2019-2020年四年级英语下册 Module 1 Unit 2(1)说课稿 沪教牛津版.doc

2019-2020年四年级英语下册 Module 1 Unit 2(1)说课稿 沪教牛津版 学生的非智力因素直接或间接地影响着学生学习英语的最终效果。因此在课堂中教师要想方设法选择科学的策略和方法，去调控好学生的心理状态，这将有利与提高课堂教学效果。在教授牛津英语4B M1 U2 What can you hear? 这一内容时，我采用多媒体教学的方式来吸引学生的注意力。1在准备阶段，先复习了三年级时的句型What can you hear? I can hear a dog catbird . ，同时又为后面的新授做铺垫。2 新授阶段，我先让学生听一段音乐，让学生在仔细听的基础上猜乐器名。这样学生的兴趣被一下子调起来了，接着出现相应的乐器图片增强学生的感性认识，再呈现单词，教单词。每一样乐器的声音都仔细辨认，同学们在猜什么乐器，很自然地就把乐器名单词记下来，通过句型What can you hear? What is it? / Which instrument is this? Can you play the? Have you got a? 等的提问，piano, recorder, violin, guitar, triangle, drum六个乐器单词在悠扬的乐曲声中被大家深深得记在脑海中。最后出示了一幅生动的画面，配上动听的音乐，教唱了歌曲The music man ，既复习了单词又活跃了气氛。3最后的巩固阶段，我让学生做游戏，猜谁是玩乐器的领头人，培养学生的观察能力及模仿能力。教学反思：整堂课我设计了一个良好的英语课堂氛围，无论是在新授阶段还是后面的巩固阶段，学生始终是乐于参与，乐于积极动脑，乐于开口的，达到了预定的教学目标，既让学生正确认读单词，又能用What can you hear? I can hear a 的句型进行问答。整个教学过程都根据学生活泼好动，爱模仿的特点设计，让他们在说说，动动的过程中进行，培养学生的学习兴趣。附送：2019-2020年四年级英语下册 Module 1 Unit 3(1)教学反思 沪教牛津版学生在语言实践中如何才能胜人一筹?丰富的词汇是不可忽视的一个方面,获得成功必须往高处跳一步,教师必须加大信息量的输入，而课堂教学必须牢牢地扎根于教材，并高于教材，才能保证有一定量的输出。 大量输入是大量输出的保证，本课以教材为教学语言的切入口，How does it feel?的句型，涉及了smooth. rough. hard. soft， sharp. blunt等单词，并拓展了slippery, sticky, tender等单词，大大丰富了学生的词汇量，学生在语言的运用中把这些真正内化成自己的东西，获得的就是胜人一筹的能力。 运用“堆沙策略”取得成功。从slippery, sticky, tender等拓展词汇到成功的道路是漫长的，毕竟量变到质变不是一蹴而就的。本课还反复向学生输入大量其他词汇，如writing tools, cucumber等。 此外，不光教师是大量输入的源泉，学生也是源泉。所以学生汇聚在一起就是知识的海洋，这一点的正确把握，能使课堂教学涉及的面更广泛，学生离成功又进了一步。 信心源于能力，能力源