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守株待兔教学设计基本信息课题名称 （出自教材、单元、课程名称）人民教育出版社语文第四册第27课寓言两则之守株待兔执教教师及工作单位河源市博爱学校 顾锦怡教学设计理念寓言是文学作品的一种体裁，常带有讽刺或劝诫的性质，用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。所以这节课，不仅仅是为了让学生了解这则寓言故事，更重要的是让学生通过学习，能够多方位地去思考问题，认识生活。这节课，我将带领学生用发现的眼光去学习，多角度考虑问题。各项训练活动会贯穿在“读”之中，也设计了一些问题来帮助学生更好地去理解课文。这些步骤体现了工具性和人文性的统一。语言文字里所蕴含的思想感情不能用灌输的方法来教予学生，需进行潜移默化的熏陶感染，让学生的思想在这样的情境下得到领悟和升华。教材分析 守株待兔一文是人民教育出版社语文第四册第27课寓言两则中的第二则寓言。故事讲述了一个农夫在田里干活的时候，偶然捡到了一只撞死在树桩上的野兔。从此之后，农夫就丢下锄头，整天坐在树桩旁边，幻想着自己还能再捡到兔子。然而兔子没有再捡到，地里的庄稼也全因为农夫不打理，都荒了。通过本课的学习，让学生能够明白一个道理：做人不要抱侥幸心理，妄想不劳而获。做人只有通过自己的劳动，才会有所收获。学情分析由于学生的特殊性，学生的理解能力比普通孩子是差很多的。所以在讲授课文的时候，我将课文分开一段一段来进行讲解。而在每一段讲解的时候，我又利用提问的方式让学生找出段落中关键句帮助学生理解课文意思。只有将细节把握了，学生学起课文来就简单得多了。教学目标1. 学生可以正确流利地朗读课文，并能理解课文。2. 学生能够体会寓言的寓意：做人不要抱侥幸心理，妄想不劳而获。做人只有通过自己的劳动，才会有所收获。3.学生能用自己的话将故事复述给自己的家人或者同学听。教学重点和难点1.教学重点：学生可以理解课文，并能体会寓意。2.教学难点：学生用自己的话将故事复述给自己的家人或者同学听。教学资源PPT、兔子和树桩头饰教学过程教学环节 教师活动预设学生行为 设计意图热身1.教师播放歌曲守株待兔的老农夫。2.教师开门见山，直接引出这节课的题目，并板书题目。3.教师带读题目，学生跟读。1.学生边拍手掌边听歌。2.学生跟读：守株待兔。播放歌曲引出了这节课的题目。也让学生在整理好情绪、回归课堂的同时，更能激发学生的积极性，有利于课堂的开展。复习1.教师用PPT出示生字：喘、截、守、窜、撞、桩。教师带读，学生跟读。接着学生一起认读全部生字，如果学生认读得好，教师让学生自己鼓掌表扬自己，也可以奖励“笑脸”。继续出示PPT，考考学生对生字的识记能力。2.教师用PPT出示词语：窜出来、树桩、乐滋滋、从此、锄头、庄稼 。教师带读，学生跟读。然后教师请三位同学认读词语，其余学生跟读。表现好的同学奖励“笑脸”。1.学生跟读后全部一起读生字。2.学生跟读所有词语。3.三位同学认读词语的时候，其余学生也跟读。 奖励机制在强化个别学生学习效果的同时，也可以在最大限度调动学生们学习的积极性。新授1.教师播放课文录音。2.教师要求学生一起读课文。对于学生在课堂上出现的错误，教师可在自己的课文上标注，等学生读完之后进行逐个纠正。3.分段理解课文（1）PPT出示第一自然段教师请学生A朗读第一自然段。若学生朗读地又清晰又准确，教师奖励“笑脸”。PPT出示第一个问题：种田人在干吗？教师要求学生用原文回答。学生正确回答问题后，教师出示答案并朗读。PPT出示第二个问题：兔子从哪里来？学生用原文回答后，教师出示答案，在朗读的时候，“窜”要重读，让学生感受一下“窜”的意思。PPT出示第三个问题：兔子是怎么死的？学生正确回答问题后，教师出示答案，并朗读答案。“撞”字要重读。全班学生朗读第一自然段。 （2）PPT出示第二自然段教师请学生B带读第一自然段，第一组学生跟读，第二组学生当小老师，找出第一组同学读错的地方。对于认真学习的学生进行“笑脸”奖励。教师出示第一个问题：种田人捡到野兔是什么心情？学生回答正确后，PPT出示答案，教师朗读答案。然后教师向同学们解释“乐滋滋”的意思是种田人白白捡到一只肥大的野兔是非常非常开心的。询问学生“乐滋滋”还可以用什么词来代替。教师出示第二个问题：种田人心里想什么？学生问题回答正确后，PPT出示答案，教师朗读答案。“每天”要重读，而读“那该多好啊！”这句的时候，教师要表现出做着美梦的那种形态，帮助学生的理解。全班学生朗读第二自然段。（3）PPT出示第三自然段教师请学生C带读第三自然段，第二组的同学跟读，第一组的同学做小老师，找出第一组同学读错的地方。对于上课认真的同学奖励“笑脸”。PPT出示第一个问题：后来种田人是怎么做的？学生回答正确后，教师出示答案。教师在朗读答案的过程中，“整天”要重读，并向同学们解释种田人是每一天都这么做的。加深学生的理解。PPT出示第二个问题：庄稼怎么样了？学生回答正确后，教师出示答案并朗读。“全”字要重读。全部学生一起读第三自然段。1.学生听录音，边听边指着，轻声跟读。2.全部学生一起读课文。3.A生朗读第一自然段。 4.生回答：在田里干活。5.生回答：从树林里窜出来。6.生回答：撞在田边的树桩上。7.全班学生朗读第一自然段。8.B生带读第二自然段，第一组学生跟读。第二组学生认真听并找出错误。9.生回答：乐滋滋。10.生回答：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊！11.全班学生朗读第二自然段。12.C生带读第三自然段，第二组学生跟读。第一组学生认真听并找出错误。13.生回答：他丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着。14.生回答：田里以及长满了野草，庄稼全完了。15.全部学生齐读第三自然段。1.等学生读完之后再纠正，是因为在朗读过程中贸然打断学生会影响学生读课文的连贯性，很可能会打击学生的积极性。2. 奖励机制会贯穿整个课堂，因为学生的特殊性，他们更容易分散注意力，也更容易对课堂产生疲劳感，所以“笑脸”奖励，会让学生始终围绕着课堂，在课堂上保持一致的注意力。3.教师要求学生用原文回答，也是考虑学生的特殊性。在教授过程中，学生若用自己的话表达，很可能会因为想不出来答案而受挫，影响上课的情绪。拓展1.教师帮助学生将寓言的思路用自己的话理解一遍，并尽可能引导学生学会用自己的话大概表达一下这个寓言故事。2.全班学生一起将全文有感情地朗读一遍。 全班学生有感情得齐读课文。 思考 教师引导学生思考，这个故事告诉了我们一个什么道理。生：故事告诉了我们做人不要妄想不劳而获。只有付出了，才会有收获。小结教师总结：同学们，这节课我们学的是哪篇课文？这篇课文讲了什么？那它给我们讲了一个什么道理？1.生回答：守株待兔。2.生回答：一个农夫因为偶然捡