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文档简介

9加几教学目标：1. 理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几；2. 培养学生初步观察、比较、抽象的概括能力，初步提出问题，解决问题的能力3. 发散学生思维，培养创新意识教学重点：会用“凑十法”计算9加几的加法教学难点：理解“凑十法”的思维过程教学过程：（1） 导入1. 口算比赛，看谁说得又快又准10+2= 10+9= 10+6=7+10= 3+10= 8+10=师：你们是如何算的又快又准的呢？学生总结算法（十加几就等于十几）2. 连加比赛，看谁说得又快又准2+9+8= 3+8+7= 6+5+5= 4+7+6= 9+9+1=师：这些算式里面没有10，你们是怎么算的又快又准的呢？（学生观察交流方法心得）生：我们可以先把两个相加得十的数先算，然后再算10加几师：同学们真聪明，看来在计算中，10真是我们的好朋友。（2） 新授1. 出示主题图：春晖小学正在举行运动会，你看同学们都在做些什么呢？2. 关于饮料你知道了什么？他们遇到了什么问题，你能提出问题并解答吗？3. 学生讨论，交流、汇报（1） 一共有多少盒饮料？（2） 9+4=（3） 探讨交流，关于9+4=？1. 同桌之间相互交流，说一说你们怎么计算9+4？2. 汇报，订正（1） 数一数：我们可以通过数数的方式数出一共有13盒（2） 我们可以拿一盒装进箱子里面，再加上箱子外面的3盒，也是13盒3. 同学们真聪明，老师想问，为什么要先放一盒到盒子里呢？谁能给我说一说呢？4. 梳理“凑十”过程：5. 演示：我们来看一看他们是如何解决问题的（1） 演示数一数的方法和策略（2） 演示“凑十法”让学生感受、理解（4） 课堂实践1. 圈一圈，填一填2. 比一比说一说：上面的两道算式有什么相同的地方，他们都采用了什么样的方法3. 后面的加数我们应该怎么分，它是由谁决定的？4. 小结：上面的算式都采用了“凑十法”，在第二个加数的分中是由第一个加数需要几个凑十决定的。（5） 课堂探究1. 寻找规律，加深理解2. 观察第二个加数和和的关系。个位上少的1哪里去了？3.
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