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文档简介

桃花源记教学设计学习目标 1、 了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，正确理解作者的理想。 2、肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生生在新时代的自豪感。 重点难点 1、引导学生感爱桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定的生活。 2、理解陶渊明虚构这一桃源胜境的目的。 一、导入新课：美图欣赏，营造气氛。 二、作者简介三、写作背景四、预习检测 五、朗读桃花源 1、教师范读课文，提醒学生注意字音、句读、情感。 2、学生自由朗读课文，依据注释疏通文意，并积累文言词汇。 3、归纳古今异义词，一词多义等语言现象。 4、学生选择自己喜欢、有感悟的句子背诵，并说说理由。六、疏通文意1、从题目，你能联想到一个什么成语？成语的意思是？从此文延伸出来的成语还有哪些？ 世外桃源是陶渊明描绘的与世隔绝、没有遭受战乱和没有“王税”的社会。后来就用“世外桃源”比喻理想中的生活安乐幸福和环境幽美的世界；现在也用以比喻一种理想的脱离现实的境地。豁然开朗 无人问津 怡然自乐2、 讲故事，找线索。发现桃源访问桃源离开桃源再访桃源（行踪为线索）7、 韩信点兵1、重点句子翻译渔人甚异之，复前行，欲穷其林。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。黄发垂髫，并怡然自乐。见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境阡陌交通，鸡犬相闻。此人一一为具言所闻，皆叹惋。2、 理解背诵（略）3、 议一议桃源胜境究竟在什么地方？为什么后来找不到呢？是真有实景还是纯属虚构？作者为什么要虚构？表现了陶渊明对黑暗社会现实的不满，希望能有一个没有剥削、没有压迫、人人平等、自由的快乐的理想社会。4、 古今异义（略）5、 一词多义（略）8、 美图妙计（图片记忆法）9、 总结全文本文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻经历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯穿起来了，故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了作者改变黑暗现实的政治理想，寄予了作者对黑暗现实的强烈不满，表达了作者对没有压迫、没有战争、和平安宁、美好幸福生活的追求，反映了劳动人民反对压迫、反对战争的强烈愿望。10、 课外拓展整理有关写“桃花”的诗句（略）11、 教师寄语人活着，应该有理想，因为有理想有追求，生活才会有动力和方向。生活或是工作，累了的时候，不妨停下来，想一想自己想做些什么，想得到些什么，自己所希冀的一种生活应
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