2010年四川省教师资格证考试教育心理学模拟试题及答案二

四川师范大学教师资格证考试练习分单元试题四川师范大学教师资格证考试练习分单元试题 教育心理学 教育心理学 A 级 级 第二单元 第二单元 4 5 章 自测试卷章 自测试卷 一 单项选择题一 单项选择题 本大题共本大题共 20 小题 每小题小题 每小题 1 分 共分 共 20 分分 在每小题列出四个备选项中只有一个是符合题目要求的 请将其代码填写在题后的括号内 在每小题列出四个备选项中只有一个是符合题目要求的 请将其代码填写在题后的括号内 错选 多选或未选均无分 错选 多选或未选均无分 1 斯金纳通过实验提出 有机体的行为可分为两类 一类是应答性行为 另一类是 A 刺激性行为 B 操作性行为 C 反应性行为 D 认知性行为 2 在经典条件反射的形成过程中是一项关键性因素的是 A 强化 B 刺激 C 反应 D 评价 3 随着生理年龄的推移 作为经验和内部相互作用的结果而在个体的整个体系内产生的机 能构造上的变化过程是 A 疲劳 B 力衰 C 发展 D 成熟 4 发展的最本质的倾向表现为 的过程 A 分化与整合 B 同化与平衡 C 分化与对抗 D 对立与统一 5 心理年龄特征并不经常发生根本性变化 不可能完全不相同 这说明儿童心理年龄特征 具有 A 可变性 B 稳定性 C 永恒性 D 不可知性 6 关于人的发展理论 以精神分析的原理为基础 强调心理社会性的发展阶段的学者是 A 皮亚杰 B 艾里克森 C 柯尔柏格 D 希尔加德 7 艾里克森的人格发展的核心原理乃是他所称的 A 新生论原理 B 认知论原理 C 道德论原理 D 学习论原理 8 柯尔柏格认为道德发展依赖个人的 的发展 A 认知能力 B 学习能力 C 自控能力 D 交往能力 9 学习是人类倾向或才能的一种变化 这种变化要持续一段时间 而且 不能把这种变 化简单地归之于成长的过程 这是下列哪位学者的观点 A 希尔加德 B 加涅 C 潘菽 D 邵瑞珍 10 刺激一反应的联结学习理论最初的代表人物是 A 桑代克 B 华生 C 斯金纳 D 布鲁纳 11 班杜拉提出的社会学习理论最突出的特点是 A 强调模仿 B 强调行动 C 强调思维 D 强调观察式学习和符号强化 12 在心理学中 最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流派是 A 行为主义 B 精神分析 C 格式塔学派 D 认知心理学 13 下列属于布鲁纳的认知发现学习理论的是 A 强调形成学习结构 B 具备适当的知识基础 C 具有有意义学习的心向 D 有意义接受 学习 14 下列属于奥苏贝尔的认知接受学习理论的是 A 学习是一个主动的认识过程 B 重 视学习过程 C 强调内部动机的重要性 D 有意义接受学习是学生学习的主要形式 15 下列属于人本主义心理学代表人物的是 A 斯金纳 B 布鲁姆 C 加涅 D 罗杰斯 来源 多智教育 教师资格证 填空题 本大题每空 填空题 本大题每空 1 分 共分 共 15 分 分 16 桑代克提出的学习三大基本规律是 和 17 布鲁纳认为 学习所包含的三个过程是 和 18 皮亚杰认为人从他过去的生物方面继承了两种行为倾向 分别是 和 19 学生利用头脑中已经掌握的的 笔 的概念来学习 钢笔 的概念 这种同化模式属于 20 加涅关于学习的八种阶梯类型中 最低层次的学习是 三 名词解释题 本大题共三 名词解释题 本大题共 5 小题 每小题小题 每小题 3 分 共分 共 15 分 分 21 学习 广义 22 发展 23 组织 24 有意义学习 25 下位学习 四 简答题 本大题共四 简答题 本大题共 5 题 每小题题 每小题 6 分 共分 共 30 分 分 26 简述儿童心理发展的一般趋势 27 简述柯尔柏格的道德发展理论 28 学生学习的 特点是什么 29 简述操作条件反射的主要规律 30 简述人本主义心理学提出的教学原 则 五 论述题 本大题共五 论述题 本大题共 2 题 每小题题 每小题 15 分 共分 共 30 分 分 31 简述布鲁纳发现学习理论的要点 32 试分析发现学习的优点和条件 来源 多智教 育 教师资格证 教育心理学教育心理学 A 第二单元第二单元 参考答案参考答案 一 单项选择题一 单项选择题 本大题共本大题共 15 小题 每小题小题 每小题 1 分 共分 共 15 分分 在每小题列出四个备选项中只有一个是符合题目要求的 请将其代码填写在题后的括号内 在每小题列出四个备选项中只有一个是符合题目要求的 请将其代码填写在题后的括号内 错选 多选或未选均无分 错选 多选或未选均无分 1 B 2 A 教材 139 页下 3 C 4 A 5 B 6 B 7 A 8 A 9 B 10 A 11 D 12 C 13 A 14 D 15 D 二 填空题 本大题每空二 填空题 本大题每空 1 分 共分 共 10 分 分 16 准备律 练习律 效果律 17 知识的获得 知识的转换 检查知识是否恰当和充实 18 组织 适应 19 相关类属学习 20 信号学习 三 名词解释题 本大题共三 名词解释题 本大题共 5 小题 每小题小题 每小题 3 分 共分 共 15 分 分 21 P118 学习 广义 指学习者在某一特定的情境中由重复经验二引起的对于那个 情境的行为的变化 而这种行为的变化是不能根据先天的反应倾向 成熟或学习者的暂时 状态来解释的 22 P87 发展 发展是随着生理年龄的推移 作为经验和内部相互作用的结果而在个 体的整个体系内产生的机能构造上的变化过程 23 P97 组织 皮亚杰根据历时半世纪的儿童发展的研究 认为人从他过去的生物方 面继承了两种基本的行为倾向 促使过程系统化和组成连贯系统的倾向称之为组织 24 P168 有意义学习 就是符号所代表的新知识与学生认知结构中已有的适当知识建 立非人为实质性的联系的过程 简言之 就是符号或符号组合获得心理意义的过程 25 P176 下位学习 当所学的新知识相对于原有认知结构为下位关系时 新旧知识的同 化作用就表现为新知识被吸收到原有的认知结构中去 充实了原有认知结构 新知识本身 也获得了再吸收新材料的力量 包括派生类属学习和相关类属学习两种 简答题 本大题共 简答题 本大题共 5 题 每小题题 每小题 6 分 共分 共 30 分 分 26 简述儿童心理发展的一般趋势 P89 92 答 1 综合的分化 2 平衡化 3 概念化 4 社会化 5 个性化 27 简述柯尔柏格的道德发展理论 P112 114 答 柯尔柏格将道德发展分为三个阶段六个时期 每一阶段包含两个时期 六个时期依序 发展 层次不得紊乱或倒置 1 水平 A 前习俗阶段 第一期 惩罚与服从的定向 第二期 操作与关系倾向 2 水平 B 习俗阶段 第三期 人际关系与补同的定向 第四期 权威和社会权力控制的定向 3 水平 C 后习俗阶段 第五期 社会契约方法定向 第六期 普遍的道德原则倾向 28 学生学习的特点是什么 P124 126 答 1 间接性学习为主 直接性学习为辅 2 组织计划性 3 有效性 4 年 龄差异性 5 学生学习的面向未来特性 29 简述操作条件反射的主要规律 P I42 答 操作条件反射的主要规律如下 1 假如一个操作发生后 接着给予强化刺激 那么这一类反应今后发生的概率就会增加 2 由于行为效果的强化是使行为频率增加的根本原因 所以通过对有机体的有选择的强 化 就可以使行为朝着所需要的方向发展 30 简述人本主义心理学提出的教学原则 P204 205 答 1 教学更注重于情感发展而不是知识的获得 2 强调发展自我观念 3 强调 交往 4 强调发展价值观 来源 多智教育 教师资格证 2010 年四川省教师资格证考试教育心理学模拟试题及答案二 来源 多智网校 2010 年 5 月 11 日 多智网校 职业考试在线辅导第一门户 视频课程 模拟考场 五 论述题 本大题共五 论述题 本大题共 2 题 每小题题 每小题 15 分 共分 共 30 分 分 31 简述布鲁纳发现学习理论的要点 P158 164 答 布鲁纳认知发现学习理论的观点可以概括如下 1 认为学习是一个主动的认知过程 2 对儿童心理发展实质的看法 3 重视学习 过程 4 强调形成学习结构 5 强调直觉思维的重要性 6 强调内部动机的重要 性 7 强调基础学科的早期学习 8 强调信息提取 9 提倡发现学习 32 试分析发现学习的优点和条件 P164 167 答 发现学习有以下优点 1 发挥智力潜力 2 使外部奖励向内部动机转移 3 通过对外信息的发现 学会 以后发现问题的最优方法和策略 4 帮助信息的保持和探索 一般而言 使用发现学习应具备以下条件 1 学生方面的条件 要求学生有知识与经验的储备 能够进行选择性思维 具有发现的 动机和态度 2 教师方面 要求教师具有较高的知识和教学指导水平 3 教材方面 必须把原发现过程改编成适合于学生在课堂上再发现的过程 来源 多智教育 教师资格证 四川师范大学教师资格证考试练习分单元试题四川师范大学教师资格证考试练习分单元试题 教育心理学 教育心理学 A 级 级 第四单元 第四单元 9 11 章 自测试卷章 自测试卷 一 一 单项选择题单项选择题 本大题共本大题共 20 小题 每小题小题 每小题 1 分 共分 共 20 分分 在每小题列出四个备选项中只有一个是符合题目要求的 请将其代码填写在题后的括在每小题列出四个备选项中只有一个是符合题目要求的 请将其代码填写在题后的括 号内 错选 多选或未选均无分 号内 错选 多选或未选均无分 1 女生的学业成就或考试成绩优于男生的阶段是 A 小学阶段 B 初中阶段 C 高中阶段 D 大学阶段 2 智力测验获得智商 140 分以上者被称为 A 禀赋优异儿童 B 智能不足儿童 C 学习困难儿童 D 情绪困扰儿童 3 根据世界保健机构对智能不足儿童的分类 智商在 25 39 之间的儿童属于 智能 不足儿童 A 轻度 B 中度 C 重度 D 深度 4 常常不自觉地静默端坐 因而对外界刺激缺乏适当反应的儿童属于 A 禀赋优异儿童 B 智能不足儿童 C 学习困难儿童 D 情绪困扰儿童 5 过度焦虑 非常敏感 肌体紧张 行为古板 孤独 不善交往或心神不定等属于哪 类儿童的心理行为特征 A 禀赋优异儿童 B 智能不足儿童 C 学习困难儿童 D 情绪困扰儿童 6 研究认知风格最著名的心理学家是 A 西蒙 B 威特金 C 苛勒 D 卡根 7 一般说来 认知风格中独立性者更感兴趣的学科是 A 文学 B 数学 C 历史 D 法律 8 以下思维活动中 心理学家吉尔福特最早关注的研究是 A 求异思维 B 求同思维 C 发散思维 D 聚合思维 9 根据长期的临床经验 认为存在着两种不同的心理类型 内倾的和外倾的 A 苛勒 B 西蒙 C 荣格 D 马斯洛 10 课堂心理气氛主要有三种类型 积极的 消极的与 A 沉默的 B 对抗的 C 安静的 D 活跃的 11 给一个班学生一项 100 个题目的测验 其中一位学生得了 70 分 他的测验分数是 一种 A 测量 B 测验 C 评定 D 评估 12 下列不属于教学设计过程的基本要素的是 A 分析教学对象 B 制定教学目标 C 选用教学方法 D 掌握教学内容 13 教学设计是一个分析教学问题 设计解决方法 加以实施并由此进行评价和修改 直至获得解决问题的最优方法的过程 这个过程体现了教学设计工作的 A 系统性 B 具体性 C 灵活性 D 变通性 14 PSI 系统是由下列哪位心理学家开发的 A 荣格 B 凯勒 C 马斯洛 D 柯尔柏格 15 围绕某学科内容中的一个课题或单元的教学而设计的学习包是 A 录音练习册 B 多媒体学习包 C 自学课件 D 导听教学 16 在各类学习评定中 一般在教和学的过程中进行的 目的在于了解教学结果 探 究教学中所存在的问题和缺陷 以便对教学工作进行调整的是 A 配置性评定 B 形成性评定 C 总结性评定 D 综合性评定 17 个实足年龄为 10 岁的儿童 如果他的智龄是 12 岁 其智商是 A 120 B 84 C 83 D 100 18 教学过程中的测量 主要借助的方法是 A 观察 B 测验 C 访谈 D 实验 19 在测验时向被测者提供一些模棱两可的刺激 让他在不受限制的情况下 自由作 出自己的反应的测验方法是 A 自陈人格测验 B 价值测验 C 行为观察 D 投射人格测验 20 教师对学生学习评定由于受学生某些特征之间的相似而给予同样评分的倾向是 A 宽大误差 B 集中趋势 C 逻辑误差 D 对比误差 二 名词解释题 本大题共二 名词解释题 本大题共 5 小题 每小题小题 每小题 3 分 共分 共 15 分 分 21 禀赋优异儿童 22 认知风格 23 教学设计 24 信度 25 课堂心理气氛 三 简答题 本大题共三 简答题 本大题共 5 题 每小题题 每小题 7 分 共分 共 35 分 分 26 简述学习测量和评定的主要功能 27 简述教学管理的弊端 28 简述课堂心理气氛的类 型和影响因素 29 简述学习评定中常见的教师心理误差 30 简述因材施教的运用原则 四 论述题 本大题共四 论述题 本大题共 2 题 每小题题 每小题 15 分 共分 共 30 分 分 31 论述教学设计工作的基本要素及组成部分 32 怎样完成课堂教学活动的设计 一 单项选择题一 单项选择题 本大题共本大题共 20 小题 每小题小题 每小题 1 分 共分 共 20 分分 在每小题列出四个备选项中只有一个是符合题目要求的 请将其代码填写在题后的括号内 在每小题列出四个备选项中只有一个是符合题目要求的 请将其代码填写在题后的括号内 错选 多选或未选均无分 错选 多选或未选均无分 1 A 2 A 3 C 4 C 5 D 6 B 7 B 8 A 9 C 10 B 11 A 12 D 13 A 14 B 15 C 16 B 17 A 18 B 19 D 20 C 二 名词解释题 本大题共二 名词解释题 本大题共 5 小题 每小题小题 每小题 3 分 共分 共 15 分 分 21 禀赋优异儿童 凡智力测验获得智商 140 分以上者 或在特殊性向测验有突出表现者 或在创造性能力测验中得分超群者等 均可被认为是禀赋优异的儿童 22 认知风格 一般用来描述学生在加工信息时习惯采用的不同方式 23 教学设计或称教学系统设计 是一种实施教学系统方法的具体的可操作的程序 24 信度 是反映测验分数的稳定性的可靠性的指标 是指测量的前后一致性程度 25 课堂心理气氛 课堂心理气氛主要指课堂里某种占优势的态度与情感的综合表现 三 简答题 本大题共三 简答题 本大题共 5 题 每小题题 每小题 7 分 共分 共 35 分 分 26 简述学习测量和评定的主要功能 答 1 诊断功能 2 反馈与鞭策功能 3 管理功能 4 教育心理功能 27 简述教学管理的弊端 答 1 对学生的言行要求过高 2 对学生的言行要求过低 3 让学生娱乐或忙碌以取代学 习 4 对惩罚的功效评价过高 5 缺乏处理问题行为的技巧 28 简述课堂心理气氛的类型和影响因素 答 根据学生在课堂上表现出来的注意状态 情感状态 意志状态 定势状态与思维状态 可将课堂心理气氛分成积极的 消极的与对抗的三种类型 影响课堂心理气氛的因素 1 教师的教学 2 课堂的领导方式 3 校风与班风 4 师生的人际关系 5 班级的规模 29 简述学习评定中常见的教师心理误差 答 1 宽大误差 2 光环效应 3 集中趋势 4 逻辑误差 5 对比误差 6 邻近误差 30 简述因