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文档简介

智 取 生 辰 纲 教学设计 教学目标：一、了解作品的双线叙事线索的结构艺术。二、分析杨志和晁盖、吴用等人的形象特点，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。三、学习本文环境描写的艺术手法。教学设想：智去生辰纲选自水浒传情节简单，因是用古代白话文写作的，通俗易懂，所以学生在理解文意上没有太大障碍。只是需要对杨志的经历作必要的介绍，帮助学生更好地把握杨志这一人物形象。同时为了更好地指导学生科学地、充分地预习课文，设计了导学纲要来指导学生，帮助学生，最终提高教学效果。教学安排：两课时教学过程： 第二课时一、导入：通过一场智的激烈斗争，我们在小说中清楚地看到了不同类型的矛盾冲突中不同的人物形象，这里有个体形象，又有群体形象二、紧扣智，分析小说中的个体形象和群体形象，体会作者在矛盾冲突中刻画人物的方法。（一）群体形象-晁盖、吴用等八位英雄学生根据课文内容概括出晁、吴等人的智主要体现在哪些地方。（1）智用天时-酷热的天气a.从课文中找出描写天气炎热的语句b.小说中的环境描写有什么作用？明确：烘托气氛有助于刻画人物推动情节发展（2）智用地利-山冈树林黄泥冈，是两条线索的交汇点（3）智用矛盾-杨志的内部矛盾（4）智用计谋（播放水浒传的精彩片段，创设情境）明确：乔装打扮-消除杨志的戒心酒为诱饵-难以抗拒的诱惑巧妙卖酒-天衣无缝的计策卖而不卖-喝酒买酒-饶酒夺酒-巧下蒙汗药（欲擒故纵）（二）个体形象-杨志1、杨志有没有智？他的智体现在哪里？从文中找出来并概括。2、杨志为什么要这样做？3、概括杨志的性格特征精明、能干、蛮横、刚愎自用、自私、官迷（不必苛求词语相同，能够概括杨志的性格即可。）4、杨志为什么会失败？（三）、小结小说运用衬托的手法成功塑造出晁盖、吴用、白胜、公孙胜、阮氏三兄弟八位英雄的群体形象：足智多谋、随机应变、团结战斗。整部小说在这里开始转折，由个体斗争转向集体斗争。三、总结讨论：生辰纲被夺对于杨志而言是他人生一个转折点，从此落草为寇，最终归梁山。他是被逼上梁山的，梁山的一百零八将中有许多都是被逼上梁山的，让我们从中选择几个人物（林冲、杨志、鲁智深）相比较，来看一看他们的被逼有何不同？四、 从情节来看，小说构思有何巧妙之处？ 1. 善用伏笔： 杨志误失生辰纲实际在前文有多处暗示，请同学们在文中找出这些伏笔。（略） 2. 善用景物描写： 善于运用对自然环境的描写，来推动故事情节的发展，是本文的又一艺术特色。它主要表现为对天气炎热的描写。作品对天气炎热的着意描写完全是为“智取”服务的。3. 巧用双线索： 明线：杨志押送生辰纲 处处小心 都管掣肘 押送失败 暗线：吴用智取生辰纲 预设机关 团结合作 智取成功 六. 布置作业：课后练习一、
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