小学数学北师大2011课标版四年级确定位置2.doc

确定位置教学设计教学内容： 北师大版小学数学四年级上册第63-65页内容。教学目标：1、知识与技能：结合具体情境，理解用数对表示位置的必要性和数对的意义，掌握在方格图上用数对表示位置的方法，并能根据数对确定位置，直观感受直角坐标系。2、过程与方法：经历探索用数对表示位置的抽象过程，体会数对与方格图上的点的对应关系，发展空间观念和符号意识。3、情感态度与价值观：在数对的探索与应用中，感受数学与现实生活的密切关系，体会知识的价值，激发学习兴趣。教学重点：掌握用数对表示物体位置的方法。教学难点：学会用“数对”确定位置，能正确用数对表示方格图上点的位置。教学准备：多媒体课件、学习单教学过程：一、创设情境，引入新课1、师：为了更好地与家长沟通，学校每学期都会召开一次家长会。开家长会时，如果老师要求家长坐在自己孩子的座位上，你是怎样向家长说明你坐的位置呢？2、学生自由发言，老师适时引导：同学们的办法可真不少呀！那么，请大家思考，这些方法，在介绍位置时都说到哪些相同的地方？二、自主探索，抽象“数对”1、用“组”和“排”描述位置（1）介绍“组”和“排”师：实际上，同学们所说的这些方法都想用第几组第几排来表示位置。（板书：组 排）师：可是有的同学在数第几组时，有从左边数起，也有从右边数起。为了便于交流，日常生活中通常规定，从我们观察的角度看过去，一般规定从左往右一列一列地数依次是第一组，第二组，第八组；从前往后一排一排地数依次是第一排，第二排，第六排现在我们一起来数一数，像这样从左往右数，这是第一组，第二组，像这样从前往后地数，这是第一排，第二排（2）用“组”和“排”描述位置师：确定了组和排，请重新和同桌说一说自己坐在第几组、第几排。（学生先自由说，然后指名汇报）（3）制造冲突 个性创造师：统一了说法，每个同学都能很快说出自己的位置。下来，老师说几个位置，请你们记一记，比一比谁又快又正确。师：都有谁记录下了老师所说的同学位置了？谁来大家念一下。师：听了以上几位同学的记录方法，你有什么想法？生：用第几组第几排这种方法记虽然完整，但写起来太麻烦了，所以来不及记完。2、介绍“数对”表示位置师：例如，位置“第五组第三排”，为了方便，数学家规定，把表示组和排的这两个数放在括号里，并用逗号隔开，规定逗号前面的数为组数，逗号后面的数为排数。这样的一对数在数学上叫作“数对”。读作数对五三。今天我们学习的就是用“数对”确定物体的位置。（板书：数对 确定位置）师：学习了数对，你们有信心再来记录几个位置吗？师：回过头来想一想，你觉得用数对表示位置，与刚才用第几组第几排表示，有什么不一样的感受？生：用数对表示更加简明。3、抽象方格图，理解“数对”。师：刚才我们用“数对”确定了自己在教室里的位置，现在老师把淘气班的座位制成座位表搬到大屏幕上来。我们刚才说过，从观察者的左边往右数起，依次为第一组，第二组，从前往后数起，依次为第一排，第二排如果把每列的同学看成一条条的纵向的竖线，把每行的同学看成一条条横线，这个座位表会变成了什么样？（课件2）我们把图中的每一条竖线表示的是组，横线表示的是排，横线和纵线相交就会形成交叉点，这些交叉点就是我们班每个同学所在的位置。3、 数对与点的对应关系师：那么，淘气在第几组第几排？笑笑呢？他们的位置用数对怎样表示？（学生动手写，课件出示结果：大家对吗？）现在同学们已经能用数对表示一个确定的位置了，那如果给你一对数的话，你能快速的找出他们的位置在哪里吗？师：好的，奇思和妙想把他们的位置分别是用数对（4,3）和（1,4）来表示，请在方格图中找到他们呢？并说说他们分别坐在第几组、第几排？生：奇思在第4组第3排，妙想在第1组第4排4、感受数对的特点：（1）明确数对的意义课件展示数对（4，3）和（1，4）我们再来看了这两组数对，同学们有没有什么发现呢？（哦，都有4）师：这两个4 表示的意思一样吗？生：不一样，数对（4,3）中的4表示奇思在第4组，数对（1,4）中的4表示妙想在第4排。（3）区分（5，2）和（2，5）师：那这一组的呢？（5，2）和（2，5）表示的位置相同吗？(课件3)师：（5,2）和（2,5）这两组数对中都有5和2这两个数字，为什么站起来的不是同一个人？请小组内讨论讨论。学生汇报师：同学们说得真好，虽然数对的两个数都相同，但顺序不同，表示的位置也不同，这两个数是不能任意调换位置的。数对中的第一个数表示第几组，第二个数表示第几个。5、练习在方格纸中用数对找位置那么，（3,5）如何用方格纸上的点来表示它的位置呢？我们应该怎样去找它的位置呢？生1：先找到第3组，再找到第5个，它们的交叉点就是它的位置；生2：横的方向，先找到第3列，竖的方向再找到第5行，两个方向的交叉点就是我们要找的位置5.游戏巩固游戏1：师：刚才已经用数对表示自己的位置吗？现在一起来检查数对是否写得正确，我们一起来玩一个数对接龙游戏，看看谁反应最快，知识掌握的最扎实师：课件出示游戏规则师：用数对点名，老师说的数对所表示的位置的位同学快速起立，然后这名同学再说一个数对，是谁谁就站起来接着往下说数对，如果正确的话，全班同学掌声鼓励。准备好了吗？（1，2）（5，3）（6，4）（7，3）游戏2：点兵点将师：用一个数能不能确定一个同学的位置？（课件4）师：看来数对中的两个数缺一不可。确定一个同学的位置必须要两个数。6、 找规律(课件5)(1)请数对的第一个数字是5的同学站起来，依次说出自己的位置。其他同学听听说得对不对。（这些数对有什么特点？为什么会出现这样的情况？）(2)请数对的第二个数字是2的同学站起来，依次说出自己的位置。其他同学检查并找出这些数对的特点。 引导学生用一个数对表示同一列和同一行的学生位置。(3)课本“试一试”（课件6）五、巩固练习：师：数对不但可以表示教室里的位置，生活中还有更广泛的应用。下面我来考察一下，大家今天学习的怎么样，一起来闯关。1、 练一练（课件7）师： 先去停车场看看吧！找一找并填一填1、红色车在第几列第几行，用数对表示出来2、黄色车在第几列第几行，用数对表示是（）。3、奇思家的车在（4,3）的位置，妙想家的车在（2，2）的位置，在课本上将它们标出来。2、练一练2：有两只鸟分别从两个鸟笼里飞出来（课件8）（1）我是从（3,3）的位置飞出来的，我的鸟笼在哪里？（2）另一只小鸟又是从哪个位置飞出来的呢？练一练3；请你来翻译 “学好数学，其乐无穷！”（课件9、10）六、课堂小结：师：好了，不知不觉这节课就要过去了，谁来说说这节课你有什么收获？生1：我认识了数对，会用数对表示位置。生2：我学会了在方格图中表示自己的位置。师：同学们，通过今天的学习,我们学会了用一对数确定