怎样进行校本课题研究演讲稿高海莉.doc

怎样进行教师校本课题研究建华镇中心小学 高海莉一、 什么是校本课题校本课题是“以校为本的课题研究”的简称，它是指：以学校为基地，以学校内教学实践中的实际问题为研究内容，以教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的，所开展的教育教学课题研究活动。1、“校本课题研究”是一种以校为本的教育教学研究从认识论的角度来看，校本课题是一种以校为本的教学研究。其中涉及三个重要概念，即“为了学校”、“在学校中”和“基于学校”。为了学校：校本课题研究的目的是为了提高学校教学质量，提高学校的办学层次，提高教师的专业化水平；“在学校中”：校本课题研究的主体是教师，研究的过程是教师的课堂教学实践，是教师对自身的课堂实践不断地加以反思、改进，获得教学质量的提高。 “基于学校”：校本课题的基点是学校，研究要扎根于本校的实践，以本校教师教学中出现的问题为出发点，解决现存的问题。 由此可以看出，认识论意义上的“校本课题研究”，就是指由教师作为研究的主体，以教学实际问题解决为目标而营造起来的一种教学研究制度。 2、“校本课题研究”是一种研究方式 “校本课题”从方法论的角度来看，是一种研究方式，它的内涵是行动研究，它区别于一般的科学研究，特别是自然科学的研究。 行动研究更强调研究主体的观念、价值、目的，相信教学本身就是一种研究，研究具有情境性、非线性、多元生存性，是在行动中不断改善行为的过程。它借助于观察、反思、行动三要素以及它们之间不断的循环来实现行为的改善。 3、“校本课题研究”是教师反思性的实践和专业成长的过程 从实践论的角度来看，“校本课题研究”是教师改善自身行为的反思性实践和专业成长的过程。 教师从事的实践教学就是研究。因为一方面教师面对着复杂的充满情感和想像力的不同个体 学生，要使教学真正促进每一个学生的成长，教学必须是研究；另一方面，教师面临着复杂的教学情境，如随着时代和社会的进步出现的新的教学理念、新的教学思想、新的教学内容和新的教学方法，而这些理念、内容和方法的落实，需要教师在自身的教学实践中不断地加以研究。 因此，研究和实践合一，在实践中开展研究，把自己的实践行为看作是一个研究的过程，是教师从事教育科研的价值取向。而在实践中展开研究的过程就是教师为改善自身的行为而不断反思的过程，也是教师专业成长的过程。教师通过教学实践的反思活动，来检验自己的教学行为，拷问自己的教学思想，提高教学的技艺。 课题研究对教师自身的意义自身的工作：有利于解决实际问题；有利于积累研究经验；有助于提高科研能力；有助改变工作环境和状况。 自己的生活：具有了研究的意识，掌握了研究的方法，可以把孩子当作一个研究对象。我们有不少的教师能够做到“爱生如子”，到却不能做到“爱子如生”。 参考观点：妈妈越全能，孩子越无能。 人的成长必须接受四个方面的教育：父母、老师、书籍、社会 “孩子们的许多毛病都是父母们辛辛苦苦培养出来的。令人痛心的是，有些深爱孩子的父母，正用自己的奋斗摧毁自己的目标。”（教育专家孙云晓）4、校本课题研究的基本特征:校本课题研究是一种理论指导下的应用性研究，既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升并探索规律。 校本课题研究的基本特征表现为： （1）基于学校 学校是教育的主体，是教学行为研究的基地，其含义为： 校长是教育科研的第一责任人，校本课题是学校教学管理的重要抓手。 学校教师是校本课题研究的主体，参与教学研究是所有教师（而不只是少数人员）的权力和责任，学校就是研究中心，课堂就是研究室，教师就是研究员。 （2）在学校中 学校发展只能是在学校中进行的，它不能靠简单移植，靠“取经”，而是要靠学校的自我觉醒、自我努力、自我提升。所以，校本课题植根于学校的教学活动，贯穿于学校教学活动的过程，并为所有的教师所体验、所认同，其研究的成果将逐步沉淀为学校的传统和文化。 （3）为了学校 以校为本的课题研究，无论作为一种活动，还是作为一种机制，其直接目的都是为了改善学校的教学活动，提高教学效率，促进教师和学生的共同发展，使学校具备研究的职能和能力。 真正意义上的教学研究,对中小学教师而言，不能解决自身真实教学问题的研究，不能提升教学水平和提高教学质量的研究，不能促进自身专业化发展的研究，就不是真正意义上的教学研究。 5. 校本课题研究的特点 研究策略是：“问题即课题、对策即研究、收获即成果” 作用：使科研真实地“走进教师、走进学科、走进课堂” 特点是：小、近、实、活1) “小”主要是指 选题内容和范围，从小事、小现象、小问题入手，关注的甚至是问题的“某一点”，以及某个细节 研究难度小、周期比较短、参与一个课题研究的人员少 方法简单、容易操作、见效快2)、近 研究内容贴近教学，结合实际。3)、实就是从实际出发、量力而行，教师亲自研究解决个人教育教学中出现的真实问题； 是教师自发进行、自我负责的“常态化”研究行为。不是给别人研究的、不是别人让研究的。 4)、活选题自由、方法灵活，研究行动自主、人员组合自由，时间长短皆可、成果形式多样。6、 解决身边具体问题 促进自身专业发展科研应该解决我们自己在学校发展和教育教学中所遇到的问题，科研应服务于学校的发展，服务于教师的教育教学工作。追问和反思 什么样的科研才是“教师的科研”？ 什么样的课题才是“自己的课题”？能解决工作中实际问题，推动工作有效进展的课题才是“自己的课题”；对教师的专业成长有着实际作用的，并且教师能够胜任的科研才是“教师的科研”。 “解决身边具体问题，促进自身专业发展” 。搞教师们期望的研究周期短、能够有实效解决自己教育教学实际问题的研究。因此，应该把研究的重点指向教师日常的教育教学实践，旨在引领教师不断重构实践性知识，促进教师的专业成长，倡导广泛开展校本课题研究是一条有效的途径。二、教育科研的一般过程1、有计划的认识活动过程，包括选择课题、制订计划、实施活动、分析整理资料、撰写报告和论文五个步骤。（一） 选择课题选题是研究的第一步，贝尔纳说：“一般说来，提出课题比解决课题更困难所以评价和选择课题，便成了研究战略的起点。” 1、选题的基础原则 一是实用性原则。根据教育实践的发展，选择迫切需要解决的问题，同时，应着眼于未来。 二是创新性原则。有新意、有新知、能言人之所未言。包括：具有首创性；同一课题的不同方面；持完全相反的观点；把原理转化为操作性的方法；对已有的研究进行完善补充。 三是可行性原则。是否有研究的可能，主客观条件是否具备。 四是科学性原则。必须具有事实根据和理论根据，必须符合科学原理和教育规律，必须具备科学价值。 2、课题的来源 从有关部门发布的课题指南中选择课题 从教育教学工作和实践中发现课题 借鉴其他领域的先进经验、方法，提出研究课题。 从相关的研究资料和信息中发现课题。从已取得研究成果的项目中寻找课题。 “农村初级中学劳动技术课教学改革实验” “农村初级中学劳动技术课教学模式研究” “实践类课程教学与学生综合能力培养研究”3、选题应注意的问题“问题即课题”，也并不是说所有的问题都可以“原封不动”地拿来当做校本课题研究，至少要从“价值度、可行性”两个方面做必要的分析论证： 第一，考虑有是否价值。可以从三个角度考虑：一是于“我”是否有价值；二是是否解决实际问题；三是解决的是不是最突出的问题。同样是解决问题要分出“轻重缓急”，应首先选择最突出的、亟待解决的进行研究，筛选出“牵一发而动全身”的核心问题进行研究。第二，必须立足于“小而精”选择那些自己（或同备课组的二、三人）有能力驾驭，能搞得了、搞得好的具体实在题目。 4、选题的建议 （1）要有问题意识，思考最该做什么？ （2）什么问题能带动问题的解决，能促进学校的发展？ （3）分析现状，以学校现有状况为基础进行选择。 （4）选题前的具体工作： 描叙一个问题；观察陈述一件事实；分析一个案例。 5、确定课题名称 一要重视校本课题的“题目” 在挖掘和分析真实问题的基础上，确立一个合适的校本课题研究题目，这是非常关键的一步。我们千万不要轻视这个小小的题目，从表面上看只是个题目而已，其实它是对于整个校本课题的简要规划，从题目上可以反映出研究者对于整个校本课题研究目的、方向、内容、重点、方法等方面地整体把握。二、是确立题目应注意的问题准确-就是课题名称要把课题研究的内容是什么、研究的对象是什么、研究的范围是什么等问题交待清楚。 “让学生分享数学活动的乐趣” 规范-就是所用的词语、句型规范，一些似是而非的词语不能用，口号式、结论式、疑问式的句型不能用。 “培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率” “家庭文化背景决定小学生学习成绩研究” “家庭文化背景对小学生学习成绩有何影响研究” 简洁-就是题目不能太长，要简洁精当，能不用的字尽量不用，题目一般不超过20个字。 醒目-就是研究题目新颖、独特，让人眼睛一亮，给人留下深刻印象。吸引人的眼球。(二）设计论证 设计论证是课题研究的前期准备阶段，是研究者对课题及研究工作进行系统思考、整体设计、自我考量和分析的过程，也是制定研究工作行动方案和实施计划的过程。 问题的研究现状。 课题研究的目的和意义 课题研究的性质和类型。 课题研究对象和范围 研究的内容、研究方法、研究策略和技术线路、研究周期。 选定课题组成员 成果及其呈现方式。 课题研究工作需要具备的条件。(三)设计论证材料的书写格式和内容： （1）研究目的和意义 （2）国内外研究现状 （3）理论依据 （4）研究假设 学生学习方式影响学习成绩。 （5）研究对象与范围 对题目中涉及的模糊概念进行界定。 “陕西省义务教育薄弱学科教学现状研究” “中小学品德不良学生学习情况研究” 对研究的总体范围进行界定。 “中小学青年教师教学能力研究” 对一些关键概念进行界定。 陕西农村义务教育经费投入与管理模式研究 区域校本教研网络体系建设与运行机制实践研究（6）研究内容（7） 研究方法 文献研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、行动研究法、经验总结法、历史研究法、个案研究法、案例研究法、统计法、测量法、观测法 （8） 研究步骤 一般包括：准备开题、实施研究、成果总结、鉴定结题四个阶段。时间与阶段说明所需要的时间及开始与结束时间，并说明阶段划分情况。设计研究程序，就是设计研究实施步骤、时间规划。研究的每一步骤、每一阶段的工作任务和要求，每个阶段需要的工作时间，不仅要胸中有数，还要落实到书面计划中。这样，研究者可以严格按步骤和时间要求进行研究，自己督促自己，自我检查计划的完成情况，从而保证课题研究按时保质完成。课题研究的管理者也可依据此研究程序对课题研究进行检查、督促与管理。 （9）成果呈现方式 一是预期研究成果（1）调研报告（2）研究报