《巨人的花园》第二课时教学设计+教学反思+宋雅.doc

巨人的花园第二学时教学设计小学语文人教2001课标版天津市北辰区苍园小学 宋雅（一）教学理念语文课程标准中指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。依此设计了本课。（二）教学背景分析巨人的花园是英国作家王尔德所著的一篇童话故事，是人教版小学四年级上册第三组童话单元的第一篇课文。这个阶段的学生对“抓住课文中关键词句理解课文内容，体会文章表达的思想感情”，已经有了初步的学习和感悟，也掌握了一定的基本阅读方法。教学本课的基本意图是：引导学生通过快乐的阅读，走进童话世界，感受童话境界之美、表达之美，并尝试去表达自己想象中的童话世界。（三）第二学时教学目标1有感情朗读课文，理解“洋溢”的意思；积累四字词语。2默读课文，能根据课文内容想象画面，感受童话境界之美、表达之美，并尝试去表达自己想象中的童话世界。初步感受对比的表达方法。3明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。教学重点难点学习并运用对比的表达方法。（四）教学过程一、明确题材，复习词语1.确定体裁课前观看微课视频，你知道什么是童话了吗？童话有不可思议的故事情节，非常奇妙。2.揭题师：同学们，人们常说一个人的眼睛是心灵的窗口，一篇文章也有眼睛，那就是题目。我们看今天这篇文章的题目巨人的花园。（板书课题）你觉得题目中什么会很奇妙？（设计意图：抓住童话的特点进行学习，由题目入手进行学习，并教给学生阅读的方法关注题目。）二、初读课文，学习词语1.生自由读课文。要求读准字音，花园最神奇的地方是什么？2.词语归类学习师：都读完了，看大屏幕，这些是我们本课的词语，请同学来读一读，注意红色的生字，再想一想，这三组词语，在课文中，分别描写了什么？冷酷，脸颊，拆除（巨人）北风呼啸，鲜花凋谢，绽出绿芽，草翠花开（花园）洋溢欢乐、欢快喧闹，纷纷逃窜（孩子）预设：师：第三组词语都是和孩子有关，那咱们带上表情，有滋有味地来读，洋溢欢乐，读。师：洋溢欢乐，洋溢是什么意思啊？解字：溢最早啊，古人就用这种图形来表示它的，从这我们知道溢就是指水满得流出来，洋也是多、满的意思，那洋溢连在一起就是充满了。师：那这个词在课文中又是什么意思啊，咱们读读有关的句子，谁来读。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。师：这是什么满出来了啊。孩子们欢乐的笑声。师：孩子们欢乐的笑声洋溢出来了。师：要真正的理解洋溢啊，光读这一句不够，我们还得把前面几句连起来读读，谁来读。从前有个小村子里，有个漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。孩子们都喜欢到那里玩。师：真好，孩子们欢乐的笑声洋溢在鲜花盛开的春天，洋溢在绿树成荫的夏天，洋溢在鲜果飘香的秋天，洋溢在白雪一片的冬天，难怪课文说。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。3.你觉得花园最奇妙的地方是什么？变化（设计意图：通过自读，提炼词语帮助学生对文章初步感知。在词语学习中本着从字到词，由词到句，由句到段的学习方法。）三、合作探究，学习表达（一）花园的变化1.小组合作要求：花园是怎么变化的，请大家用心默读课文，边读边画出描写花园的句子,说说你的感受。2.小组汇报预设：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。出示句子练习朗读读了这段话，你感受到巨人的花园怎样的特点?(荒凉)能把你的这种感受带到文字中去读一读这段话吗?(自由读，指名读)巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。出示句子读了这段话，你感受到巨人的花园怎样的特点?(春意盎然)能把你的这种感受带到文字中去读一读这段话吗?(自由读，指名读)与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。出示句子“与此同时”是在什么时候?之前花园是怎样的呢?联系上下文，用上文中的词句，把花园一瞬间的前后变化说一说。3.归纳提炼：这个花园真是奇妙，时而鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、白雪一片，时而狂风大作、雪花飞舞，时而草翠花开，时而鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖。（幻灯片退句留词）4.过渡为什么会有如此奇妙的变化呢?(学生回答)（二）巨人的变化1.小组合作与其说是花园在变化，还不如说是人在变化。当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园，他是怎样对待孩子的?再次默读3-8段，划出有关语句。2.小组汇报预设：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。师：你关注到了巨人的行为。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。师：你们关注到了巨人的语言。3.读中感悟师：孩子们，要想读好这三句话，我们就要走进巨人的内心，去看看他当时当时到底在想些什么，为什么这么生气呀，到课文中去找找答案。（1）指导第一句指名读这句话应用什么样的语气读？（生气）抓住了提示语中的关键词。板书：提示语再读。为什么生气？看看句尾的标点？板书：标点三读。如果在读的时候能想象巨人当时的表情和画面，就会更加生动。板书：想象四读。你知道怎样读好了吗？方法总结。（2）小组练习读这三句。组长试着指导一下。（3）小组展示读。（4）总结：三次态度一次比一次恶劣。4.情景朗读师：因为巨人态度的变化，他的花园也在随之变化，咱们一起走起奇妙的故事中。从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里鲜花盛开 绿树成荫 鲜果飘香 白雪一片七年后的一个秋天，巨人回到了自己的花园。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气。“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”这可不是一般的人在发脾气，这是巨人呀，孩子们，我们都吓坏了，四处逃窜，一边跑，还一边喊（救命呀！）从那以后，巨人的花园里，鸟儿忘了歌唱，花儿不再开放，天天狂风大作 雪花飞舞已经是春天了，可巨人的花园里还是狂风大作 雪花飞舞一个早晨，孩子从围墙的破损处钻了进来，这是的花园一下子变得草翠花开可是巨人又发脾气了“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”这个巨人脾气可真大呀，孩子们，我们又吓坏了，纷纷逃窜，边跑边喊（救命呀！）这时，刚才还草翠花开的花园，一下子就变得鲜花凋谢 树叶飘落所有的一切都被冰雪覆盖了，巨人不解的看看四周，突然发现桃树底下还站着个小男孩，他走过去，大声斥责“喂！你赶快滚出去！”5.感知变化师：你的眼前出现了一个怎样的巨人？自私 冷酷师：但，你看，你看见什么了？（出示图片）师：是谁让巨人有这个大的转变呀？小男孩是怎么做的？巨人又是如何发生变化的呢？我请两个同学合作着，读一读8、9两个自然段，咱们边听边思考。小男孩什么也没说，可是他那双凝视的眼睛，分明在告诉巨人，小男孩在告诉巨人什么呢？没有孩子的地方就没有春天。快乐要与大家一起分享。师：多会说话的眼睛呀，巨人心里火辣辣的，他惭愧呀，这一瞬间，巨人的心里交织着各种滋味，这种感觉，用书上的一个词来说，那就是火辣辣。任性、冷酷的心唤来的是寒冬，那么，要唤来春天，就应该拥有颗怎样的心呢？（三）揭示主题1美读末段：巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。2.(出示画面)瞧，他们相处得多和谐，玩得多开心哪!让咱们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。四、呼应前文、徜徉童话课下希望同学们走进王尔德童话五、板书设计9、巨人的花园 奇妙 花园变化 寒冬春天 提示语 巨人变化 自私分享 标点 想象（五）学习效果评价设计学生学习效果评价设计评价方式评价内容评价项目评价等级ABCD自评对本节知识的兴趣浓厚较浓厚一般弱本节课独立思考的习惯强较强中弱自信心体验到学习成功的愉悦多较多一般少理解别人的发言，与同伴交流的意识好较好一般弱在词语积累、阅读方法等方面获得收获的程度高较高一般低同伴互评本节课发言的次数多较多一般少质量好较好一般差课堂练习的重要性高较高一般低（六）教学反思巨人的花园是英国作家王尔德所著的一篇童话故事，是人教版小学四年级上册第三组童话单元的第一篇课文。这个阶段的学生对“抓住课文中关键词句理解课文内容，体会文章表达的思想感情”，已经有了初步的学习和感悟，也掌握了一定的基本阅读方法。教学本课的基本意图是：引导学生通过快乐的阅读，走进童话世界，感受童话境界之美、表达之美，并尝试去表达自己想象中的童话世界。在本次教学中，我侧重以下几方面的教学：1.课堂节奏感。由“奇妙”二字入手，进入题目质疑。从而引入花园变化的学习。通过小组合作学习花园的变化，通过提炼词语对读、背诵等方式实现词语的积累。由过渡语：什么使花园变化了？引入到巨人变化的学习。抓住巨人的语言，进行朗读方法的指导。通过师生情境朗读，深化巨人的形象，从而揭示主题。2.说来听听。课堂中对三个问题进行探究：第一是花园的变化，第二是巨人的态度，第三是朗读的练