书写习惯培养的探究课题第一阶段小结.doc

教育部全国教育科学“十五”规划小学语文发展与创新教育研究子课题 培养农村小学生良好的书写习惯的研究第一阶段小结南宁市西乡塘区坛洛镇中心校2009年秋季，经城区教育局的引荐，我们结识了“发展与创新教育”，在充分了解之后，结合本校的实际情况，我校确立了子课题“培养农村小学生良好的书写习惯的研究”。并选定部分语文青年骨干教师担任实验任务，以此课题为突破口，推动其他学科的教学改革。学校成立了以校长为组长，教务主任为副组长，教研组长、实验教师为成员的三级阶梯管理模式。首先，课题小组深入研读实验资料，认真学习该课题的理论基础、基本策略、课题特色。其次，明确课题研究目标，最后，结合本校实际，拟定课题实施方案与计划。在实验过程中，坚持以“发展”与“创新”为核心，抓住“培养书写习惯”这一主线，构建起大语文教育框架。以“点”带“面”促发展。经过一年的实验，我校决定紧扣“新课标理念”这一教育主旋律，将该课题向全体语文教师推广、实施，把“发展”与“创新”的理念渗透到各位教师心中，落实到教学实践中，开展大面积的“以学生为主体，老师为主导” 的教学模式，构建“师生互动、生生互动”的和谐、民主的课堂结构形式，并根据各年级的教材与学生的认识特点，以年级段教研组为研究小组，拟定各年级课题实施的具体计划与方案，进行实际性、实质性的课题研究。1、在各班开展评选书写能手、小小书法家的评选活动，运用适当的激励机制会激发学生奋发向上，产生要练好字的内驱力。各班根据班中实际情况，开展一些评比活动，会促进学生良好书写习惯的养成以及正确书写技能的培养。2、在选择书法作品时，根据学生现有的书写技能与水平，挑选符合学生欣赏水平的作品让他们欣赏。 一二年级，选择本班学生的习作，在班中树立学习的榜样；三四年级，选择高年级学生的习作，让他们找到前进的方向；五六年级，可以找一些优秀的书法作品，甚至是书法家的作品，让他们感受中华文化的美，接受民族文化的熏陶。（1）通过班班开展在班中开展评选书写能手（包括坐姿、书面整洁程度）、小小书法家的评选活动。培养学生良好的书写习惯。再通过在各科（语文、数学、英语、科学）作业批改时，设置书写成绩登第，采用灵活多样的活动形式激发学生的兴趣，增强学生的写字习惯与书写能力，提高学生的语文综合素养。（2）开展多形式的交流研讨活动，请进来，走出去，在交流中寻找发展与创新。在“发展与创新”课题的引领下，我校教师积极参与课改交流、研讨活动：组织教师参加各级各类课题培训研讨活动。2010年5月，我们邀请了少年宫的书法老师欧阳文炎对我校的课题老师进行培训并作写字教育观摩研讨课，进行了现场教学观摩课展示，受到老师们的好评。2010年5月本校举行了上课、评课活动，参赛教师20人，2010年6月12日选派3名教师参加全国发展与创新教育课题南宁协办组第六届区域研讨会；通过活动，全体参赛教师的业务能力得到大幅度提升。我校自实施课题实验以来，特建立了校课题信息资料库，将课题的有关资料进行及时地收集、整理、分类、建档，使课题实验的资料得以规范管理，为今后的课题实验汇报积累了文字素材。一年来，我校实施的“发展与创新”教育课题在领导的重视下，通过全体教师的共同努力，取得了可喜的成果： 1、教师的教学水平和综合素质得到了提高，上课、说课、评课、课件制作、微型讲座、撰写论文等，项项有提高。实验教师邓英梅深刻地认识到：通过实验，她的教学更成熟、更自信。 梁静老师认为：通过实验，不仅提高了自我的教学业务水平，而且理论知识也上升了一个新的高度。我校教师黄芳华老师撰写的教学论文“发展与创新教育研究”研教合一，何乐不为在全国发展与创新教育总课题教育简报2010年第一期总（52）期上发表。总之，坚持教育与科研相结合，以研究促进课堂改革，以改革促进师