语文人教版九年级下册《关雎》.doc

关雎教学设计宁波市镇海区立人中学 胡梦娇【教学目标】1.理解关雎所体现的青年男子对美丽善良女子的热烈追求和青年男女真挚美好的爱情生活。2了解作品所运用的反复和赋、比、兴等创作手法。3有感情地朗读课文，并熟读成诵。【教学重点】1.在诵读中体会本诗的内涵。2.了解兴的表现手法。3.用对照品析字词，丰富语言，提高鉴赏能力。4.训练快读快背，提高背诵优秀诗作的能力。【教学难点】1.双声叠韵连绵词的运用。2.正确理解诗中所表现的男女青年纯真美好的爱情。【教学过程】一课前热身，播放歌曲关雎。二图片导入同学们认识这种鸟吗？这种鸟是怎么叫的？关关“关关雎鸠，在河之洲。”诗经的第一篇关雎就由此展开。让我们一起走进诗经，走进关雎。三初读初遇1.读诗歌，大家已经积累了不少经验，请同学们回顾归纳一下读好诗歌的方法或窍门（读准字音，读出停顿，读出感情）2.明确字音，小组轮流：要读得字字准确、清晰，我们大家一起来读3.读出停顿：四言诗是二二节拍，同学们自己试一试。老师来领读第一句，大家接着读4.感受诗歌语言特色：同学们在读的时候，有没有发现这首诗读起来有什么特点。请你自由朗读，找一找特点。（重章叠句，回环往复之美；灵活用韵，换韵ou，zhi，双声叠韵，韵律感，音乐美。）5.齐读感受。四再读相知（一）赏析朗读1.听朗读，边听边思考诗歌内容。请用“我听到一句，眼前仿佛看到了”的句式来描述。（学生描述画面，朗诵诗句，教师点评，再读体会。）2.明确： 雎鸠啼鸣，荇菜参差，君子淑女这首诗歌写了一个什么故事？（描述了一个男子对女子的思念和追求过程。）3.在这个过程中，有欢乐有苦痛，看来主人公的情感是有变化的。请结合注释,边读边理解：主人公的情感前后有怎样的波动？（第一节：清清的河水，水波荡漾。水中有座芳草萋萋的绿洲，绿洲之上一对鱼鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。君子看了之后就想到了他心中的姑娘，心中充满了爱慕之情。）（第二节：河的两岸长满了葱绿的荇菜，随着微风参差摇摆。要采摘它们需要时左时右地努力。文静美丽的姑娘啊，醒着梦里追求她。美好的姑娘难追求啊，白天黑夜想念着她。绵长的思念啊，教人翻来覆去难入睡。可见相思之苦。）（明确：爱慕痛苦欢乐，说完读一读那一节，指导朗读。）3. 语言概括准确。请同学们把诗歌读一遍，注意朗读的语调，把这样变化的流动情感融入文字中，读出意境。（二）学法指导1.思考：诗歌中的情感是如何表达出来的？（动作描写：主人公的动作描写，琴瑟友之，钟鼓乐之等直接描写）（雎鸠、荇菜：借景抒情，找找诗歌中出现什么意象间接描写）2. 雎鸠：引用句子，明确雎鸠象征着男子对女子的爱情。传说雎鸠情意专一 ，其一或死，另一就忧思不食，憔悴而死。写雎鸠引出爱慕之情。3.指导点拨：这种“先言它物，以引起所咏之物”的写法在诗经中广泛使用，叫做“兴”。板书。3.写采荇菜是为了引出什么呢？找一找采荇菜时的动作。（1）找出文中采摘意思的有哪几个字？ （流、采、芼）（2）这三个动作可以随意调换吗？品析体会。（流：荇菜顺着水而飘动，荇菜在水流的冲刷下可能倒伏下去，这时捞取荇菜就比较困难，可能采不到荇菜。采：一直捞一直捞，终于采到了荇菜。芼：采到荇菜后就要挑选一下，把一些杂草剔除掉，此时心情就会很愉快了。）（3）明确：诗歌不遗余力地描写雎鸠和才荇菜，是为了引出君子对淑女的情感。4.知识梳理：赋、比、兴；诗经“六义”。五四读相惜关雎这首诗歌不仅给我们描绘了一个美好的爱情故事，更让我们懂得了追求美好的过程更是耐人寻味。让我们在优美的音乐声中再一次感受诗歌的魅力。6. 熟读成诵1.熟