20.1磁现象 磁场.docx

1教学目标知识与技能:1了解简单的磁现象。2通过实验认识磁极及磁极间的相互作用。3通过实验认识磁场。4知道磁感线可用来形象地描述磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场分布情况。5知道地磁场。过程与方法:1.通过观察磁体间的相互作用，提高的实验操作能力，观察、分析能力及概括能力.2.通过感知磁场的存在，提高分析问题和抽象思维能力，认识磁场的存在，了解科学的思维方法.情感态度与价值观:1. 通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，关注物理知识的重要作用，增强学生的民族自豪感，进一步提高学习物理的兴趣；2通过探究活动体验成功的喜悦，合作与交流，增强对科学探究的兴趣，感悟物理与生活的和谐关系；3关注日常生活，乐于将所学的物理知识应用到自然现象和日常生活中去，乐于探索自然的奥妙。2学情分析一、教材分析:本课依据的课程标准是“通过实验认识磁场。知道地磁场。”本节课是本章的第一节，是本章知识学习的预备阶段，为后面建立电磁联系、了解电磁现象等提供铺垫。整节课主要是了解生活中的一些磁现象，建立起磁场的概念，为学习“电生磁”“磁场对通电导线的作用”“磁生电”打下基础。本节内容由“磁现象”“磁场”“地磁场”三部分构成。磁场是电磁学中的基本概念，磁感线是人为引入的形象描述磁场的假想曲线。教材通过放在磁体附近的小磁针不再指南北，在磁体周围的不同地方放置多个小磁针，有机玻璃上撒铁屑放在磁体上等实验观察，充分体现“做中学”，感悟到像磁场这种看不见、摸不着的物质，可以通过它对其他磁体的作用来认识，用磁感线来描述。二、学情分析:整个中学阶段，学生的思维能力得到迅速发展，他们的抽象逻辑思维处于优势地位，但初中学生的思维和高中学生的思维是不同的。初中学生的思维，抽象逻辑思维虽然开始占优势，可是在很大程度上还属于经验型，他们的逻辑思维需要感性经验的直接支持。简单的磁现象在小学已涉及，学生学习过磁体的磁性、磁极等知识，在生活中也已积累了一些有关磁的知识，再通过观看教师自制的小视频，动手实验观察现象，丰富感性体验，学习起来比较容易。而磁场的存在、用磁感线描述磁场是全新的内容，初中生又是首次接触场这个概念，因此学习难度较大。磁场本身看不见、摸不着，很抽象。通过一系列实验认识磁场、描述磁场，同时合理选择应用信息技术和数字教育资源，有效利用多媒体动画展示磁场、对不同磁体周围的磁场分布进行辨别等，将抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面，降低了物理知识的认知难度，激发学习物理的兴趣，也符合初中生的认知特点，有助于领悟研究磁场的科学方法，从而突出重点，突破难点。在此基础上引导学生分析在世界各地的小磁针静止上都指南北的原因，既知道地磁场的存在，又运用磁场的知识分析出地磁场的特点，结合精心设计的课件，循序渐进，便于理解。3重点难点一、 教学重点:知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场状况。二、 教学难点: 认识磁场的存在，用磁感线来描述磁场4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】【创设情境 展示预习 提出疑惑】新课导入：棒穿纸币小魔术、阿房宫防刺客的传说、课前奇异北极光的视频引入新课（演示、图片、视频）。教师批阅预学案后指出共性问题。学生活动：通过回忆旧知、阅读教材、观看视频资料、讨论等活动，课前完成预学案。具体感知简单的磁现象、磁场， 设计意图：小魔术演示、视频资料引入，创设物理情境，激发学生的学习兴趣和求知欲；利用信息技术，丰富教师教学素材，开拓学生视野，提高学生搜集信息、处理信息的能力，培养学生自主学习，合作交流，引导学生带着问题去学习，促进学习进程。活动2【活动】【实验探究 联系实际 建构知识】一、 磁现象：磁体上各部位磁性强弱相同吗？学生活动：实验1.磁性每个磁体都有两个磁极，磁极是如何规定的？学生活动：观看磁极的视频大自然，同性相斥，异性相吸。电荷间的相互作用？那么磁极间的相互作用呢？学生活动：实验2.磁极间的相互作用小铁棒原来是不带磁性的，怎样才能使它吸引下边的大头针呢？引导学生思考并演示实验：磁化。学生活动：举例说明磁性材料在生活和生产中的应用二、磁场：磁体靠近静止的小磁针磁针立即发生了偏转，不再指南北。学生活动：思考、分析，认识磁场的存在。学生活动：实验1：把磁针放在磁场中的某点，反复拨动小磁针，松手观察磁针磁极指向；将几个小磁针放在条形磁体周围的不同地方，观察现象。认识磁场且知道磁场有方向。学生活动：实验2：探究磁体周围的磁场分布情况（条形磁体、蹄形磁体、同名磁极、异名磁极周围的磁场分布情况）为了形象的描述光的传播，人们引入了光线；同样为了形象的描述磁体周围的磁场情况，人们引入了磁感线。学生活动：认真观察磁体周围的磁感线，讨论归纳发现的规律三、地磁场：磁极间的相互作用就是通过磁场产生的，小磁针受力转动也是磁场作用的结果，那么为什么世界各地的小磁针总是能够指南北呢？这又是谁的磁场在施加作用呢？学生活动：分析讨论地磁场的特点。设计意图：物理是一门以实验为基础的学科，实验教学是中学物理教学的重要一环。丰富多彩、生动有趣的实验是物理实验教学的特点，利用实验不仅可以让学生记住某些相关结论，而更为重要的是能够使学生透彻理解并且完全掌握产生实验结论的过程。例如：设计趣味性强且简单易操作的磁极间相互作用的实验；紧扣磁场的基本性质磁场对放入其中的磁体产生力的作用，且具有方向性，引导学生做好实验，有层次地培养学生分析问题和抽象思维能力；类比红外线、紫外线，能使照射处温度计的示数升高，窗帘飘动说明空气存在，电灯发光说明电流存在。同理，磁场对小磁针有力的作用说明磁场存在。说明看不见、摸不着的东西也是可以认识的，使学生认识磁场的存在，渗透科学研究方法转换法。引导学生分组实验，观察到铁屑被磁化后再磁体周围磁场的作用下有规则的排列，各种磁体周围磁场的分布情况也别形象地显示出来了。类比：为了形象地描述光的传播，人们引入了光线；同样为了形象地描述磁体周围的磁场情况，人们引入了磁感线。建立模型法，使看不见、摸不着的磁场变成有“形”，使“静”态变为“动”态，变抽象为“直观”，变讲不清的为“一目了然”，有效地结合信息技术手段把物理原理和实验现象有机地结合起来，这一切都有利于学生对磁场的方向性、磁体周围的磁场分布的观察和分析。从而有效突出重点，顺利突破难点，这是其它教学手段所不能比拟的。自制小视频磁极的规定，既避免把物理概念简单粗暴的教给学生，又解决了演示实验不利于全体学生观察的局限性，形象直观地展现了磁体南、北极的由来；准备网络视频自制小磁针，满足学生的好奇心，为学生的自学提供帮助。引导学生关注磁技术的应用带来的社会进步，体会科学与实际、科学与社会的联系。总之，充分利用实验、网络资源、各种多媒体素材与教学内容整合，引导学生在这丰富多呈、教学方式多样化的课堂中积极参与、勇于探索、勤于思索，以达到教与学和谐发展，实现教学目标。活动3【活动】【复习练习 巩固知识】学生活动：根据磁体选择合适的磁场；根据磁场选择合适的磁体。设计意图：对于新学的知识，学生还不能全面、准确地理解，更不能灵活运用，所以巩固知识的环节必不可缺。通过复习和练习难度较低的习题，达到加深对知识的准确理解。适时切入flash动画，学生可以自主选择，重复播放，变被动接受知识为主动学习知识。活动4【活动】【系统归纳 课堂小结】通过这节课的学习，谈一谈你学到了什么？你还想知道什么？学生活动：归纳总结并提出问题设计意图：引发学生对本节课的内容进行梳理，总结，便于记忆；激发学生的求知欲和积极的思维，深化对课堂教学主题的理解和把握的作用，使得新知识具有更大的迁移价值，为后继学习和运用它们奠定基础。活动5【练习】【应用知识及时反馈】学生活动：利用本节课所学知识解决实际问题设计意图：提供难度和数量适宜的练习题，引导学生在不同的情境下，再现、重组并灵活运用所学知识。试题的设置具有鲜明的层次性和定向性,充分满足不同层次学生的需求。由浅入深,也能使得学生在出现问题之后可以很快定位自己的不足,并加以巩固。利用电子白板，暴露学生的思维过程，以便于有效支持学生的学习、师生互动和教学评价。活动6【作业】【拓展提升复习巩固】设计意图：少量有针对性,有弹性的,满足不同层次需求的典型试题，加深学生对知识的理解和巩固，进一步掌握解题的技能和技巧，培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力以及创造性和实践意识。 “磁现象 磁场”教学反思在课标中对于这节课的要求是“通过实验认识磁场。知道地磁场”。本节内容由“磁现象”“磁场”“地磁场”三部分构成。其中，磁场是看不见摸不到的，无法直接观察。所以本节课的重点是知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场状况；难点是认识磁场的存在，用磁感线来描述磁场。为了突出重点，突破难点，本节课做的较好的地方有一下几点：1.紧扣磁场的基本性质磁场对放入其中的磁体产生力的作用，且具有方向性；引导学生做好实验，有层次地培养学生分析问题和抽象思维能力；类比红外线、紫外线，能使照射处温度计的示数升高，窗帘飘动说明空气存在，电灯发光说明电流存在。同理，磁场对小磁针有力的作用说明磁场存在。说明看不见、摸不着的东西也是可以认识的，使学生认识磁场的存在，渗透科学研究方法转换法。2.引导学生分组实验，观察到铁屑被磁化后再磁体周围磁场的作用下有规则的排列，磁场的分布情况也别形象地显示出来了。类比为了形象地描述光的传播，人们引入了光线；同样为了形象地描述磁体周围的磁场情况，人们引入了磁感线。建立模型法，使看不见、摸不着的磁场变成有“形”，使“静”态变为“动”态，变抽象为“直观”，变讲不清的为“一目了然”，有效地结合信息技术手段把物理原理和实验现象有机地结合起来，这一切都有利于学生对磁场的方向性、磁体周围的磁场分布的观察和分析。这是其它教学手段所不能比拟的。3.本节课充分利用实验、网络资源、物理课件、flash动画等在适当的时候与教学内容进行整合，解决教学的实际问题，充分体现了学科本位的特征，又有效地突破重点和难点。引导学生在丰富多呈、教学方式多样化的课堂中积极参与，顺利实现了本节课的教学目标。此外，利用小魔术棒穿纸币、阿房宫磁门的传说、美丽神奇的北极光引课，新颖自然，能激发学生学习兴趣；精心设计分组实验，例如：趣味性强且简单易操作的磁性及磁极间相互作用的实验，证明磁场存在且具有方向性的实验，用铁屑分布显示不同磁体周围的磁场分布情况的实验，落实新课程理念，用教材而不拘泥于教材，突出以学生为主体，让学生在活动中发展；小结部分，鼓励学生从知识或方法任何一方面进行总结，不仅培养学生养成及时系统归纳和总结的好习惯，更让学生认识到知识和方法都重要；自制小视频磁极的规定，既避免把物理概念简单粗暴的教给学生，又解决了演示实验不利于全体学生观察的局限性，形象直观地展现了磁体南、北极的由来；利用课前准备好的网络视频自制小磁针，满足学生的好奇心，为学生的自学提供帮助。引导学生关注磁技术的应用带来的社会进步，体会科学与实际、科学与社会的联