数学北师大版五年级下册《倒数》课后反思

倒数 课后反思 倒数的学习适合学生展开观察 比较 交流 归纳等数学活动 在 教学过程中 我坚持以学生为主体 引导学生从发现乘法算式的特 点到认识倒数 进而探究求一个数的倒数的方法 这一过程由浅到 难 符合学生由具体到抽象的认知规律 由于是公开课 所以在课 前 看了不少关于这课的教学设计 觉得是五花八门 各有所长 我结合本班的实际情况 设计了教学方案 本节课 我采用自主探 究与小组合作的形式组织教学 这样 一方面可以让学生尝试发现 体验到创造的过程 另一方面 也可以增强学生的合作意识 相互 学习 相互借鉴 学会求一个数的倒数 取得了不错的教学效果 主要表现在以下几 点 一 激趣导入 直奔主题 在本课的引入中 先出示一道题目 让学生去思考探索 从而产生 疑问 这道题比较难算 而且答案有多种 就产生了探究的想法 究竟这题有没有简单的计算方法 或者有没有比较好一些的运算技 巧 通过和老师的比赛 发现为什么速度没有老师快 那么老师填 的依据是什么 是根据什么进行计算的 有没有特别的技巧 从课 堂教学的情况来看 学生输了 输得不服气 那就达到了追根究源 的效果 从而引起学生的思索 我借机出示课题 倒数 引入新课 使学生明确本次的学习目标 二 放手让学生自学 这一节教材呈现的内容适合学生自学 我便放开手 让学生计算教 材的两组乘法算式 结果在计算的时候 学生发现 这组类型的题 目 结果都是等于 1 而且他们的共同点都是两个因数相乘 那就 可以去猜想 去联想 第一组的题目那就可以令所有的计算结果都 是 1 这样不就确定了结果了吗 那么 根据结果 就可以很快的 算出每个括号里的数 接着让学生观察两个数的乘积是 1 这样的一 组数的特点 学生很容易的发现了共性 即都是乘法 而且都是只 有两个数相乘 结果都为 1 具备这样的三个共同点 我们就把这 样的两个数互为倒数 我又举了大量分数的例子 并通过观察 计 算等方法使学生明确 求一个数的倒数可以把分子和分母的位置进 行调换 更让我高兴的是学生在描述算式中两个数字的关系是 能 注意到 倒数是相互依存的 注意到了知识的细节 从课堂实践的 结果看 确实达到了比较理想的效果 三 注重拓宽知识的宽度 我们先探索分数的倒数 让学生探讨真 假分数的倒数 在此基础 上拓宽带分数的倒数的求法 学生有了知识基础 在小组讨论中发 现可以把带分数先化成假分数 再求出假分数的倒数 紧接着寻找 整数的倒数 比如 6 的倒数 学生在分数倒数的基础上 探索到可 以先化成分母是 1 的分数 然后求这个分数的倒数 然后让学生以 生问生答的形式进行求一个数的倒数练习 面对特 殊的 0 和 1 这两 个数时 学生们出现了小小的 争执 有人认为 0 和 1 有倒数 有人认为 0 和 1 没有倒数 对于学生的 争执 我没有直接 介入 而是引导他们互相说说自己的理由 在他们的交流中 学生 们达成了一致的认识 0 没有倒数 因为 0 和任何数相乘都不能等 于 1 1 的倒数是它本身 因为 1 1 1 最后我还拓展了小数的 倒数的求法 使学生在一个知识的基础上学会了同类的很多知识 通过教学 我感受到教师在教学中应相信学生的能力 并积极成为 学生学习的合作者 帮助者和促进者 教学中处理好扶与放的关系 我想 在教学中需要我充分预设 放开手脚 这样定能让课堂生彩 当然课堂上还有很多不足 如过多重复学生的回答 怕学生不理解 还没等学生说完就接着引导说 有点妨碍学生