数学人教版六年级下册百分数例1

思茅第六小学20162017学年下学期课时教案（校本教研）设计 第二单元 上课时间： 第二周 星期_课题折扣课型新授课主备教师钟凤萍授课教师授课班级教学目标1、明确折扣的含义，能熟练地把折扣写成分数、百分数，正确解答有关折扣的实际问题。2、学会合理、灵活地选择方法，锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。学情分析1、 学生在前面已学习和掌握的百分数、小数等技能，在本节课中只作进一步的推广和运用。2、在教学过程中，要注意多种方法的分析比较，进行判断，找出最合理的解题方法。教学重难点1、会解答有关折扣的实际问题。2、合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。教法学法指导引导交流，合作探究教具课件课时计划1课时教学过程设计一、创设情境，理解“打折”含义出示学生生活中熟悉的商家打折广告提问：你在商场里见过这些广告吗？它们代表什么意思呀？打5折就是按原价的50%出售；打6折就是按原价的60%出售； 打3折就是按原价的30%出售。二、理解“打折”含义提问：生活中还有这样的广告牌，你明白它是什么意思吗？打6.8折就是按原价的68%出售。 商店有时降价商品，叫做打折扣销售。俗称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几。 三、探究新知 课本主体图三、探究新知 问题1 爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？18085%153（元） 答：买这辆车用了153元。你是怎么想到用乘法的？ 用除法行不行？说说你的想法问题2 爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？方法一：16090%144（元）方法二：16090%144（元） 16014416（元）方法三：160（190%）16（元）第1种方法不对，144元是现价，不是题目要求的便宜了多少元。同学们有三种方法，都是正确的吗？说明理由。第2种和第3种方法你能看明白吗？有什么不同？你理解 （190%）的意思吗？ （三）、提升认识刚才我们运用百分数的知识解决了两个简单的实际问题。 在解决这样的问题时应该怎样想呢？ 理解折扣的含义 明确谁是单位“1”（四）、巩固练习1、课本8页一做一做六五折 七折 八折 原价： 原价： 原价：现价： 现价： 现价：2、填空 （1）九折是（ ） %，就是把（ ）看作单位“1，（ ）”占（ ）的（ ） %。 （2）七五折是（ ） %，就是把（ ）看作单位“1，（ ）”占（ ）的（ ） % 。3、解决问题 （1）一件商品原价是200元，打八折出售，这件商品的现价多少钱？ （2）妈妈买了一台手机，原价3500元，如果这台手机打七折出售，现在只用出多少钱？少花多少钱？ 板书设计折扣：“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几。 18085%153（元） 答： 方法一：16090%144（元） 方法二：16090%144（元） 16014416（元） 方法三：160（190%）16（元） 明确谁是单位“1”课堂练习设计巩固练习1、课本琢页一做一做六五折 七折 八折 原价： 原价： 原价：现价： 现价： 现价：2、填空 （1）九折是（ ） %，就是把（ ）看作单位“1，（ ）”占（ ）的（ ） %。 （2）七五折是（ ） %，就是把（ ）看作单位“1，（ ）”占（ ）的（ ） % 。3、解决问题 （1）一件商品原价是200元，打八折出售，这件商品的现价多少钱？ （2）妈妈买了一台手机，原价3500元，如果这台