语文人教版七年级上册如何在语文教学中做好群文阅读.doc

在语文教学中如何进行朗读潢川县仁和中学 程丽华朗读是中华民族绵延数千年的语文教育优良传统。翻开一部中国古代语文教育史，上起春秋下讫清代，各朝各代的教育家都推崇朗读。而在当前课程改革的新形势下，有识之士从心理学，接受美学，教学论等各种角度论证了朗读教学的重要性和可行性，提出语文阅读教学应该返本归源，语文课堂应该书声琅琅。在当年讲析盛行的风气下，朗读教学实践现状堪忧。改变朗读教学实践的这种状况需要拨乱反正，需要教学评价的正确导向，需要教师自身朗读素养的提高。当然更需要朗读教学方法上的更新，本文试从朗读教学方法的角度作些新的摸索。希望能对朗读教学实践产生积极的推动作用。1、 首先让学生爱上朗读“兴趣是最好的老师”，兴趣是激发学生学习的动力，让学生靠近朗读，喜欢朗读，爱上朗读，不仅可以提高学生的朗读能力，也可以促进学生可持读发展和终身发展。营造朗读气氛朗读要用感情去读，以情带声，以声传情，声情并茂，这种情来自于对作品的理解和感受。所以我们要创设情景，让学生有所体验，从而形成入神的音调，丰富的表情，才能有良好的语感，创设朗读情景的方法很多，教师利用导语，利用范读，利用多媒体课件等都能激发学生的朗读兴趣，引导他们进入朗读情景。同时，适当展开联想，把作品的每一句话都自然而然地化为形象，活灵活现地传达给听众，使听者如临其境，如见其人，如闻其声。正确、优美地范读，激发学生朗读的欲望。1、 让学生多听录音，可使学生在潜移默化之中感受到声音的魅力。2、 教师多作范读，以声情并茂的范读创设出浓浓的教学氛围，唤起学生的情感，迅速调动学习的兴趣，让学生沉浸在课文中，去体会作者遣词造句的妙处，感悟作品背后所蕴涵的情感。3、 正确使用普通话，是朗读成功的前提。采用多种形式朗读的形式纷繁多样，不一而是，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围，为能准确指导学生朗读，点燃学生的朗读兴趣，激发学生的朗读感情，促进学生的朗读训练，教师可以借助于丰富多彩的朗读方式，如齐读、单读、一个接一个读、对读、分角点读、赛读、录音朗读、表演朗读等。开展朗读比赛，激起学生提高朗读能力的欲望。举行朗读竞赛对朗读水平的提高确实有较大作用。由于有了兴趣，学生朗读的主动性增强了，积极参与到朗读训练活动中，为朗读能力的提高提供了保证，在比赛时，要有评议，评议时要充分尊重学生，使每一个学生在评价过程中领略成功的喜悦。2、 其次让学生学会朗读“以读为主”是新课程实践中有效的课程理念，随着新课程的推进愈来愈引起广大同仁的重视，现总结几种朗读方法，以求抛砖引玉。设计问题指导读教师在指导朗读时，首先要让学生试着把课文读通读正确、读流畅，然后再设计一些富有启发性的问题引导学生读出感情。如指导读何其芳的秋天。可以设计这样的问题启发学生读：课文哪些词语看出是秋收？这些词语表达了怎样的感情？怎样读出作者要表达的感情？这样训练，不仅指导学生通过语言文字理解课文内容，而且指导学生学会如何用语言文字表达思想感情；不仅指导学生读一段话，而且指导学生学会读懂文章的方法；不仅体现了教师在朗读教学中的主导地位，而且发挥学生的主体作用。创设情境诱导读朗读是对文章作者思想感情的再现。朗读教学中可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物：优美的或丑恶的，崇高的或卑劣的，愉悦的或悲惨的激发学生和作者产生情感上的共鸣，从而读出文章的意境。创设情境的方法有：音乐渲染情境，图画再现情境，扮演体会情境，语言描述情境。运用体语提示读朗读教学时，可以运用体语提示学生读，用目光激发学生朗读的情绪，用面部表情表达自己喜怒哀乐的情感，用手势表示朗读声音的高低，语意的轻重，节奏的快慢这样训练，不仅激发学生的朗读情绪，而且提示朗读技巧；不仅引导学生产生相应的情感体验，而且指导学生学会表达情感，达到“此时无声胜有声”的目的。培养语感比较读比较朗读通过辨析同一言语形式的不同朗读方式培养学生的语感，一个句子可以有各种不同的朗读方式，但在特定的语境中，最合理的朗读方式却只能有一种，比较朗读，探求完善的朗读方式，这本身也是一个创造美的过程。曾经有人把文字比作“罪恶的漏斗”，意思是说文字把语言中最微妙，最复杂、最善于传达表情的声音给“漏”掉了。朗读就是把包含了语气、停延、节奏、重音、