司马迁发愤写史记教学设计.doc

司马迁发愤写史记教学设计和顺县平松乡白泉小学 耿丽珍一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁牢记父亲的嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神。3、学习文中作者记叙司马迁遭受酷刑的写法，仿写语段二、教学重点：感受司马迁把个人的荣辱置之度外，为完成父亲的遗愿矢之不渝的精神。三、教学准备：课件四、教学过程：（1）问题导入，激发兴趣师：同学们，这节课我们继续学习第12课司马迁发愤写史记，“发愤”是什么意思？生：振作起来，努力去做。师：司马迁到底经历了什么，使他需要振作起来，努力完成史记？生：父亲去世、遭受酷刑生：带着问题读课文。（2）品词析句，感悟写法师：我们一起来看，父亲去世后司马迁是怎么做的？生：读相关语句（司马迁牢记父亲的）师：“嘱托”是什么意思？能换成“嘱咐”吗？生：思考师：父亲临终的嘱托是什么？生：读“我死后”师：父亲怎样说？他为何泪流满面？生：思考，父亲平生的遗愿还没有完成。师：父亲临终没有安慰家人，没有谈到子女，而是泪流满面的说了这样一番话，那完成史书对于一位优秀的史官又意味着什么呢？（出示资料）生：读相关资料师：对于司马谈来说，完成史书是他作为史官的神圣职责，完成史书比他的生命更重要，所以他才会“泪流满面的说”生：读遗嘱师：看来司马谈临终的嘱托，更是“重托”，所以作为儿子只能从父亲去世的悲痛中走出来，牢记生：读司马迁怎么做的语段师：过渡：正当他专心致志写作史记的时候，却遭受了酷刑，我们看作者是怎样记述这件事的？生：找到相关语句“司马迁因为替一位将军辩护，得罪了汉武帝，入狱受了酷刑。”师：读完后你有什么疑问？生：质疑？师：出示资料师：读完后你的心情如何？司马迁的心情又如何？生：思考“悲”什么？“愤”什么？师：司马迁走在街上背后是别人的指指点点，在朝廷背后总有别人异样的眼光。他无颜面对逝去的父母，此时对于他“死”是最好的解决办法，然而他想到父亲的嘱托，想到未完成的史记，想到作为史官的神圣职责，他又是怎样想的？(板书想)生：读想的句子师：:这是一段什么描写？生：心理描写师：对于司马迁来说，什么样的死是重于泰山的死什么样的死又是轻于鸿毛的死？生：完成史记，了此残生师：所以他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去！我一定要完成这部史书！”师：从两个一定中你读到了什么？生：司马迁的信心和决心师：有了这样的想法，他又是怎么做的？生：读语段师：就这样（出示最后一段）师：13年是忍辱负重的13年，是艰苦卓绝的13年；52万字是父亲的重托，更是司马迁毕生的心血，此时看到怎样的一个司马迁？生：忍辱负重，矢志不渝，发愤写史师：遭受酷刑，是司马迁人生最重要的转折点，而作者为了让我们更清楚的了解这段历史，先写了这件事，然后写了司马迁怎么想，怎么做，其实在我们生活中也会遇到许多很难抉择的事，你又是怎样想？怎样做的呢？（3）仿照写法，片段训练师：出示生活情境，生选择自己感兴趣的话题仿照文中写法写