快乐作文之浅见.doc

快乐作文之浅见澄迈县西达中心学校 王绥琼 习作是小学生语文中的重头戏，也是小学语文教学中的重中之重。目前，在许多小学生当中，每每语文老师安排作文时，许多同学就愁眉苦脸，高叫“苦啊！”“难啊！”“老师你们好狠啊，又夺取我们的快乐时光。”显而易见，学生对于写作倍觉艰难，很不轻松，根据调查，小学生作文普遍存在以下三种问题： 1、没词可写，笔下枯涩。 2、不会组织材料，结构文章。 3、假、大、空、废话连篇。 小学生作文为何出现这样一些困难和问题，依笔者之浅见，主要有以下四大方面原因。 一、是传统的作文观念的影响和制约。 在传统的写作文化里，充满了“写作天才论”以为写文章不是一般的事，只有才子才能为之，“写作痛苦论”“两句三年得，一吟双泪流，”不脱一层皮，你休谈文章，“写作神秘论”写作高深莫测，文思来去无踪，如鬼使神差，等等思想观念，这些观念一言以蔽之，都认为写作是伟大的，艰难的，不是一般人能够从事的，从而导致绝大多数学生在学习写作的时候，长期普遍地存在不少的心理障碍。如：(1)、批评性的逻辑的障碍(学习写作不是简单的，所以怎么可能有趣而轻松地学习呢？)（2）、本能的情绪的障碍（我很笨，我不是天才，所以我无法写好作文。）（3）、批评的道德的障碍（学习写作是很苦的，所以我最好埋头苦学。）这些心里障碍使学生普遍对学习写作存在消极，被动的态度，增加了学习作文的难度。 二、是一些作文理论和教学方法的误导 长期以来，我们的小学作文都放在语文课里来教，于是，许多老师就习惯性地用文章学的分析解剖文章的方法去教学生作文，把作文分解为一些静态的支离破碎的要素来进行讲解。一些老师（往往是些诲人不倦的好老师）总是不厌其烦的给学生灌输一大堆数不清的写作方法，包括标题的几十种拟法之类，使学生掉进这些所谓的方法的漩涡里，云里雾里，不得要领，取得了南辕北辙，适得其反的效果。 三、是许多老师和同学把作文看成一种技术来学习，而不是作为一种人生的修养和能力来养成。 其实，“文如其人”的观念已经包含了文章的人性化特点，著名未来学家托夫勒更进一步重申写作是未来人类必须具备的几种能力之一，写作首先是一种人生修养，是我们在身心的成长过程中不断的一种养成。写作还是一种重要的感知和表达能力，这种能力是训练出来的，而不是靠灌输和“死记硬背”来的，这种能力具有许多个性化的特点，而不是标准化大规模生产的统一规格，用学习技术的方式来对待写作，“不用心而只用手，只能产生无本之木，无源之水的后果”（韩少功语） 四、是写和说被分割开来，作文似乎与口才是两回事情。 事实上，说和写是一对孪生姐妹，它们都统一于我们大脑的语言思维，无非一个是用口语来表达我们的语言思维，叶圣陶先生在他的文章例话中就曾说过：“只要会说话，再加上能识字写字，就可以写文章了”可见，写文章和说话一样，是一件多么简单的事，我们在幼儿园已经可以讲一口流利的话了，已经可以绘声绘色地讲故事，可是，我们直到大学毕业，还存在着写不好一篇流畅的文章的情况，有的专家为此呼吁说这是我们语文教育的失败，其实个中原因，主要是人们长期以来把写作与说话截然分开来对待，把它们活生生的天然联系人为地割离开，在现行教育体制中，还把作文课推到小学三年级以后去开设，而双快作文写作法主张从小学一年级起就应从口头到书面，逐步进行写作训练。 以上分析的一些学生作文发生困难和障碍地原因，这些就像一重重大山，阻隔着小学生轻快地达到写作的彼岸。有没有一叶轻舟，可以载着我们轻快地达到作文的边彼岸呢？ 有，那就是“双快作文”（快乐作文，快速作文）写作法，它就是作文的一叶“轻舟”。双快写作法正是站在现代主流知识文化的平台，上对传统写作弊端的反思和反叛，双快写作法从克服写作障碍入手，注重写作主体的态度的培养和写作方法的总体性、动态性把握和写作方式的圆形性、多样化探索，双快写作法具有“知行合一”的人本精神和现代意识，具有亲和,有趣、简明、易学、快捷、高效等特点。针对双快作文的这些特点，我在作文教学中是这样把“双快作文”融入我的作文教学的： （一）注重对学生的快乐、积极的写作态度的培养。 学生的写作态度是一个重要的写作学习要素，这恰恰被写作教学和学习者长期忽略了。而在“双快作文”写作法中，态度是决定写作的关键，快乐是一种写作者首先具备的态度，写作者树立了写作容易、简单、轻松、快乐这样一些态度，就可以消除写作学习的二重障碍。另外，从心理学家的研究成果也可以作证，快乐是事业成功的三要素（即天分、意愿、乐观）之一。事实上，由于我国传统写作文化的影响，使这些障碍普遍存在于小学生的心里，造成写作学习的被动和效率低下的状态。只有树立快乐的写作态度，才是成功的学习写作的开始。 快乐也是进行写作必须的一种状态，从无数的写作经验可以证明：写作只有在一种宁静、恬适的愉快状态中才能有效进行。同时，快感的刺激，能够激发写作的灵感和激情。因此，在作文教学中，我总是力求把快乐贯穿于整个写作教学中，运用多媒体、多形式、创造视觉、听觉、运动感觉等轻松的、新奇的、快乐的学习方式和氛围。 （二）注重作文的总体把握和训练，引导学生用全身心去表达，有效提高学生作文的速度。 写作的速度，首先是由写作者的态度来决定的，积极的快乐的写作态度能够提高写者速度，反之，消极被动的写作态度，却只能阻碍写作活动的顺利进行。为使学生更好地提高写作速度，我与学生做了以下工作： 第一是对写作进行总体把握而不是传统的零碎的肢解；第二是分类把握；第三是进行模式化训练。 （三）注重用快乐的方式刺激学生最大限度地进行写作训练。 把老师的作文教学和学生的写作训练活动放到语言、图画、歌唱、舞蹈节奏和情感等一系列的快感的刺激中去进行。我们都知道幼儿学习能力低下但学习速度极快，最重要的是他们借助于活动，在歪歪扭扭的模仿和游戏中快乐地学习，改变传统课堂以教师为主角的填鸭式的灌输的情况，让学生成为课堂的主角，教师退为一个