语文人教版九年级下册邹忌讽齐纳谏.doc

邹忌讽齐王纳谏 （第二课时）一、 教学目标：(一)知识与能力：1、积累战国策的有关知识。 2、积累常用的文言词、一词多义、古今异义等。3、体会邹忌进谏的技巧和齐王认真纳谏的大度胸怀。（二）过程与方法：朗读法、讨论交流点拨法、探究迁移法 （三）情感态度价值观：认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。二、 教学重点： 1、积累常用的文言词。 2、体会邹忌进谏的技巧。三、教学难点：体会邹忌进谏的技巧。四、教学过程： （一）导入新课： 人贵有自知之明，战国策中就记载了这样一位有自知的谋臣，从他身上我们应该学些什么，他的故事又会给我们怎样的启发呢?今天我们继续学习有关他的一篇课文邹忌讽齐王纳谏。（学生书写课题、选自，其中一位学生往黑板上写，由教师结合注释强调“邹忌”与“齐王”使学生明确这两个人物。） （二）检查资料整理情况并给与指导： 1、展示交流有关战国策的资料（学生以口头形式展示然后教师出示幻灯片以交流。） 战国策是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的历史散文集,作者已不可考，最初有国策、国事等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为战国策。全书共33篇，分国别编辑。 战国策主要记载了战国时期各国谋臣策士的言论和行动。它对后世史学和后世文学的影响极为深远。2、展示、交流“常用文言词”、“文言多义词”以及词的“古今异义”等的整理情况，并继续指导。A、展示交流常用文言词的整理：（教师出示幻灯片与学生交流并由学生补充）(1)邹忌修八尺有余 (2)谓其妻曰 (3)徐公何能及君也 (4)又弗如远甚 (5)臣诚知不如徐公美 (6)今齐地方千里 (7)王之蔽甚矣 (8)数月之后 （9）闻寡人之耳者B、展示交流文言多义词的整理：（方法同上） (1)我孰与城北徐公美 孰视之(2)吾妻之美我者,私我也 徐公不若君之美也(3)宫妇左右，莫不私王 不宜偏私,使内外异法也(4)朝服衣冠,窥镜 燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐（5）时时而间进 又何间焉C、展示交流文言词的古今异义的整理： （方法同上） （1）今齐地方千里 （2）宫妇左右莫不私王 （3）邹忌讽齐王纳谏 （4）能谤讥于市朝3、检查重点句的掌握情况：（出示幻灯片）D、翻译下列句子： （1）我孰与城北徐公美？ （2）君美甚，徐公何能及君也！（3）城北徐公，齐国之美丽者也。（4）群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏。（5）此所谓战胜于朝廷。(三)朗读课文，整体感知：1、继续释题。（强调“讽”“纳”“谏”的意思）2、请若干学生合作朗读课文，师生共同校音，继续整体感知文意。2、教师强调读音及节奏。 A、强调读音 （出示幻灯片）（1）而形貌昳丽 （2）朝服衣冠，窥镜 （3）能谤讥于市朝（4）时时而间进 （5）期年之后B、强调节奏: （出示幻灯片）(1)今齐/地/方千里 (2)此所谓/战胜于朝 3、齐声朗读全文，教师继续指导校正。提醒学生思考：邹忌讽谏齐王的起因是什么？他是如何讽谏齐王的？（四）思读课文，欣赏品析。（继续思考讨论以上问题并继续提问） 提问：1、邹忌讽谏齐王的起因是什么？他是如何讽谏齐王的？2、齐王是如何纳谏的？臣民进谏的过程中，各阶段有何变化？齐王纳谏的结果又如何？3、你如何评价“邹忌”和“齐王”这两个人物呢？ 讨论交流后明确：1、前一问：学生口头回答后教师出示形象的幻灯片帮助学生形象理解。 （由“与徐公比美”引起。）后一问：学生回答交流，教师出示幻灯片以明确。妻私我 宫妇左右莫不私王 _ 家事喻国事三比 妾畏我 朝廷之臣莫不畏王 _ 王之蔽甚矣客求我 四境莫不有求于王 _ 以小见大2、学生回答交流各小问题，教师出示幻灯片有序点击，使学生明确。 第一问：齐王下令，按进谏的方式分三等悬赏群臣吏民。即：能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。第二问：（1）令初下，群臣进谏，门庭若市（2）数月之后，时时而间进；（3）期年之后，虽欲言，无可进者。第三问：纳谏结果： 燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷3、学生发言交流，教师展示总结结果。（出示幻灯片） 邹忌：(1)善思:小中见大。 (2)善谏:足智多谋 。 (3)求实:实事求是 。堪称一代忠臣。 齐王：（1）善听:从善如流。（2）善做:改革创新。 是一代明君。（五）深入探究，拓展迁移：提问：1、齐王为何能欣然接受邹忌的讽谏呢？ 2、学习了邹忌讽齐王纳谏一文后，你受到了什么启发？交流讨论后归纳：1、学生讨论交流，教师出示幻灯片以明确并强调本课的重点：邹忌的讽谏艺术。2、学生各抒己见，教师适时引导，并进行课堂小结。 课堂小结：学习了一文后，邹忌的睿智、齐王的英明都给我们留下了深刻的印象，特别是邹忌的讽谏艺术，对于当代人际交往有着极其重要的意义。愿同学们在日常生活中正确地评价自己，积极地接受