2019秋北师大版语文一下《看花灯》word教学设计.doc

2019秋北师大版语文一下看花灯word教学设计教学目标：1、经历读课文的过程，了解课文内容。2、认读7个生字、11个认读字。认识草字头，会写“花”，知道“正”是多音字。3、能说出花灯名字，把见过的花灯讲给大家听，感受看花灯的快乐。4、培养学生热爱生活的情感。教学重点：识字，会写花，正确读课文。教学难点：理解课文，体会看花灯的欢乐。教学准备：多媒体课件。教学时间：两课时。教学过程：第一课时一、激情导入课件播放，感受花灯的美丽。教师提问：“你知道这是什么节日吗？”（简单介绍花灯、正月十五）二、板书课题“看花灯”1、学习生字“花”。介绍偏旁部首“草字头”，你还见到哪些草字头的字？（苗、节、燕、菜、芳、劳）结构：是上下结构、上窄下宽。组词：红花、花灯、花草、白花、花朵生描红、书写。2、看课题，你有什么问题？你想知道什么？（花灯是什么颜色的？花灯是什么形状的？花灯有名字吗？花灯是什么样的）师：现在就让我们带着这些问题，一起来学习课文。三、理解课文1、师范读。要求：听清老师的读音和断句。2、学生试读。（1）看拼音正确读课文，把标出的生字多读几遍。（2）标出自然段，师巡视指导。3、检查生字、词语。花灯 正月十五 我和妈妈 大鱼 飞走 点头街道 墙上 栏杆 世界 蝴蝶 翅膀 甩开（1）指名读，领读、指读、齐读。（2）、带拼音读，去拼音读。4、检查课文，指名读。5、理解课文。（1）谁在什么时候去看花灯了？（2）课文介绍了哪些花灯？（2）花灯这么美，让我们把花灯美美的读出来吧！6、拓展。师：你还见过什么样的花灯？能为大家介绍吗？四、课后小结学完这篇课文，你又产生了什么新问题？（中国还有哪些传统节日？我们是怎样过其他节日的）第二课时一、我们学习了看花灯，你还记得我们看了哪些花灯吗？它们都是什么样的？二、巩固生字的读音。课文中的生字和认读字你还认识吗？课件出示词语：花灯 正月十五 我和妈妈 大鱼 飞走 点头街道 墙上 栏杆 世界 蝴蝶 翅膀 甩开指名读。三、学习新字词。出示生字字。1、指名读一读。2、用生字组词。3、师范写，生描红、书写。4、在生字本上，每字组3个词语。5、出示词语练习说句子。（1）指导说句子（2）生比一比谁说的句子完整。四、课堂小结我们已经学完了看花灯这篇课文，希望同学们课下把你看到过认为很漂亮的花灯画下来，让我们比一比谁的花灯最漂亮。附送：2019秋北师大版语文一下车的世界word教学设计一、教学目标：1 .认识交通工具，知道它们的功能。2 .对学生进行交通安全教育；教育学生遵守社会公德。3.学会本课8 个生字及所组成的词语, 进行渗透性识字。4.运用识字的方法：看、听、拼、查、猜进行识字，培养识字的能力，使学生成为会学习的人。二、教学重点、难点：重点：识字及识字能力的培养。难点：认识交通工具、了解它们的功用，对学生进行安全教育。三、教学准备：多媒体生字卡片图片四、教学过程：课前阅读活动展示：1.欣赏学生古诗背诵；2.欣赏儿歌车儿歌。一、导入新课1.教师：小朋友，你们每天来学校上学，在马路上看到最多的是什么？（树、人、车）2.你在路上都看到了一些什么车？（学生说车名）3.导入：今天，我们的好朋友丁丁和冬冬邀请小朋友们一起走进车的世界。（板书：车的世界）齐读课题。二、学习新知（一）识字活动一1.多媒体画面一幅画。A 、教师：小朋友，你们认识画面中的哪些车？（学生看图说出车名）B 、指导看图说一句完整的话：看到图上的车，你最想说的一句话是什么？生1 ：小轿车跑得真快啊！生2 ：要是我也会开小汽车，那多好啊！生3 ：马路上有很多很多车。C 、教师：丁丁就是这样说的。（多媒体出示：马路上的车辆真多呀！）指导朗读。2 .多媒体画面词语。公共汽车、小轿车、无轨电车、救护车、洒水车A 、教师：这些词语你认识？说说你是怎样认识它的？B 、学生小组识字。汇报结果：生1 ：我可以拼拼音识字：轨gui 救护jiu hu 生2 ：我是问别人来识字的：轿轨生3 ：我是听爸爸、妈妈读的：救护车生4 ：我是在查字表中查到的：救轿教师相机板书学生的回答识字方法：拼听问查3 .开火车识字。师：“哪列火车开起来？”生：“这列火车开起来！”（二）识字活动二（“猜”字法指导）1 、过渡：小朋友，哪些字你使用猜的方法去认识的呢？2 、看上下文猜字：小轿车、三轮车（利用猜的方法认识“轿”、“轮”。）生1 ：我们平时习惯讲“小汽车”、“小轿车”，而我已经认识了“汽”字，所以我猜是“轿”字。生2 ：我看到“三”“车”两个字，就猜到中间那个字是“轮”字。师表扬学生，板书：猜（联系上下文）3 、看图猜字：A 、多媒体画面红绿灯人行横道线站牌B 、鼓励学生说出实物名称，结合红绿灯、人行横道线的教学，对学生进行安全教育：珍惜生命、遵守交通规则C 、学生说对了，教师则点击实物，出现相对应的词语。“请你读读这是什么字？你是怎么认识的？”（看图猜的）教师相机板书：猜（看图）4 、“小老师”带读词语。5 、教师小结：，我们运用了哪些识字方法来识字？指导学生看板书归纳识字方法。（三）识字活动三“我们会识字”过渡语：下面，罗老师要考考大家是不是掌握了这些识字方法？“我们会识字活动”，找你的学习小伙伴去认识56 页的第一、二组的字。（要求：运用手中的识字卡）1 、学习小组自主、合作学习，开展识字活动。2 、检查学习效果：摘字游戏：汽车火车电车自行车三轮车马车（学生到苹果树上摘取自己认识的字，并带领小朋友读两遍）多媒体画面出示词语公共汽车救护车消防车洒水车无轨电车卡车小轿车（学生每认对一词就点击该词出现相对应的车的图片，并配以各种车的声音。）3 、谈话：画面上都是有一些特殊作用的车，你知道它们是干什么的吗？（学生自由选择自己喜欢的车进行解说。）课间休息猜谜语（音乐）猜猜这是什么车？呜呜呜，呜呜呜，什么车，胳膊长，充气橡皮腿，哪里来的大喷壶？摇来摇去早晚忙。喝油又喝水，走一路，喷一路，盖学校，盖商场，载人又送货，地上洒满小水珠。盖栋大楼真漂亮。城乡跑来回。洗街道，冲马路，（吊车）（货车）清凉世界好舒服。（洒水车）三、识字游戏丁丁带我们游车城1 、多媒体动画丁丁讲话：小朋友，这节课你们学习得真不错，掌握了不少识字的方法，认识了许多字。下面，我带大家一起去游车城。2、教师：丁丁悄悄告诉罗老师，你们必须成功闯过三关，丁丁才会发车。你们一定要加油啊！3 、闯关活动第一关：看动作猜词语交通警察司机售票员乘客A 、教师演示动作，学生猜词语。B 、猜对了就出示卡片，带读词语两遍。C 、通过看教师的表演，说说怎样做才是文明的乘客？（教育孩子懂得谦让、遵守社会公德、保护环境）第二关：认读车厢内的字A 、将教室比做一个大大的车厢，学生寻找并认读车厢内的字：车内请勿吸烟请勿手扶防止夹手老幼病残孕专座请勿与司机攀谈注意扒手（做成实物牌，贴在教室各处）B 、相机解释“勿”：不要。“孕”：肚子里有宝宝的阿姨。“攀谈”：扯谈、讲话。C 、指导朗读。第三关认识站牌1 、多媒体画面站牌：黄花镇远大二路黄龙新村世界之窗动物园长沙火车站北京2 、多媒体画面丁丁：恭喜小朋友成功闯关，现在，我们出发了！动画、音乐：火车向着韶山跑四、汽车城里的活动1 、画面：丁丁欢迎小朋友来到车城。2 、学生自由组合，下位选择自己喜欢的内容进行学习。学习内容如下（用漂亮的色纸抄好内容贴在教室内）：一、读一读：朗读有关车的儿歌。二、唱一唱：歌曲小汽车三、连一连：书57 页车的各部位四、说一说：和小伙伴一起设计一种新型的汽车五、总结全课1 、总结识字方法。2 、多媒体画面、文字外面的世界：外面的世界很精彩。让我们走出校门，走出家门，到外面去看看。留心看，你会发现很多新奇有趣的事物，认识很多字。板书设计9 车的世界识字方法：拼问查听猜（上下文、图画）教学后记：渗透课标理念优化课堂教学第九主题单元是以“车”为主题的开放性单元。本单元的主要内容是：教会学生认识交通工具的一类各种车辆，以及它们的功能，对学生进行交通安全的教育。本节课以识字教学为主。我在设计教学过程时，注意了从课本内容到生活实际，从课内知识到课外知识、从学校到社会的拓展与延伸。努力渗透新课标理念，优化课堂教学一、让识字教学从课堂走向生活新课程标准实验教科书的指导思想可以概括为：学语文、用语文、语文生活化。在教学时，我注意把识字教学和学生的生活实际紧密联系起来。如课前的导入，“小朋友，你们每天来学校上学，在马路上看到最多的是什么？”“你在路上都看到了一些什么车？”联系学生生活实际，学生获取独特的感受。在带领学生闯关活动中，教师精心设计的“黄花镇、远大二路、黄龙新村、世界之窗、动物园、长沙火车站、北京“的站牌；还有认读车厢内的字，就是带领学生走出了课堂，到生活中去识字，充分体现了新课标中大语文观，语文教育生活化的理念。这种开放性的教学方法，富有吸引学生主动学习的魅力，能唤起学生挖掘自身潜力的意识，让他们感受到“生活处处皆语文”二、教给学生识字的方法，培养会学习的人低年级语文教学的重点是识字，为了达到这一目的，重要的是教给学生识字的方法，也即是授人以鱼，不如授人以渔。因此，在这一教学环节中出示了五种学生学过的识字方法，叫他们选择其中自己喜欢的方法进行识字，这样既复习巩固了原有的知识，又培养了学生运用已有知识的能力。同时，识字是比较枯燥的，为了让学生识起字来饶有兴趣，在教学中引入了三种识字活动“开火车”、“小组学字”和“摘字”。这样能调动学生识字的积极性，提高识字效率，巩固识字效果。三、课堂教学中体现了浓浓的人文关怀课标指出“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特征。”在本节课的教学中，除了让学生学习识字，学会积累语言并运用语言，人文内涵也含盖其中。如在教学“红绿灯”、“人行横道线”时对学生进行了安全教育，要求学生遵守交通安全，珍爱自己的生命。学生认识“消防车”“救护车”，在听到这两种车的叫声时，引导学生说出自己独特的感受：焦急、心慌、害怕、