（3）、在语言环境中学习“ei”的四声，“丁丁的滑板车带上“ei”，你会读吗？自己边做手势边读一读。”“你知道有哪些字是读过ei的音？”3、学习复韵母“ui”（1）、教师提出要求，学生小组合作自学“ui”及四声。（2）、检查自学情况“小记者行动”。由几名同学当“小记者”手持韵母卡片，分别“采访”各个小组的学习情况，最后汇报。（3）、说说“你知道有哪些字有“ui”的音？1、学生口语实践。2、学生试读，同桌互观察口形。3、学生尝试拼读，全班齐读。4、学生跟读。5、先自己想一想，再把好办法告诉老师和同学！6、男女生分别齐读。三、巩固练习，拼读音节。10创设交流情境。 1、出示“来、每、回”，学生认读。2、师：老师带来了“ai ei ui”三座小房子，同学们能不能把“来、每、回”三个字宝宝分别送到它们的家呢？（学生小组讨论，每组派一名同学把生字卡片放在相应的房子里。师生共同评议）3、师：同学们真棒！帮字宝宝找到了家。如果你们能把字宝宝的拼音读出来呢，字宝宝会奖大家一个苹果。（出示音节指名拼读）4、游戏：“捉小鱼”。师：小河里有许多漂亮可爱的鱼儿，同学们想不想捉到呀！鱼儿可调皮了，你们要能够拼出它背上的音节，才能捉到它！各组派两名同学上来捉小鱼，我们比一比看哪一组是捉鱼能手。1、 学生认读。2、 齐读ai ei ui3、 读对的同学当小老师带读。4、 会读的学生带大家读一读。四、观察四线格中复韵母的位置及书写。15创设交流情境。1、师：“ai ei ui”三位小朋友已经和小朋友玩了很久了，同学们能不能把它送回家呀？（出示四线格，学生观察复韵母在四线格的位置，说一说。）2、教师范写，学生练习书写。3、拼一拼。b-bi摆 g-i-gi给b-i-bi北 k-ui-kui快sh-u-shu水 h-ui-hui怀1、观察复韵母在四线格中位置，说一说。2、学生说说写ai ei ui时要注意什么？3、学生练习。板书设计 字与拼音（四）ai ei uib-bi摆 g-i-gi给 b-i-bi北 k-ui-kui快sh-u-shu水 h-ui-hui教学反思课题ao ou iu 课型新授教学目标知识与技能：1、学会复韵母ao ou iu和它的四声。2、观察ao ou iu在四线格的位置。过程与方法：情感、态度、价值观:正确、熟练地拼读声母和ao ou iu组成的音节。教学重点掌读准复韵母ao ou iu的音，认清形。教学难点练习声母和复韵母的拼音。教法与学法自主学习、讨论探究教学准备教师准备：学生准备：教 学 过 程 设 计第一课时程序（要素）时间创设情境教师行为期望的学生行为一、导入。5创设导入情境。利用熟字引出复韵母ao ou iu。1、出示“老、头、九”，学生认读。2、出示“lao tou jiu”，尝试画出韵母。师：这三个复韵母是我们今天要认识的拼音小朋友，同学们如果和它们结成了好朋友，就能够拼读出好多的音节。 1、学生“开火车”，复习“ai ei ui”。 2、学生自由发言。二、学习复韵母“ao ou iu”。25创设交流情境。1、学习复韵母“ao”（1）、指导看图，在学生的口语实践中抽取“袄”，告诉学生把“袄”读成第一声就是复韵母ao的读音。（2）、学生尝试读，同桌互相观察口形。教师正音，学生跟读。（3）、给ao编顺口溜，帮助识记。（4）、出示“ao”的四声，在小组长的带领下小组合作学习。（5）、游戏：“开火车”。，检查学生的掌握情况。2、学习复韵母“ou iu”（1）、提出自学要求，根据学习“ao ”的方法自学“ou iu”。（2）、检查自学情况，指名读，师生共同评价。（3）、说说在学习“ou iu”时，有什么要提醒同学的吗？引导学生区别“ui”和“iu”，同时出示“wei”、“you”，教师范读，引导学生发现“wei”和“ui”读音相同，“you”和“iu”读音相同，拼读。1、学生试读，指名读，让读得好的同学带全班齐读。2、学生尝试拼读，全班齐读。3、学生跟读。4、先自己想一想，再把好办法告诉老师和同学！5、学生开火车读。6、学生自己练习检查拼读情况。7、打乱四声的顺序指名读。三、巩固练习。10创设交流情境。 1、师：小朋友，ao、ou、iu有时也很淘气，它们会跟你们捉迷苦藏呢！你们能不能找一找它们分别藏在哪个字宝宝里？（学生说一说，教师随机出示音节。学生自读音节，遇到不会的向同学、老师请教！）指名读，读得好的同学当小老师带读。2、出示“开头、回头、木头、石头”等字词，要求学生小组合作学习拼读，待会举行小组竞赛。1、 齐读ao、ou、iu。2、 学生尝试拼读，小组竞赛读。四、观察四线格中的复韵母及书写。15创设交流情境。1、师：ao、ou、iu三位拼音小朋友想回家了，我们一起把它们送回家吧！（出示四线格，学生仔细观察复韵母在四线格中的位置，指名学生在黑板上板演，师生共同评议。2、学生练习书写。1、观察复韵母在四线格中位置，说一说。2、学生说说写ao、ou、iu时要注意什么？3、学生练习。板书设计ao ou iu课题ie e er课型新授教学目标知识与技能：1、学会复韵母ie e特殊韵母er和整体认读ye yue以及四声。2、学会声母和ie、e的拼音。过程与方法：情感、态度、价值观:进一步知道学习拼音的好处。教学重点掌握ie e er的发音，认清形。教学难点掌握整体认读音节。教法与学法自主学习、讨论探究教学准备教师准备：学生准备：教 学 过 程 设 计第一课时程序（要素）时间创设情境教师行为期望的学生行为一、导入。5创设导入情境。1、游戏：“开火车”，复习“ai ei ui ao ou iu”2、说说有哪些字的音节有这些复韵母，并拼读，比一比谁说得最多。 1、学生“开火车”，读“ai ei ui ao ou iu”。 2、学生自由发言。二、学习复韵母“ie e er”。25创设交流情境。1、学习复韵母ie（1）、出示一片叶子。（2）、师：这片漂亮的叶子给我们带来了一位新的复韵母小朋友（出示“ie”）谁会读？（3）、请同学们仔细观察ie，谁能想个好办法记住它的样子和读音？（4）、出示“写”，学生认读。出示音节“xie”。2、学习复韵母e（1）、出示一月亮模型。你们说说月亮像什么？（2）、漂亮的月亮给我们带来了第二位复韵母小朋友e，请大家跟我读！教师范读。（3）、师：用什么好办法记住e的样子和读音呢？（4）、师：老师这儿有几个音节，我们男生和女生来个比赛吧！比一比谁最厉害！3、学习复韵母er（1）、出示谜语：左一片，右一片，隔座山、看不见，说句话、全听见。（2）同学们摸一摸你们的耳朵，说说耳朵能帮我们做什么？（3）、我们今天的第三位朋友就是耳朵的耳字读成第一声er，大家动动脑筋想一想，怎么记住er的样子和读音？（4）er是个很特别的朋友，它不和声母在一起玩，所以只能自成音节。我们来读读它的四年声。能不能用er的四声组组词或说说话。1、学生说几句话。2、学生试读，指名读，让读得好的同学带全班齐读。3、学生尝试拼读，全班齐读。4、学生跟读。5、先自己想一想，再把好办法告诉老师和同学！6、男女生分别齐读。7、学生猜谜。8、学生边做手势做读。三、巩固练习。10创设交流情境。 1、师：今天我们认识了三位新朋友，现在我们一起喊出它们的名字！2、师：我们来玩一个“找朋友”的游戏。请你们仔细听一听，老师读的字的韵母是什么，就把卡片找出来，高高举起，并读出来好吗？3、今天的课堂真热闹，我们认识了许多的朋友，就连小鸟也来了，你们知道是什么鸟吗？只要你们拼出这几个音节就知道了（出示音节）比一比哪一组的本领最大！3、 齐读ie e er。4、 学生找词语、读词语。5、 学生尝试拼读，小组竞赛读。四、观察四线格中的复韵母及书写。15创设交流情境。1、ie e er三位复韵母小朋友玩累了，想回家了。我们一起把它们送回家吧！2、让学生说说写ie e er时要注意什么？教师总结。3、教师范写，学生练习。1、观察复韵母在四线格中位置，说一说。2、学生说说写ie e er时要注意什么？3、学生练习。板书设计ie e er教学反思课题an en in un n课型新授教学目标知识与技能：1.正确掌握五个前鼻韵母an en in un n的发音方法，2、认识两个整体认读音节yin yun。过程与方法：情感、态度、价值观:体会拼音识字的乐趣，乐意拼读。教学重点掌握五个前鼻韵母的发音位置和发音方法。教学难点正确与声母相拼。教法与学法自主学习、讨论探究教学准备教师准备：学生准备：教 学 过 程 设 计第一课时程序（要素）时间创设情境教师行为期望的学生行为一、复习学过的拼音。5创设导入情境。1、师：同学们，你们结识的拼音朋友今天被老师请来了一些，请大家一起叫出它们的名字吧。2、电脑依次出示声母、韵母和音节。学生齐读，教师及时正音，相机评价。 1、学生“开火车”，复习“ai ei ui ao ou iu ie e er”。 2、学生自由发言。二、学习韵母.25创设交流情境。1、学习“an”的发音。（1）、教师出示课件提问这是什么？（2）、师板书：an（3）、师：因为是小“”负责安门，所以读“an”时要先摆出小“”的口型，让声音从鼻子里发出来。（4）、师范读。（5）、拼读b-an-bn（班）2、学习“en”的发音。（1）、师：谁记得小“e”给门安了一个什么样的门铃？（2）、（指名答）师相机板书：en（3）、师领读。（4）、（指名）说说老师是怎样发出“en”的音的？（5）、同位相互练读，注意观察口型和舌头的位置是否正确。（6）、喜欢读“en”的几声的同学就站起来读一读。（7）、拼读r-en-rn（人）3、学习“un”的发音。认为“un”的几声最美就起来读一读，并说说是怎样读出来的。4、学习“in”“n”发音。（1）、指名到前面领读“n”和“in”（3）认为它们的几声最难读，就来读一读，要敢于向困难挑战！（4）出示l-in-ln（林）、j-n-jn（军）5、认识整体认读音节yin和yun。指名读“音”和“云”。1、学生答：“按门”。2、学生边听边观察口型，试读，指名读，让读得好的同学带全班齐读。3、学生练读。先自读找感觉再指名读，然后分小组读“an”的四声。4、学生跟读。5、学生齐读找感觉。6、拼读c-un-cn(村)7、学生拼读音节。8、读“音”和“云”。三、趣味练习，提高力。10创设交流情境。 1、看图拼读词语。（1）、师：小朋友们学拼音学得真好。你们都很聪明。看这儿有些漂亮的卡片大家想拼一拼吗？（2）、出示卡片，鼓励学生自己拼读对照插图检查。（3）、指名领拼再指名拼读，并将每一张卡片送给拼读准确的同学，激励课后带领同学拼读。2、介绍好朋友。（1）、师：有几个同学想把自己的好朋友介绍给大家，请他们上台来。（2）、指四名同学拿着写有好朋友名字的卡片上台。（3）、生：请大家拼一拼我的好朋友是谁？（4）、学生自由拼，读出名字。（名字音节中的韵母及整体认读音节都与本节所学的有关）3、 利用熟字进行拼读班bn 人rn 村cn 军jn1、学生自己拼读对照插图检查。板书设计 an en in un n第周年月日备课课题ang eng ing ong课型新授教学目标知识与技能：正确掌握ang eng ing ong的发音方法。过程与方法：情感、态度、价值观:体会拼音识字的乐趣，乐意拼读。教学重点掌握ang eng ing ong的发音位置和发音方法。教学难点正确与声母相拼。教法与学法自主学习、讨论探究教学准备教师准备：学生准备：教 学 过 程 设 计第一课时程序（要素）时间创设情境教师行为期望的学生行为一、复习：（an.en.in.un.n）。5创设导入情境。前面教师和小朋友们一起认识了五位鼻韵母朋友，你们还认得吗？咱们再来和老朋友见面，好吗？“小火车，开起来，呜噜呜噜开起来，火车头，你来带”。小结：看到小朋友们学得这么棒，老师也感到特别高兴。今天又有四位新的鼻韵母也想和大家来做好朋友，你们欢迎吗？ 1、学生“开火车”，复习“a 、 o、 e 、 i”。 2、学生自由发言。二、新授。25创设交流情境。1、学习ang出示图：“请看图上画的是什么？”师出示gang的音节：“这就是gang的音节。老师把声母g和调号去掉”，指ang,猜一猜，它应该怎样读？”小朋友们真聪明，这就是老师给大家介绍的第一位鼻韵母朋友ang。发音时，要把嘴巴张大，先发a，再读ng,中间不能断开，注意听老师的发音：ang、ang。学生开火车读。小结：老师没想到你们这么快就学会了，你们真聪明，那么请你们小脑袋，转起来，看能不能根据图编一句儿歌记住这个鼻韵母。看图小结：刚才我们在学习ang时，先根据图学会了它的读音，然后还编出了好听的儿歌来记住它，看到小朋友们的热情这么高，另外三位鼻韵母朋友也想马上和大家见面。老师相信通过小组合作学习，你们肯定会很快和他们交上朋友。老师也编了一句小儿歌，你们想听吗？扁嘴巴是eng,eng,eng圆嘴巴是ong,ong,ong。1、学生说几句话。2、学生试读，指名读，让读得好的同学带全班齐读。3、学生尝试拼读，全班齐读。4、学生跟读。5、先自己想一想，再把好办法告诉老师和同学！6、男女生分别齐读。三、游戏：。10创设交流情境。小朋友们真不简单，一下子就认识了四位鼻韵母朋友，现在我们来做个小游戏，你们愿意吗？游戏的名字是我说你对。师简单说明做法，后进行练习：师：我读ang，生：我对ang，我读ing，生：我对ing，我读ong，生：我对ong。6、 齐读ie e er。7、 学生找词语、读词语。8、 学生尝试拼读，小组竞赛读。四、练习拼读：15创设交流情境。1、过渡：看到小朋友学得这么起劲，调皮的小青蛙给大家送来练习题，不过肯定难不倒聪明的小朋友，对吗？出示“长”，问：这个字念什么？什么长？谁能拼读一下？过渡：咱们班的小朋友真聪明，你看，不管什么知识都能又快又好的学会，那么这三组练习题，你们有没有兴趣自己学一下呢？问：哪个小朋友愿意当小老师，上来教大家学习呢？生教完“风”组后，请其他学生评论教的怎么样指“幸”组，问：谁愿意教这一组？谁能比他读的更棒？指“虫”组，问：最后一组谁来教？全班向他学。2、小结：今天我们这里这么热闹，引来一群可爱的字娃娃，可是他们太贪玩了，找不到自己的家，咱们一起帮帮他们，把字娃娃送回家，好吗？出示挂图，请同位合作，拼读出每座房子上的音节，然后再把相应的字娃娃贴在上面。1、观察复韵母在四线格中位置，说一说。2、学生说说写ie e er时要注意什么？3、学生练习。板书设计ang eng ing ong第周年月日备课课题早操课型新授教学目标知识与技能：1借助拼音学习儿歌早操，培养看拼音识字的能力。 2、认读本课9个生字。过程与方法：情感、态度、价值观:1.教育学生培养早起锻炼的好习惯。2.认识到健康身体的重要性。教学重点借助拼音认读儿歌，熟记9个生字。教学难点掌握生字,复习以学的韵母。教法与学法讲授法。自主学习、讨论探究教学准备教师准备：学生准备：教 学 过 程 设 计一课时程序（要素）时间创设情境教师行为期望的学生行为一、情景导入。5创设导入情境。1同学们，早晨是一天中空气最清新的时候，老师想带你们去一个好地方，你们想去吗？2（1）放音乐苗岭的早晨。（2）出示图片，边听边看30秒钟。教师渲染：看！太阳和鲜花在向我们欢笑，小草和绿叶在向我们招手。在这美好的早晨，你最想做什么？引导学生自由表达自己的想法。 1我们的语文书上有一首儿歌早操，它号召大家早晨锻炼身体。 我们就来一起读一读吧。2板书：早操。 二、学习儿歌早操。25创设交流情境。（一）复习拼音：今天，我们学过的复韵母也来欣赏这早上的美景了，你还认识它们吗？出示红花卡片： ai ei ui ao ou iu ie ueer 1、 自由读齐读。2、自己试读指名读带读齐读。三、读课文，学生字。1打开书第39页，做好指读姿势要求：请你借助拼音读儿歌，遇到不认识的字，在下面点点儿。2这首儿歌同学们读得真好！老师想做个考官，考考你们能不能认识儿歌中的词语。出示：绿叶做操小学生起得早跑来跑去飞来飞去滚来滚去3练习擦掉熟字，只留生字。早 起 去 叶 做 操 飞 生 跑1出示生字卡，会读的同学大声读。2请同学用“早、去、起、叶、操、飞、生、跑”扩词，用“叶”、“飞”练习说话。3同学互读生字，