科组自评报告(汇总).doc

语文学科组自评报告本科组在学校的正确指导和亲切关怀下，成员不断充实,制度不断规范,活动不断落实，教学理念也不断更新，科组建设不断完善，教学质量不断提高。现将我们语文学科组教学水平评估报告如下：一、科组基本情况新塘中学语文科组现有教师27人，其中高级教师3人，全部为本科毕业生，大部分是一级职称以上，科组师资结构合理，老中青相结合，以中青年教师为主，平均年龄33岁。其中有2人是市中语会会员，有1人是中华诗词学会会员、江西省诗词学会会员、地市级作家协会会员；有两位作家教师。二、科组教学理念的规划语文新课程标准洋溢着鲜活的时代气息，具有鲜明的人文性、实践性、科学性。它全面阐述了语文课程的基本性质和任务，重新构建了语文教育的目标体系，从根本上改变语文教育存在的问题，迈出了历史性的一步。新课标，给我们的语文教学一个全新的世界，也带来了全新的挑战。为此，我们语文科组确立了有利于学生学会学习、学会思考、学会创新和发展的“人本、人文、开放、有效”四个基本理念，来指导我们今后的教学工作：（一）、人本以人为本是现代教育最基本的理念。充分发挥语文的育人功能，一切为了学生的发展。1、以生为本，激励、启发、引导，让学生成为学习的主人。2、尊重学生，注重学生的差异，充分调动学生主观能动性。3、营造民主、和谐的师生关系，科学评价学生，让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流。 4、构建探索性合作的课堂学习方式，激发学生的创造力。5、发挥学生的个性特长,促进师生不断发展。（二）、人文语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。1、挖掘语文教材中的人文资源，塑造学生的心灵。2、使语文工具性与人文性交融，提高学生的人文素养，培养具有审美能力、创新精神的人才。3、人文素养的提高主要靠熏陶感染，潜移默化，而不是靠灌输。4、鼓励并组织学生参加社会文化活动，丰富学生的人文阅历。（三）、开放开放性地采用了新颖而灵活的教学方式，促使学生向自主、合作和探究式的学习方式转变。1、构建多向互动教学结构，凸现教学主体，让学生找回自我，发展个性。2、课堂提问形式多样，内容开放，重视学生的活动，给学生自主探索机会。 3、“教师为主导，学生为主体，训练为主线”， 把课堂交给学生。 4、打破壁垒，开展丰富多彩的语文综合实践活动。5、优化整合教学资源，掌握并灵活运用合适于自己的评价方式。（四）、有效衡量教学有效性的唯一指标是学生是否有进步或发展。有效的课堂教学活动沉淀下来的是思维方式和探索的精神。1、在有限的课堂时间内既夯实双基，培养能力，又愉悦情感。2、课堂教学使学生获得发展，让学生有收获，有提高，有进步。3、关注学生的当下发展，更关注学生的未来发展、可持续发展、终身发展。4、使学生形成知识转化为能力的习惯，并最终获得语文能力和高考成绩的提高，一生受益。5、以有效教学为中心，进一步探索课堂教学的实效课型。三、学习型科组建设教研组是教学研究组织，它的任务是组织教师进行教学研究工作，以提高教学质量。一个学习型的教研组在推动教学工作和教师专业发展等方面显得尤为重要。如何才能构建学习型的教研组，使越来越多的教师成为研究者？使越来越多的教师在教改之路上走得更稳更快呢？语文科组在这个方面也做了一些探索。1、学习制度 每月通过征求教研组成员的意见，定好教研活动内容和主讲人，固定教研组学习的时间，学习新课标的有关理论，讨论新课程的编排体系和知识结构，熟悉教材，学习先进的教育教学理论，吸收前沿的科研成果，探讨实践中出现的新问题等，使他们具有精深的专业知识、广博的文化知识和丰富的教育科学知识。通过这些方式，使广大教师均能认识到：作为一名新时代的教师，除了要继承和发扬优良传统外，还必须具备与时俱进、敢于创新、不断探索的精神。 2、教师培训。教师是新课程改革的关键，促进教师的专业发展是科组一项至关重要的工作。我们以建构科组培训为平台，倡导研修与实践相结合，反思与借鉴相结合，利用每周四下午教研时间，对教师进行相关的培训。3、实施“五个一”工程。为了使青年教师尤其是新教师迅速成材，开展教学练兵活动，我们组积极实施“五个一”工程。“五个一”是对同一教学内容从备课、说课、上课到思课、评议一气呵成，其中前四项由同一教师完成，评议由科组成员完成。每个备课组每周推出一至二位教师，轮流进行，其余教师参与听课评课。这项活动的开展有利于教师对“课”的设计实施，使评价有一个完整的体验，与教学实际衔接紧密，对提高教师对“课”的驾驭能力有实效，有益于及时发现教学问题。4、青年教师导师制度。我们坚持传帮带的青年教师导师制度。“以老带新，新老结对，互帮互学”是我们语文教研组的优良传统，多年来我们坚持与发扬这一优良传统。我们十分珍惜发挥有经验、实干的骨干教师的带头作用。每学期初，就安排好以老带新、一对一结对子。结对子的教师每周进行互帮活动，内容包括备课、听课、评课，或是理论的学习或经验交流探讨。他们在互帮互学中还就某个专题进行深入研究和探讨，出科研成果，为其他老师提供了很多可供咨鉴的经验。还通过“名师开放周”为青年教师作教学示范，产生较好的效应和效果。以老带新的传帮带方式已经伴随着学校走过了十几个春秋，取得了非常显著的成绩。如今，这种传帮带方式能够有效促进教改的方式正以强烈的时代性融入学校的常规管理中去，为学校培养出一批又一批的骨干教师，也为教研组形成良好氛围和风气提供保障。5、举行教学比武活动。教研组每年组织一系列教育教学大比武、大练兵活动，促进教师素质的全面提高。一般情况下，安排在每学年的上学期进行。内容为：10月份说课比赛，由备课组组织初赛，每个备课组选出一名优秀者在全校交流。11月份备课组的精品课大赛。12月份的思课活动，就前一阶段进行比赛的某一堂课写总结、反思、评议，可以是对自己上课的反思也可以是活动以及其他课的反思。最后各备课组推荐代表进行总结发言。在活动中，各备课组的活动精彩纷呈，它使语文综合性实践活动在我校深入开展。老师们就这一专题开展的说课、赛课和反思等活动体现了新课标下语文教学的新思路新方法，打开了语文教学的新天地。在活动中，教师们不只选取了课本的素材作为综合实践的内容，还挖掘了校园的教育资源，充实和发展了原有的教材，许多课都很有特色。他们利用了学校的教育资源，他们不但把课堂搬到学校的生物园，还引导学生发现身边的故事和事物，使教学体现鲜明的学校特色，为语文教研注入更多的科研内涵。可以说语文科组的活动不只在常规活动上，更体现了探究和科研的精神。6、科组大讲坛。为了进一步加强科组成员的凝聚力，使科组内形成互相研讨争鸣的学习氛围，使科组内的老师主动热情的参与科组活动中来，开设科组大讲坛。科组成员就共同关注的问题确立一个主题，大家围绕这个主题开展相应的活动，比如通过课堂教学进行实践积累经验，通过学习寻找解决问题的理论依据，通过交流,百家争鸣,各取所需，通过汇总解决共同的疑惑等，在科组充分活动后，利用全体教师学习的时间，科组可以推举出几个主讲人就这个主题进行演讲，其他成员进行补充说明，台上台下可以互动，置疑问难，目的在于鼓励教师进行理论学习，加强修养，刻苦钻研，提高综合素质。四、科研引领以科研带动教研。科组要大面积提高教学质量，关键是要增强教师的科研意识，以科研带动教研，以教研促进教学。从语文组的实际出发，以教研组为研究基地，提高教师搞好专题研究的自觉性与主动性。语文科组有自己的课题。每个备课组有子课题，所有科组成员在实践、在研究，从而形成了全员参与，分工协作的教科研景观。1、广州市课题2个：利用经典文言文、故事与时评进行片段作文训练，负责人是科组长冯继和与全体语文科组老师。快乐阅读，100%的老师参加该课题研究。负责人是李群华老师和高二备课组老师。 2、增城市课题1个：新课标下综合阅读与写作实践研究，负责人是宋光惠，已经结题，收到了显著的成果。科组课题的开展在教育科研上，以科研促教研，使科研贴近课堂，贴近师生，贴近学校，从而带动课堂教学的改革和创新，带动教师队伍的整体素质的提高。（一）、课改让课堂多姿多彩当今世界教改的两大聚集点是：一是教师事关重大，二是改革最终发生在课堂上。正如苏霍姆林斯基所说的：脱离课堂教学的教研是不可思议的。我们的教研工作主要以课堂教学为依托和凭借，始终关注课堂、关注教师在课堂教育实践中的成长。1、大胆改革课堂教学设计，适应新课程教学要求。在教学目标上，要求教师由以知识传授为中心向以学生发展为中心转移。课堂教学不仅仅是教教材，而是通过知识技能的教学培养学生在现实生活中的能力。要求教师在课堂教学中努力创设良好的教学情境，鼓励学生主动参与，合作学习。拓展学生的发展空间、开发学生的创造力。在教学中注重学生的探究过程，鼓励学生大胆质疑。同时鼓励全组教师要树立创新意识，形成个性化教学。鼓励教师抛弃旧的课堂教学模式，大胆创新，形成自己的教学风格。使教学活动更多地体现民主性，充分发挥学生的能动性，让学生自己去分析问题，提出解决问题的方法，让学生更多地获得探索新知识的经历和获得新知识体验。2、依托课堂教学研究，转变教师的教学方式。培训学习吸收更多的是观念上的东西，要把它们变为现实，必须落实到课堂教学中。我们强调教师从改造现实教学的基点出发，用新课程的理念审视自己的教学，着重解决以下4个问题：、赋予学生以课堂教学过程中的主体地位；、以交往互动的教学活动促进学生的发展；、学会交往，建立积极、和谐的师生关系；、沟通教学与生活、社会的联系，拓展教学视野，完善教育内涵。通过课例的研究，先进的理念逐渐转化为教师的教学行为，教师的教学方式在新课程理念的指导下发生了很大的变化。比如，慢慢学会关注学生的课堂表现，帮助调动学生的积极性，让他们更多的参与到活跃的学习活动中来。又比如，学会了组织有效的小组合作学习。教师们探索，组织小组合作学习前先建立一些基本的小组合作学习规则，即讨论或辩论前，小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他同学倾听，然后汇总，形成小组集体的意见。这样，每个人都有思考的机会和时间。概括地说，教师亲历体验课例研究的全过程，逐步学会了建构课堂教学的教学情景。学习活动、合作交往和成功体验，实现了角色的变化。坚持激励性教学原则，培养学生的自信心，调动其学习的积极性，使其爱学、乐学、会学、善学。 创设氛围，引导学生主动参与，在参与中观察、思考、交流、讨论、评价、完善。 重视交往，师生互动，生生互动，多种渠道，进行有意义的交流。 突出能力培养，紧扣教学内容，逐步培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力、交流和合作的能力。 新课改带来的最大的变化就是课堂的变化。现在课堂变大了，不仅仅是教室，草地、操场、沙滩，任何一个地方都可能成为学生学习的课堂。在课堂上，老师不再高高在上，而是平等地走入学生中，成为“平等的首席”，与学生共同探究、共同学习。学生也不再只是跟着老师学，而是成为学习的主体、课堂的主角，课堂的气氛活跃了，敢于直言“老师你错了”的学生越来越多了。新课改带来了新课堂，新课堂的老师变了，新课堂的学生变了，新课堂的关注点也变了新课改为新课堂注入了生机和活力。 3、与学生一起学习，与学生一起成长。一线的教师都懂得，每上完一次真正的公开课，执教教师都会有脱胎换骨的体验，平时一些模糊的被忽略的没有意识到的思想全都变得清晰起来、深刻起来。而事实上，一名教师在一堂课上的种种表现不是短时间可以完成的。曾经有人问一位上完一堂公开课的教师，你上得这样精彩，用了多长时间来准备？那位教师说，从我开始执教的那一天起，我已经准备了三十多年了。（见苏霍姆林斯基的给老师们的建议）可以说，一次准备公开课的过程，就是一位教师成长的过程，许多教师就是在上公开课后，完成自己专业成长历程中的一次质的飞跃。教师的成长与学生的成长是个相辅相成的过程，教师的成长提升了学生的成长，学生的成长也促进了教师的成长。4、重视校本课程的编写。重视综合活动课，认真组织学生参加社会实践。 为了适应新课程教学要求，我们教研组对编写校本课程十分重视。由教研组骨干教师成立了校本课程编审小组。校本课程的内容紧密结合校情、乡情。讲究科学、实用，体现地方特色，努力使学生通过校本课程的学习，培养高尚的道德情感和较强的动手操作能力。语文学科校本教材编写组编的走向成功，自我发展、话题作文升格导航、新课标中学语文识记材料精粹、故事与时评已经使用近2年多了。（二）我们的评价更加多元化，更加丰富课改中，我们积极探索新的评价机制，努力使评价角度多样、内容丰富、观点更富理性，从而也就有全方位的服务于课程改革，引导课程的有效实施。1、 建立促进学生发展的评价机制。在教学中，我们特别注意对学生学习的激励教育，倡导发展性评价，突出评价促进发展的功能。保护学生自尊心、自信心。不仅关注学生的学业成绩，而且要发现、发展学生多方面的潜能。运用多种方式综合评价学生在知识、技能掌握、情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。 （一）、运用多种评价方法评价学生。在教学中，我们采取了开放式的评价，评价主体具有广泛的参与性，既包括教师、学校领导、也包括学生及家长。我们由教师以往的一人批分定成绩变为学生自评，同伴评，家长评，老师评。通过评价，使学生建立自信、使家长看到希望、使老师充满信心。评定的形式由以往的分数变为等级、激励性的语言等。如：学生的评定：我真棒！我很满意！我还要努力！我进步了！家长的评定：非常好！较好！在努力啊！进步啦！老师的评定：好样的！学得不错！再努力啊！你进步啦！让学生在激励性的评价中愉悦的成长！在评价中鼓励学生本人、同学、家长等参与到评价中，将评价变为多主体共同参与的活动。多主体评价对于学生的发展是有利的。首先，鼓励学生进行自我评价能够提高学生的学习积极性和主动性，更重要的是自我评价能够促进学生对自己的学习进行反思，有助于培养学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长能力。其次，学生对他人评价的过程也是学习和交流的过程，能够更清楚地认识到自己的优势和不足。最后，多主体评价能够从不同的角度为学生提供有关自己学习、自己发展的机会，可以使学生更全面地认识自我。 （二）、开展特色评价促进学生全面发展。张扬学生的个性，发挥学生的主体作用，不仅体现在课堂的教学上，而且体现在课外活动上。在教育教学评价研究中，积极开展了有特色评价活动，让学生在各项活动中得到体验，发展学生多方面兴趣爱好，促进学生个性的全面发展。如在学生中开展特色活动： “我真棒，诗歌朗诵比赛”、“写字比赛”、“读书比赛”等，通过比赛，看到学生的一种自信、一种成功的喜悦，我们应该为学生兴趣爱好的培养和个性特长的发展创造一个美好的活动空间，从而促进教学内容与学生兴趣爱好相结合，发展学生个性和特长。 2、建立促进教师发展的评价机制对一堂课的评价，虽然没有一个完全公认的标准，但是按照新课程的理念和要求，用发展的观点去评价。我们教研组认为，评价的内容应把学生学习过程的表现作为重点，从学生发展的角度来审视一堂课的优劣。教师的教学行为教学目标的制定与落实教学内容的处理与转化教学设计的营造与管理学习方法的指导与训练学生的学习表现学生主体性的发挥学生学习方式的转变学生亲历探索的过程学生学习效果的发展教师的基本素质教学观念教学态度教学基本功六、 科研及教学成果1.与现代教育技术相结合，开展高质量的公开课教学活动本学期以来，根据学科组工作计划，学科组每位老师认真开展教学、教研工作，多次举行公开课，进行教研交流活动。表现突出的有严泳洁、陈欢、张红慧、李崇生、刘锦球等。所有老师在公开课教学中都能够与现代教育技术相结合，采用现代多媒体技术，开展丰富的课堂教学。学科组及时组织全体语文老师认真开展评课活动，使每位老师都有收益。由学校领导、教导处安排，本学期语文学科组还与兄弟学校开展教研活动，如交流教育教学经验，互相学习，共同提高。2.充分发挥教师集体协作精神，采用周一下午集体备课、探讨教学方案本学科组协调好备课组关系，在各备课组内积极加强集体备课活动。各备课组长充分发挥指导、组织和领头雁的作用，制定备课组教学进度与教学计划，探讨教育教学方案与课堂教学设计，及时反馈教情、学情，提出整改意见，使教学常规得以全面落实。在教学过程中各备课组按照“五个一”要求，做好教研工作，即统一备课、统一内容、统一进度、统一作业、统一测试，从而确保资料共享。3.紧抓学科质量，提高全面素质我组教师始终把学科质量摆在首要位置，除了狠抓课堂教学外，加大对差生的辅导力度，做到定时、定量、定效、定对象，使补差工作不流于形式，真正使差生多学多掌握，缩小与其他学生的差距，提高整体水平，并为提高教学质量提供保障。4.开展信息技术在语文教学中的应用课题研究通过本课题的研究与实践，全面地锻炼了语文学科教师队伍，切实提高语文教师信息素养和应用技术的能力。17位老师制作了优秀的课件，撰写了多篇优秀论文和4篇专题教研。当然还有许多问题需要我们在今后的教学实验中继续探讨，如课堂上如何腾出更多的时间给学生自主探究，以及如何制作出具有更大互动性的多媒体课件等。良好的开端是成功的一半。我们已经迈出了可喜的第一步，在以后的研究中，我们将继续总结教训，并汲取他人的成功经验，加强理论学习，以现代教育理论指导实践，争取取得更大的成功。5.课题和校本教研成果显著。作文的互评与自评，片段作文的训练，作文的升格训练等课型改革得到了广州市专家的高度评价。在课题申报上，2007年广州市语文科有500多人申报，被批准的子课题有59个，其中我们语文学科组就有2个，占广州市的4%。目前，语文学科组校本教材开发有多本：走向成功，自我发展、 话题作文升格导航 、新课标中学语文识记材料精粹等，进一步的开发计划正在进行中。6.近几年，无论是会考还是水平测试，每年的优秀率都超过广州市的平均水平，及格率均在95%以上，语文学习后进生的转化率在80%以上，为学校连续3年获得广州市毕业班工作一等奖作出了突出的贡献。7增城市高中各年级统考或调研测试，平均分、高分段人数均排在同组学校前列。8.近三年，高考我校语文科平均分由460左右提高到了518.6分，平均分提高了近60分。每年应届生高考语文科的平均分都比当年全省高考语文平均分高出5%以上。9.语文科组创造了首个广州市第一。2006年高考，我校语文科组平均分接近520分，在广州市同组学校中排名第一。10.高考语文高分段人数，我校在增城同组学校中遥遥领先。这几年，700分以上的人数在10人以上。2007年高考，增城市语文科120分以上的前5名中，有3名就出在我们学校。11.2007年，我校语文科组高三备课组获得广州市高考突出贡献奖；高二级广州市学业水平测试获得A等和B等的就有近300人，在增城市排第二。12、语文组教师所获得的荣誉和表彰语文科教师获得各级各类荣誉情况一览表姓名时间荣誉名称冯继和2006新塘镇优秀教师蔡洁辉2000新塘镇优秀教师2003第三届“语通杯”全国中小学生语文创新学习大赛高中组指导一等奖严泳洁2004新塘镇优秀共青团干部2003新塘镇教育系统先进教师2003第三届“语通杯”全国中小学生语文创新学习大赛高中组指导一等奖2004广州市中青年教师高考内容研究论文二等奖2006新塘中学第四次优质课评比一等奖2007高三语文“1+1”有效教学活动一等奖2007增城市中学语文教师现场作文大赛三等奖张志和2004“环宇杯”中华诗词联大赛优秀作品奖2005世界华文诗词艺术家大辞典优秀作品奖2005中华当代旅游诗词联精选金奖2005第五届“难得杯”大赛特等奖20062000-2006年度当代文学作品大创作金奖20062006年“爱我新塘，爱我家乡”新塘镇中小学生演讲大赛（决赛）优秀教师指导奖2007“我心中的增城”征文大赛优秀奖20072006-2007学年度新塘中学优秀教师20072006-2007学年度新塘镇优秀教师张琳2004“孔子杯”全国作文大赛一等奖2006首届全国中小学生写作节一等奖2006全国中学生写作教育骨干教师2006论文一等奖积极应对，重在实践-新课标学习心得宋光惠2006辅导学生李敏在“2006年增城市高一级诗文朗诵比赛”中获二等奖。2007广州市高一级名著阅读竞赛辅导学生奖2007广州市优秀教师2007“新课标下综合阅读与写作研究及实践”论文二等奖李群华2005新塘镇优秀教师2006辅导学生李贞在“2006年增城市高一级诗文朗诵比赛”中获一等奖2007辅导学生伍湘灵在增城市中小学生征文评比中获高中三等奖张红慧2007辅导学生谢颖诗在增城市中小学生征文评比中获高中一等奖胡雪芹2006辅导学生周锦霞在首届全国中小学生写作节中获高中二等奖2007辅导学生马璐梅参加“古诗文积累与运用”比赛获三等奖陈欢20052004-2005年度新塘镇优秀教师2005学校2005届高考突出贡献奖20052005-2006年度“师德”演讲比赛一等奖2006学校第四次优质课评比一等奖七、学科组发展规划和设想按照基础教育课程改革纲要的指导思想，2007-2010年我校语文科组总体工作目标为：1. 以基础教育课程改革作为中心工作，提升新课程实施水平。2.强化师资队伍建设，争取在五年内打造出一批全省乃至全国有影响力的教师群体。 3.激发教师的教育热情和创新精神，形成浓厚的教学研讨氛围。具体措施：（一）新课程研究方面1加强新课程培训工作，切实提高培训质量和水平，提高课程实施的能力。1）积极组织和开展新一轮义务教育阶段的课程培训，进一步改善培训方式，提高培训工作的针对性和实效性。2）按计划推进高中新课程培训。继续组织教师认真学习语文课程标准和走进新课程，增加参与式培训的机会，提高教师自主学习的能力；继续组织骨干教师对新课程标准和教材的专题性研讨；引导和组织学校和各学科教师以问题为课题开展研讨，力求突破课程改革中的重点和难点。 2. 加强新教材的研究理解工作，探讨新教材各板块的课堂教学模式。引导教师开展多种形式的课堂教学研讨和观摩活动，以期形成具有本地特色的课堂教学新模式。多研究“常态课”“常规课”，不断提高课堂教学效益；引导学生改善学习方式，促进学习方式多元化，促进学生学习方式的转变。3、顺利实施初中、高中的衔接工作。尤其是在08前解决低起点零起点学生中学语文教学衔接问题。4、积极进行课程资源开发和校本课程研究。5、研究高考，改进教学。以2007年新高考为突破点，加强对高考工作的研究，及时了解信息，及时调整教学工作。（二）教师队伍建设方面1、形成一批具有较高教学水平的教师群体。尽可能多的促进产生特级教师、学科带头人、骨干教师，进一步加强年青教师的培养工作，缩短他们的成熟周期。2、学科组要多组织各种学科活动，加强区域联动、校际联动，为教师的快速发展提供平台、创造机会。3、学科组要鼓励、敦促并提供机会促进教师多参与、组织课题研究工作以及撰写论文、反思、教学案例等有利于专业发展研究工作。还要鼓励教师利用网络、杂志等各种资源，积极进修深造等方式不断加强自我学习。（三）教研气氛创建方面1、充分发挥学科中心组的作用；完善高中新课程研究，积极开展新课标、新教材的专题研究工作和教辅及教案的编写工作；完善讲座和教研学习周工作。2市校两级大力推进校本教研活动，充分开发校内教研资源；积极发挥骨干教师的作用，通过师徒结对和兄弟学校结对等方式，提高校际教研合作组活动质量；进一步抓好以“教材教法研究”为主要内容的备课活动，开展积极有效的“教材教法”研究活动。3加强与兄弟学校的合作。采用共同教研、聘请专家指导、参与各种活动等方法，丰富我校教研活动的方式，扩大教师和学生的视野。实施步骤：为实现上述目标，将实施以下两个步骤（以2007年新高考为切分点）：第一步：20072008学年，主要围绕学习和理解并贯彻执行新课程、新高考的中心工作展开。第二步：20082010学年，主要围绕全面实施素质教育，进一步改变教学方式、学习方式的中心工作展开。八、逐项自评现根据广东省普通高中语文教学水平评估验收指标，对我语文科组工作进行自查和测评。（一）教学管理 10分 自评10分1、教学理念 5分 自评 5 分我课组组织学习语文课程标准，老师能自觉更新语文教学理念，积极开展语文教学改革。具备先进的教学理念，明确在新课改中的角色，确立“学生发展本位”的课程目标。2、教学计划5分 自评5分能开齐必修和选修模块，学校有语文教学发展规划和活动计划，科组有教学工作计划。 （二）教学保障10分 自评 10分 1教学人员5分 自评 5分，教学人员能足够保障语文教学的实施。2、教学条件 5分 自评 5分 完全达标。（三）教学过程 60分 自评58分1、教学常规 22分 自评22分，严格执行。2、教学研究 18分 自评17分，基本达标。（论文发表的数量有待增加，扣1分）3、教学评价 15分 自评15分，全部达标。4、教学资源 5分 自评4分。（由于教学资源开发还要加强，扣1分） （四）教学效果 20 分 自评19分 1、课程达标6分，自评6分，全部达标。 2、学业水平9分，自评9分，全部达标。 3、充分发展5分，自评5分，全部达标。 学科自评总分为98分。由于全体语文教师的共同努力，我校语文课堂教学效果进步明显，教师教学、教研水平进一步提高。这些成绩的取得是在各级领导的关心以及学校其他学科老师的大力支持与配合下取得的。我们深知道，我们的工作还有很多需要提高改进的地方。在今后的工作中，我们决心再接再厉，努力工作，把学校语文教学各方面的工作提高到一个新层次。数学科组自评报告新塘中学数学科组共有教师28人，其中男18人，女10人，均具有本科学历，其中具有硕士研究生学历2人；具有高级职称的9人，一级职称的8人。科组在学校的教学理念：“互动互惠互探究、求同求异求发展”的指导下，科组制定了“以教师的成长带动学生的成长，以教师的发展推动学校的发展”为教育理念，以“和谐、拼搏、创新、进取”为教学理念，以“严、勤、实、活”的工作作风，认真实施“学校新课程实施方案”，努力提高数学教学质量，积极创造新的教学成绩。现将科组教育教学工作情况报告如下:一、 积极学习，更新观念，不断提高思想认识自2004年9月1日起，广东省全面实施高中课程改革，我校被确定为“广州市新课程实验样本校”， 数学科组的全体教师被推到了这一行列的前沿,数学科组以此为契机，积极投入到新课程的改革中去。实施新的课程方案，关键在于转变教师的教学理念，形成适应现代教育发展的新观念，为此我们加强了学习。1 参加新课标培训按课改工作要求，也为了提高科组全体教师实施新课改的思想认识，我们分批参加了广东省、广州市、增城市、学校不同层次的新课标培训，听取了省、市领导和专家关于课改的报告。通过培训，我们了解了课程改革的背景，目标和任务，组织新课程的理念，具体内容和要求，明确了各自的角色定位。了解了新课程方案的精神实质，体会到了它所表现出的时代气息和改革精神。初步树立了全面发展的基础观；多样化，多层次，每个受教育者的个性和潜能都得到充分发展的人才观；以学生素质的全面提高为唯一尺度的质量观；以学生发展为本的素质教育观。我们明白到教师必须牢固树立“学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者和促进者”的思想观念，教学中教师应以平等、宽容的态度对待学生，在沟通和对话中实现师生的共同发展。2重视学科培训科组非常重视对教师的学科培训。一是分六批参加了广州市新课程培训班。二是组织教师参加新课程、新理念、新课堂的教学交流研讨会，并请增城市数学教研员王田虎老师到我校给科组教师进行新课程改革讲座，还经常组织科组教师到增城中学、华侨中学、高级中学、永和中学、中新中学等兄弟学校进行学习交流活动。三是每双周星期二下午组织教师认真学习新课程标准，开展新课程教学研究活动，对高中数学课程标准与教学大纲从结构体系、指导思想、课程框架，课程目标、课程内容、选择方向、课时安排、教学建议、评价建议等方面作对比分析。通过培训学习，老师们了解了新课程标准的意义和功能、结构和内容，明确了新课程的实施目标与评价标准，掌握了新教材的内容体系与教学要求。此外科组还鼓励教师利用课余时间积极阅读和钻研教学理论刊物、数学专业期刊，每位教师都订有数学刊物23本。同时，科组教师经常利用互连网查找与新课程有关材料及新的研究动向，并结合自己的教学实际，寻求解决问题的理论依据和途径。通过探讨、学习和交流，科组教师教育教学水平得到了较大的提高。二、 狠抓常规，注重课堂，提高教学效率1 狠抓教学常规教学工作是学校工作的中心，为推动课堂教学改革，学校倡导将校训“崇德弘毅、博学善思”内化到课堂教学上，把学科教学与思想教育有机结合，引导学生变革学习方式，学会自主学习、自我发展，使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。数学科组响应学校的倡导，认真做好如下各项常规工作。(1) 备课科组要求每一位教师在新学年第一周制订好年度教学计划和学期教学计划，并要求提前备课，分年级集体备课，坚持做到“三备”“四定”、“五统一”，即备课活动备教材、备教法、备学生实际；定时间、定地点、定内容、定中心发言；统一教学目的、统一教学内容、统一重难点、统一基本教法、统一作业要求。教师备课要做到“五有五备”，脑中有“标”、胸中有“本”、目中有“人”、心中有“数”、手中有“法”、备课程标准、备教学用书、备学生实际、备教学方法、备学习方法。写教案要做到“九有”：有目的要求、有重点难点、有授课时间、有教学步骤、有预习提纲、有课堂练习、有作业设置、有板书设计、有教后反思。每次集体备课均指定一人作主题发言，主备课人提前对下周要进行的教学内容认真钻研、分析，于备课组会上作教材分析、教学设想发言，其他教师谈自己的不同想法和见解，取长补短，完善教案。全组教师能深入钻研课程标准，深刻理解课程性质，课程目标，教材编写原则，教学指导思想及各阶段的具体教学任务；能深入钻研教材，深刻理解教学内容之间的内在联系。教学目标上能体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观；教学过程上能反映出教师的双边活动，突出“自主、合作、探究”的新课程教学模式，能反映出实现“三维”教学目标的主要步骤和措施。科组坚持对教师的教案及集体备课记录进行不定期抽查，并在每学期中段及期末统一检查，有利地促进了教师的教学工作。(2) 讲课讲课要求做到“五有五突”：教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心，育人为目标。突出重点难点，突出精讲巧练，突出思维训练，突出因材施教，突出教学效率。发挥教师主导作用是优化教学过程的关键。“教学贵在引导，妙在开窍”，教师的主导作用要求抓住四个方面：一是生动讲解，二是恰当提问，三是直观演示，四是形象板书。主导作用的功夫在于诱导学生变苦学为乐学，变死学为活学，变难学为易学，变学会为会学。尊重学生主体地位是优化教学过程的主旨。课堂教学中要求做到“六个尽量”：尽量让学生独立观察，尽量让学生动脑思考，尽量让学生动口表述，尽量让学生动手操作，尽量让学生发现问题，尽量引导学生标新立异。每节课都要留有学生思考训练的余地。(3) 作业布置与批改 根据本学科特点及学生实际，要布置适量的课外作业以巩固教学效果，达到加强双基、培养能力的目的。严格要求学生对作业认真审题作答，书写端正，格式规范，并养成独立思考，按时完成作业的良好习惯。对学生作业全批全改，精批细改，并有指导性评语。针对学生作业中出现的问题要及时讲评。(4) 辅导每一位教师对任教班级学生情况能充分了解，辅导工作有计划、有安排。除课堂上做好辅导外，还利用每周两个晚修的时间下班辅导，答疑解难，培优辅后。不仅如此，各备课组还非常重视学科竞赛辅导工作，制订了竞赛辅导计划，编写了竞赛辅导资料，高一至高三都制订了详细的培优计划，定时间，定辅导地点，定辅导老师，定内容。通过培优，我校学生近年在参加全国数学竞赛、广州市数学竞赛、增城市数学竞赛中，获一至三等奖多名。(5) 测验与考试根据新课程方案要求，学生的学业成绩由考试、考核和过程评价三部分构成。考试、考核过程评价总分及格的学生给予学分认定。科组的每一位教师能按照要求认真地组织考试，考核和过程评价。考试前能组织必要的复习，考试后能认真及时地评阅试卷并作好试卷分析。试卷分析有质量分析和答题分析，讲评试题时能做到讲审题、讲思路、讲规律、讲延伸、讲答题技巧、讲答错原因，使学生触类旁通。以学生学业成绩与成长记录相结合来确定学分。2 注重课堂教学新课程理念下的数学教学由“关注学生学习结果”转向“关注学生活动，重视知识的形成过程”，课程设计由“给出知识”转向“引导活动”，倡导学生主动探索，自主学习，合作讨论，体现学生再发现过程。改革课堂教学，就是要改变教师的教学方法，扭转了以教师、课堂、书本为中心的局面；改变学生的学习方式，促进学生创新意识和实践能力的发展。建立和形成充分发挥学生主体性的学习方式，并通过学生的合作交流、主动而富有个性的学习，以实现课堂教学最优化，实现“和谐、拼搏、创新、进取”的教学理念。根据以往课堂教学中存在的问题和现状，科组的全体老师能积极进行课堂教学改革，大胆创新。结合数学学科特点和任课班级的实际，认真思考如何提高学生的学习兴趣，如何激活课堂，如何提高教学效率等问题。例如在如何引入新课，如何设置悬念，如何把握提问技巧，如何适当引入问题讨论机制，怎样才能激活学生的思维，怎样才能提高学生的思维层次，怎样提高学生的主动参与意识，怎样体现和强化学生的主体地位等方面花了很多心思；在着力提高学生的学习兴趣，注重应用数学思想方法的教学，加强思维能力的培养，重视应用数学能力的培养等方面下了很多功夫；在如何实现“三维教学目标”，构建“自主、合作、探究”的新课程教学模式上想了很多办法。为此科组要求每位数学教师苦练基本功:一是课程的开发、创造、实施的能力，二是综合各学科的能力，三是现代信息技术与课程整合的能力，四是对信息的敏感能力，五是语言评价能力，六是新的课堂驾驭能力，七是在教学过程中构建民主、平等、合作的师生关系能力，八是教育科研能力。在科组的要求和督促下，全体教师能积极探索，大胆创新，取得了显著的教学效果。在教务处组织进行的评教活动中，科组教师中的绝大多数获得了学生的好评。其中，杨家忠、陈建波、程顺祥、乔长春、黎清洪、吴旭华、罗宇航、陈洲灼、曹雄辉等老师在广州市、增城市教研员的教学调研检查中，都获得过公开课优质课的评定。同时，科组的每位教师能熟练自制课件，能运用多媒体设备、网络进行教学，大大地提高了课堂教学效率。3 优化评价机制在新课程理念下，教师教学方法和学生的学习方式已经发生了很大的变化。如何评价数学新课程课堂教学，发挥好评价的导向、激励、调控、发展的功能，是新课程能否顺利实施的关键因素。评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，有效地促进学生的发展、教师的发展和改进教学实践。科组为了促进每个教师的教学工作，非常重视对课堂教学的评价。在课堂教学的评价中，我们突出了以下几方面的评价标准：(1)教学目标。符合课程标准的要求(三维教学目标)，体现教学内容的特征，适应该年级学生情况。(2)教学内容。注意讲授知识的思想性、科学性、系统性和逻辑性，无知识性错误；抓准重点、难点，处理得当；教学内容源于课本，又不完全拘泥于课本，具有一定的开放性；引导学生妥善处理好知识与能力、过程与方法等关系。(3)教学过程学生状态三个维度：参与状态。新课程强调通过学生的主动学习，促进学生主体性的发展。因此，在课堂教学中，教师要努力为学生创设各种机会和条件，让学生积极主动地参与教学。交往状态。好的课堂是师生共同建构学习的过程，它通过丰富多样的交往形式，有意识地培养学生学会倾听、交流、协作、分享的合作意识和交往技能。必须注意的是交往状态不能停留在形式上，应让学生在实质性的讨论中真正地交流想法、丰富见解。思维状态。在现代教学思想的教学过程中，我们多鼓励学生质疑问难的行为，努力挖掘学生自身的创造潜能，培养学生的良好的思维状态，让学生形成良好的创新意识和创新精神，并让学生经常从思维问题上体验到创造的乐趣，形成自己的创造力。教师课堂教学行为状态三个维度：教学能力。体现在教师能较好地对课堂教学进行组织、管理和监控，能根据学生的特点和自身的特点创造性地设计和确定课堂教学的信息保质保量的完成教学任务。教学策略。主要表现在教师能够灵活运用现代教学技术手段，演示实验以及教具的应用适时适度，有规范的教学语言，精练、简明、生动的教学语言，能积极的调动学生的积极参与能力。教学态度。每一位教师都具有热情、真诚、民主、平等以及换位思考的品质，巧妙的运用到教学中去，形成个人良好的教学态度。(4)教学效果目标达成。完成教学任务，实现三维教学目标。学习活动。学生参与面广，课堂气氛活跃，互动效果好。学生终身发展所需要的良好的学习方法，习惯和思维品质得到优化。学生情绪高，个性得到张扬，不同层次学生均有提高，体验到学习成功的愉悦，产生进一步学习的愿望。 三、加强教研，以研促教，提高教学水平教科研是教育的第一生产力，是提高教学质量的关键。重视教科研和校本培训是我校的一个特色。学校大兴教育科研之风，积极鼓励教师参与教育科研活动，通过教科研提高教师的教育教学能力。科组为了尽快使教师们向教育教学专家、学者型教师转化，提高科组教师的教育教学水平，着重抓了以下几个方面的工作：1 坚持集体备课，促进交流活动科组非常重视集体研究，发挥集体的力量，促进学科水平的整体提高。教研活动中经常进行现代教育教学理论的研讨，或谈自己学习最新教育教学理论的体会，或探讨当前新课改教学中存在的问题及解决的办法，或谈自己教学观念的转变与更新问题，或进行公开课、研究课的评课。各年级进行备课组活动时，每次集体备课均指定一人作主题发言，主备课人提前对下周要进行的教学内容认真钻研、分析，于备课组会上作教材分析、教学设想发言，其他教师谈自己的不同想法和见解，取长补短，完善教案。通过共同研究，既增加了教师之间的沟通与交流，增强了教师之间的凝聚力，又促进了研究氛围的形成，从而促进了教师教学水平的提高。其中，2004年3月程顺祥老师在广州市四中举行的高三老师高考备考研讨会中做了经验交流；2005年4月乔长春老师在增城市高级中学举行的增城市高三高考备考研讨会中做了经验交流；2006年4月黎清洪老师在增城中学举行的增城市高三高考备考研讨会中做了经验交流；2007年4月罗宇航老师在新塘中学介绍高三数学备考具体做法做了经验交流；2007年4月乔长春老师在华侨中学举行的增城市高三一模分析会中谈二轮专题复习函数应加强的几个问题做了经验交流。2 深化课题研究科组教师在搞好教学工作的同时，积极参与课题研究。目前正处于研究中的课题有：(1)冯流芳校长主持的增城市数学研究课题课堂创新教学模式构建的应用研究；(2)乔长春老师主持的广州市数学研究课题过程性与终结性评价；(3)每个高级教师都和几个青年教师结对子，每学期都有一个专题研究（详见科组工作计划）。3 撰写教研论文科组鼓励教师撰写教研论文、教学心得体会和教学反思。近几年来有多篇高质量的文章在多种刊物上发表、获奖，部分教师的教学反思、教学心得体会也在多种刊物上发表。如杨家忠老师所写的在数学教学中培养思维品质的几个方面在广东教学研究上发表，走可持续发展的数学教育之路在创新教育理论与教学实践研究中发表；余洁雯老师所写的数学学习困难生的情况分析与转化对策在广东教学研究上发表；罗宇航所写的浅谈数列建模与实际生活在考试报发表；张勇老师所写的新课标下如何培养女生数学能力的探讨获全国一等奖；陈洲灼老师所写的浅谈数学与信息技术的整合获得广东省一等奖；杨家忠老师所写的在数学教学中培养思维品质与能力的探讨获广东省二等奖；陈洲灼老师所写的运用“几何画板”平台，突破椭圆最值问题获得广州市一等奖；余洁雯老师所写的数学后进生的非智力因素情况分析与对策获得广州市二等奖。4 参与教学竞赛科组鼓励教师积极参加各种教学竞赛，不断提高教学水平。在每年学校举办的教学比武活动中，教师均有出色的表现，取得了好成绩。杨家忠老师荣获广州市优秀教师称号，享受市政府津贴；程顺祥老师荣获2006年增城市优秀教师称号；陈建波老师荣获新塘中学名师称号；先后有曹雄辉、蒋安源、何玉娜、王霞丽、罗宇航、陈武钊在广州市及增城市举办的“青年教师解题比赛中获得一、二、三等奖；杨家忠、吴旭华上的课荣获广州市优质课。5实施“青蓝工程”科组十分注重青年教师的培养工作。为使青年教师迅速成长，充分发挥科组内高级教师、骨干教师的指导作用，实施“青蓝工程”，即由有经验的教师与新教师结对子，组成互帮关系，搞好“传、帮、带”。通过这种方式，不少青年教师迅速成长，脱颖而出。对青年教师提出“一年合格，三年成熟，五年骨干”的要求，号召他们立足新塘做贡献，走向全国去锻炼，敢到世界看一看；鼓励青年教师提升能力，创造成绩。6组织公开课教学科组每学期安排的公开课，都是以研究某一问题或专题安排的，有明确的目的和探讨价值。课型有新授课、复习课；类型有新教师上岗公开课、高三年级复习观摩课、优秀教师示范课等。有关老师都能树立精品意识，创新意识和示范意识，都能提前精心准备，效果很好；在上课后的科组会上授课教师讲解自己的设计意图和实际达成目标的情况，为科组教师评价和研讨提供了便利；评课中老师们能直言不讳、踊跃发言，使教研层次提高到了规范化、理论化和学术化的程度。科组结合本校特点，实施了“三三制”评课法，很有成效。7重视研究性学习研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人和小组合作的方式进行，通