临汾市2010年中考英语试题试卷分析.doc

临汾市2010年中考英语试题试卷分析 一、试题分析 山西省2010年高中阶段教育学校招生统一考试英语试题严格按照课程标准和山西省2010 年高中阶段教育学校招生统一考试英语考试科目说明的要求，对学生基础知识、基本技能，以及综合语言运用能力进行了全面考查。 试题特点：1. 试题内容贴近生活，贴近时代。 1）听力部分第四题选择了有关2010上海世博会的信息，紧贴时代。2）阅读理解（一）B篇是关于成立校园防暴组织的一则招聘广告 ，内容贴近学生生活。C篇是有关“如何过低碳生活”的话题，内容新颖。阅读理解（二）是有关网络使用的话题，作者通过对学生在网络使用中 “利与弊”的分析，提醒家长应对孩子的在线上网进行监管。 2. 注重双基考查，知识覆盖面较广，难、易度适中。 单项选择、完形填空和听力部分主观题知识考查全面，分别涉及了各种词法知识、固定短语以及重点句法知识。如: 人称代词、不可数名词、形容词、副词、动词过去时、介词短语、形容词比较级、动词短语、疑问副词、过去进行时、情态动词、连接词、过去时的被动语态、宾语从句、数词、副词、介词、形容词最高级的规则变化等。 3试题比较灵活，具有一定的开放性。 阅读理解（二）、补全对话、书面表达均有一定的开放性，学生可以根据所提问题、上下文语境及写作要求，运用已学语言知识进行认真思考、精心作答、适当发挥。 试题有待商榷之处： 1、听力第四题“听信息填写单词”中，所填写单词的变化形式多样，有基数词、动词过去式、形容词、副词原级和名词的复数形式，给学生的听力书写增加了一定的难度。因为，听力理解不像阅读理解，学生用于思考的时间非常有限，而且许多学生的听力存在着问题，不可能既听懂内容，又准确填写所听信息的变化形式。 2、材料选编应避免相似话题，如书面表达中的两篇写作话题，学生可以在试题中的某单项选择、补全对话、阅读理解（二）和词汇填空题中进行选抄或改写，该题分之高，拉不开档次，既降低了书面表达的可信度，又影响考试的选拔功能。 3、提示写作的要求（图画）表述不严密，既然给出写作的参考材料，就应该对材料有所限定，不应该说“可参考下图所给提示词，也可适当发挥”，因为，部分好学生读了题目要求后，没有使用所给的材料，而是按照自己的想法，围绕题目要求书写。而写作评分说明中的A档则要求“9-10分作文：涵盖了题目的三个要点，能适当发挥，内容丰富。”因此，在评卷中，评卷教师势必依据评分说明中的要求进行赋分。但这样做，对学生不公平。二、试卷分析（一）客观题山西省2010年高中阶段教育学校招生统一考试英语试卷客观题采用机读卡阅卷形式，分值为75分，占总卷分值的62.5%。依据市招办提供的数据进行以下分析：1. 听力第一题（共5分）情景反应，主要考查学生根据所听到的对话内容选择相应的图片的听力理解技能。答题中多数学生能够把听到的语言与某种具体事物或信息概念联系起来，答题情况良好：1小题有76.15%的学生答对，2小题有76.12%的学生答对，3小题有87.47%的学生答对，4小题有85.84%的学生答对，5小题有79.15%的学生答对。2听力第二题（共5分）对话理解，主要考查学生对日常交际用语、功能意念项目的掌握情况。答题情况良好的为6-8小题：6小题有89.65%的学生答对，7小题有83.51%的学生答对，8小题有86.29%的学生答对；答题问题较大的为9-10小题：9小题有53.68%的学生答对，10小题有49.16%的学生答对。错误原因是对人称的关系和时间点的信息捕捉不准确。3. 听力第三题（共5分） 语篇理解，主要考查学生在听力过程中对于语篇的理解能力。答题情况良好的为11-13小题：11小题有80.11%的学生答对，12小题有82.35%的学生答对，13小题有83.61%的学生答对；问题较大的为14-15小题：14小题有36.12%的学生答对，15小题有48.78%的学生答对。错误的原因是对文章结尾内容的信息捕捉不准，也没有把听的重点放在“Why” 和“How long”的提问上。 4. 单项选择（共15分） 该题主要考查学生语言知识运用能力。答题情况比较好的为16-19和21-27小题：16小题有75.07%的学生答对，17小题有60.88%的学生答对，18小题有74.49%的学生答对，19小题有73.18%的学生答对，21小题有75.12%的学生答对，22小题有65.27%的学生答对，23小题有70.96%的学生答对，24小题有81.89%的学生答对，25小题有64.63%的学生答对，26小题有78.26%的学生答对，27小题有68.19%的学生答对；问题较大的为20和28-30小题：20小题有53.52%的学生答对，28小题有59.90%的学生答对，29小题有48.23%的学生答对，30小题有52.64%的学生答对。错误原因主要是对动词在句中的实际意义不清楚，对动词的语态和宾语从句的应用掌握的不准确。4. 完形填空（共15分） 该题是一篇记叙文，内容是有关上海女子三中学生上“插花课”的故事。分别考查了以下语言知识点：知识点序数词形容词副词（连接）动词（短语）代词名词介词题 号31 32、4433、34、4136、37、39、40、42434536答题情况比较好的为31-32、36-44小题：31小题有75.56%的学生答对，32小题有62.50%的学生答对，36小题有61.05%的学生答对，37小题有64.19%的学生答对，38小题有66.06%的学生答对，39小题有73.48%的学生答对，40小题有72.68%的学生答对，41小题有70.87%的学生答对，42小题有70.63%的学生答对，43小题有73.73%的学生答对，44小题有66.79%的学生答对；问题较大的为33-35、45小题：33小题有52.13%的学生答对，34小题有58.44的学生答对，35小题有31.10%的学生答对，45小题有31.70%的学生答对。错误原因主要是对连接副词、副词、介词和名词复数在文中的具体涵义和正确使用不清楚。 5. 阅读理解（一）（共30分） 该题主要考查学生理解常见体裁和不同题材的书面材料能力。得分比较好的为49-52、54-57、59-60小题：49小题有65.36%的学生答对，50小题有69.23%的学生答对，51小题有78.92%的学生答对，52小题有81.80%的学生答对，54小题有64.87%的学生答对，55小题有61.86%的学生答对，56小题有86.32%的学生答对，57小题有70.415的学生答对，59小题有66.10%的学生答对，60小题有60.43%的学生答对；问题较大的为46-48、53、58小题：46小题有59.67%的学生答对，47小题有55.60%的学生答对，48小题有53.93%的学生答对，53小题有56.02%的学生答对，58小题有55.02%的学生答对。错误原因主要是缺乏仔细阅读、认真分析和反复推敲。（二）主观题主观题分值为45分，占总卷分值的37.5%。依据评卷教师和监评组提供的数据进行以下分析：1听力第四题（共20分）主要考查学生捕捉信息和准确记录信息的能力。分别考查了基数词、动词过去式、形容词、副词原级和名词的复数形式。61小题考查的是基数词150，部分学生错答成15，115，1550， 或写成了fifteen，one hundred and fifteen等。62小题考查的是opened,部分学生错答成：open，opend，openned，opening，open，starts等。63小题考查的是形容词important，少部分学生犯了词性错误，错写成名importance，大多错写成improtant, importent等。64小题考查的是副词happily，有的学生犯词性错误，写成形容词happy，有的犯拼写错误，写成：happly，happyly，happil等。65小题考查的是复数名词visitors，但学生错写成visits,，isitor，visiters，vistors或其它名词如 people，tourists，foreigners等。导致此类错误的原因：缺乏捕捉关键信息的能力；缺乏听力技巧；基本功不过关； 2阅读理解（二）（共10分） 该短文是关于孩子们如何正确使用网络的文章，主要考查学生的阅读理解能力和笔头表达能力。学生在回答问题时主要存在三类问题： （1）词汇匮乏，读不懂文章，答案完全与问题无关； （2）虽然能读懂文章，但由于基本功不扎实，不能准确表述，导致丢分。如： 66小题：正确答案为No, it isnt. 学生错写成It isnt all the time.或No, it does. 67小题正确答案为：Parents/They tell children not to talk to strangers/Not to talk to strangers. 学生错写成：To tell children not to talk to strangers等。 （3）能读懂文章，但阅读技能差，找不出主题句。如：70小题正确答案在文章首段的最后一句或末段的最后一句就能找到，但部分学生找不出来。 3词汇（共5分） 该题要求学生通过阅读短文，写出括号中所给词的适当形式，使短文意思完整。该题难度不大，但学生失分率较高。主要是基础知识掌握的不扎实，语法不清楚，固定搭配记得不牢。如： 71小题考查规则形容词最高级的用法，正确答案为greatest，错写成great, greats, greating等。原因是部分学生不清楚形容词最高级的用法，认为空前有定冠词the，想当然写成most great，有的还错写成best。 72小题，正确答案为failed，错写成faild, was fail, to fail, failing, faily, fails或原词fail。原因是对该空的时态不清楚，没有注意后半句话中的动词“and I felt very upset.”是过去形式，缺乏审题意识。73小题, 正确答案为quietly, 错写成quiet, quitely等。原因是不考虑该空词在句中的副词作用。74小题正确答案为复数grades, 错写成单数grade。原因是没有仔细观察空前的词语搭配“to get good grades ”。 75小题，正确答案为getting，错写成原形get, got, getting, get to等。原因是对空前looking forward to中to的介词词性不清。 4补全对话（共10分） 该题要求学生根据对话情景，在空白处填入适当的语句完成对话内容。部分学生得分情况较好，但仍有学生失分，原因是缺乏对补全对话内容及语境的整体理解，英语思维能力差，对中西方文化差异了解的不够，语法错误频频出现。如： 76小题，答句是现在进行时，部分学生不看下文的回答，想当然地写成What are you going to do? （时态错误）或写成What are you plan? （结构错误） 77小题属于开放性试题，只要表示肯定回答基本上都正确，准确率较高。 78小题是对一般疑问句的考查，学生没有看出或思考答句“Yes, I do. I have a digital camera.”中的do为助动词 ，直接写出What can you do? Can / Could you take photos?/而失分，准确答案为Do you have a (digital) camera? 79小题答句中的Not at all.决定了要用由mind doing构成的问句，正确答案为Would / Could / Do you mind brining it to the party？有的学生犯句型错误，错写成Could/ Can you please bring it to the party？有的犯用词错误，把bringing错写成taking；有的犯搭配错误，没有考虑mind doing结构，错写成mind do。 80小题主要考查Would you like to do sth.?的应答语，答句比较灵活，只要符合应答语意，作出Yes，Id like./ love to./ OK./All right./ That would be fine./ That would be nice./均可得分。但部分学生写成Yes，I like/ love/would. 或 Yes，please.等而失分。 5写作（共15分） A)话题表述（共5分） 要求考生写出中考后，最想做的一件事，并给出理由。有些考生审题不清，写了几件事；有些考生写了一件事，且因没有写出理由而失分。 B)书面表达（共10分） 该题主要以应用文形式考查学生的写作能力。题目要求考生使用第二人称为好友写毕业留言，但部分学生没有按要求写作，有的用第三人称他（她），有的写给老师，多数格式不对，没有写留言人xxx。 还有部分学生犯以下错误： 1）用词不当； 2）时态结构错误； 3）句型结构混乱； 4）汉语式作文；5）摘抄考卷中个别句子和段落（不会变通）； 6）书写不规范（乱涂乱抹）；7）字数不够。 三、主观题抽样结果 评卷过程中，我们对以下试卷进行了抽样分析： 1、2010年山西省临汾市初中毕业生学业考试英语主观题 第一次 300 份试卷抽样分析统计表 听力填空阅读二词汇补全对话书面表达总分小题号 V VI VII VIII IX 满分值 5 10 5 10 15 45平均分 2.34 7.382.77 6.95 9.6429.07难度 0.47 0.740.55 0.695 0.64 0.65区分度 0.71 0.590.898 0.58 0.56 0.55及格率 64%优秀率 24.7%2、第二次抽样结果：294人， 0分23人，占总数 8% ； 1-9分 76人，占总数26%。 3、第三次抽样结果：291人， 0分有 26 人，占总数9%， 1-9分有90人，占总数31%。 二次、三次抽样共计585人： 个位数占总数的37% ，及格率为32%， 优秀率为9%。存在的问题：在评卷中，全体评卷教师认真评阅每一份试题，及时搜集、整理试题问题，通过汇总、研讨、抽样分析，认为初中英语教学仍存在以下问题： 1）两极分化严重。抽样数据显示有37%的学生主观题为个位数，说明这些学生的基础知识和基本技能严重存在问题，如不解决这一问题，势必影响整体教学质量； 2）缺乏能力训练。多数教师为了省事，经常选用现成的单选题（中考题）或简单的听写单词、词组或句型的方式来检测学生对知识的掌握情况，缺乏针对自己学生的学习实情选编试题或自制命题，更缺乏对学生的创新思维能力、分析问题和解决问题的能力、综合语用能力的培养和训练。每次考试下来成绩不好时，教师抱怨最多的是学生的不是，很少反省自己在教学中存在哪些问题； 3）基本功差。多数学生书写不规范，部分学生不会用正确、地道的语言进行交际和表达，汉语式英语表达依然严重； 四、教学建议通过以上试题问题，以及相关数据分析显示，我市初中英语教学现状不容乐观，有许多问题需要静下心来去认真思考、梳理和反思，为了改进教法，整体提高初中英语教学水平和教学质量，建议教师在今后的教学中，做好以下工作： 1扎实抓好基本功训练（听、说、读、 写）首先要让学生养成好的学习习惯：1）书写认真 、规范、整洁；2）坚持听说训练；3）鼓励学生善模仿，多朗读，多背诵，勤积累，勤思考，多应用；其次，采用灵活、有效的教法和学法，开展形式多样的课内、外活动，以培养学生的学习兴趣、提高学生学习的积极性。2培养学生交际语言应用能力 教师要尽可能为学生的英语语言学习创设良好的条件，话题选择应考虑学生的生活实际和认知水平，实施情景教学，让学生在真实、有趣的情景中进行交流。在交流中，感知、体验英语语言应用的准确含义；在交流中，享受交流信息、表达个人观点和想法的快乐；在交流中，不断提高学生的交际能力和综合语言应用能力。3抓好词汇教学 词汇是听力理解、语言交流、阅读理解、写作表达的基石。因此，在词汇教学中：1）要采用灵活多样的方法，如：分类记忆法；构词记忆法；谐音记忆法等，避免死记硬背。2）要设计不同的语境应用单词，如：设计各种天气，学习有关天气方面的单词和句型；设计购物场景，学习有关商品的价格、水果的种类、衣物的尺寸、学习用品等；设计人物场景，学习描述人物性格、习惯、爱好等词语，并让学生在使用单词、词组和句型的过程中，观察、分辩、总结词语的使用规律，以便掌握单词的语法结构，正确使用词语。