22.古诗两首教案苏教版六年级语文上册.docx

【精品】六年级上语文同步备课资料包（教案）苏教版22.古诗两首【教学目标】知识与技能：1.学会本课生字词语，积累富含哲理的诗句。2.断句正确、字词流畅地朗读古诗，理解古诗内容。3.理解古诗中对于自然规律与实践与认识之间关系的思考，了解创作背景。过程与方法：联系上下文及生活实际，并通过多种形式的读，理解古诗，激发情感。情感态度与价值观：让学生通过对古诗的深入理解，了解诗人所表达出的情感意义，提升对事物的思考力。【重点难点】重点：有节奏有感情地朗读古诗，了解古诗内容，理解诗人的思辨能力。难点：理解古诗中与现代汉语中的不同，一同感受诗中的哲理之思。形成对日常事物与事件的深层理解与思考。【课时安排】1课时【课前准备】教师准备：多媒体课件。学生准备：预习生字和古诗。【教学过程】 一、趣味导课1.同学们，我们都学过那些诗歌？你所熟知的诗人都有哪些？ 让我们一起来看一看这两首诗。（板书课题）2.简介诗歌诗歌，通常称“诗”，诗经是我国最经典的诗歌总集，开始是统治者用以了解民间情况的一种途径，后渐渐演变为一种在知识分子中的普遍言志形式。二、整体感知1.按要求读读古诗，要求读准字音，读通语句。2.出示生字词。遗力 躬行 半亩方塘 徘徊 水渠 源头3.检查读诗歌情况，并相机正音。4.听录音，思考：来源:学+科+网Z+X+X+K诗歌主要讲述了什么道理？第一首诗主要讲述了“实践出真知”的道理。书本上固然能摄取知识，可终究还是不如亲自实践来的全面和深入。第二首是诗我国古代哲学家朱熹所作，他是程朱理学的代表之一。揭示了学习是一个动态的过程，万不可固步自封的道理。三、精读领悟（一）分句解读冬夜读书示子聿简介作者：陆游：字务观，号放翁，宋朝越州山阴（今浙江绍兴）人。文学家、史学家、爱国诗人。诗词文均具有很高成就。代表作：南唐书 、十二月十四日风雨大作 、绝笔示儿等。1.第一、二句：古人学问无疑力，少壮功夫老始成。从前的学者们在探求知识的过程中从来都是用尽所有的努力，往往都是年轻时苦苦追寻，知道人生暮年才得以成功。描写从前人们追寻真理的普遍途径，为后两句做铺垫。2.第三、四句：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。从书本里获得的知识终究还是觉得比较浅薄，要想真正理解，还是需要自己亲身去看一看。整首诗讲述的道理正如毛主席说过的“想要知道梨子的味道，就要亲口尝一尝。”只有实践才能出真知。观书有感作者简介：朱熹：字元晦，又字仲晦，晦庵晚称晦翁，谥号文，世称朱文公。宋朝著名理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人。是宋代儒学的集大成者，世尊称为朱子。代表作：四书章句集注 、楚辞集注等。1.第一、二句：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。前两句写景，占地半亩的齐整池塘静的像是一面刚刚打开的镜子，天光云影都在其中倒映着。描写了池塘的美丽景象，引出后面的疑问。2.第三、四句：问渠那得清如许？为有源头活水来。这句说道：问一问这片水为什么总是这么清澈鲜活呢？原来是因为有源头引进源源不断的活水。做了一个设问，更加突出主题。学习知识也是一样，所谓“活到老，学到老”，知识从来就不是与一成不变的，它会随着时间、环境的变化而变化。所以万不能固步自封，否则就会成为井底之蛙，得到的知识也会成为一潭死水。（二）总体领悟1.这两首诗有什么相同与不同之处？学生自由说。相同：都是在讲述一个哲理；都与学习方法有关。不同：第一首诗用的是直言明说的方式，而第二首诗是运用了比喻借代的方式。2.这两首诗的中心句分别是什么？ 分别是以怎样的方式来表达诗人的观点的？（1）“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”此句直接论理，讲述在学习知识的时候，不可只看书本，纸上谈兵，一定要重视实践的道理。（2）“问渠那得清如许？为有源头活水来。”此句运用设问的方式，表面是解答了所提出的关于水渠的问题，实则运用打比方的说明方式，使其中蕴含的发展的眼光更易为人所接受。3.在观书有感中，为什么前两句着力描写方塘的景色？写方塘的景色优美，“天光云影”更从侧面烘托了水的清澈，为后两句的设问打下基础，并有起兴的意味。4.让我们带着感情一起来有节奏的朗读这两首古诗。比一比谁读的更有感情。（拓展：古人不仅有姓名，还有“字”，一般在成年时由长辈或自己选取。取字之后，便很少称呼人原来的名了。一些有身份或有雅兴的文人墨客一般还会给自己取“号”。但“谥号”则是去世之后世人（或皇帝）为其取的死后之称。一般“字”“号”等对于男性比较普遍，女性则极少，除非是像李清照（字易安，号易安居士）这样成就颇高的女性。）四、总结拓展1.学习了这两首诗，你明白了一个什么道理？ （学生自由说。）（学习知识不仅要学习书本，更要付诸实践，才能真正理解其中的奥秘；而且学习是一个不断发展变化的过程，不能用静止的眼光看问题。） 2.课堂练习：为下列字组词：诗（ ） 鉴（ ） 徘（ ）徊（ ） 躬（ ） 遗（ ）造句：（1） 徘徊 。（2） 源头 。五、布置作业1.有感情的朗读并流利背诵这两首古诗。2.默写两首古诗，不得有错别字。【板书设计】古诗两首陆游 朱熹书本知识 方塘美景实践真知 源头活水【教学反思】这两首古诗深刻的体现了陆游和朱熹两位诗人在学习知识的方法上独到的见解。在教学本课时，我从分析每句的意义入手，顺着文中说理的思维线路对诗