语文人教版二年级下册21画家和牧童教学设计

画家和牧童 教学设计 教材解读 画家和牧童 义务教育课程标准实验教科书语文 人教版 二年级下册第 6 单元的第一篇阅读课文 课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴 嵩画中出现的错误 戴嵩谦虚接受批评的事 主人公戴嵩勇于承认错误 谦虚 诚挚的美德令人感动 而那个小小牧童面对备受尊崇的大画家 敢于批评 毫 不畏惧 这种敢于挑战权威 实事求是的品质更是难能可贵 主人公优秀的思想 品质渗透在优美的文字之中 给人以深远的回味 课文通过一个生动有趣的故 事吸引学生去朗读 品味绘声绘色的人物语言 从而真切地感受到画家和牧童 的优秀品质 受到生活的启迪 感悟做人的道理 学习目标 1 知识与技能 正确 流利 有感情的朗读课文 2 过程与方法 让学生在主动 积极的思维和朗读活动中 加深理解和体验 感悟和思考 在阅读中感受到学习的乐趣 3 情感态度价值观 体会画家和牧童的优秀品质 懂得要敢于挑战权威 也要 谦虚谨慎 教学重难点 有感情地朗读课文 感悟画家的谦虚谨慎的优秀品质和牧童敢于 挑战权威的精神 教学准备 挂图字卡录音机及磁带 投影仪等 教学过程 一 谈话 导入 1 千教万教教人求真 千学万学学做真人 一个小小的牧童 竟然对着著名 的大画家戴嵩的画大喊 画错啦 画错啦 这胆量令人佩服 这画家和牧 童之间发生的故事同学们想知道吗 今天 老师就和同学们一齐学习 21 课 画 家和牧童 2 相机出示课题 画家和牧童 画家 写的大些 牧童 写的小些 齐读 课题 3 谁知道老师为什么这样写课题 学生自由发表看法 4 教师设疑 引导读书 这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢 说 多谢你的指教 这是怎么回事呢 快读课文 到课文中去找答案 二 朗读感悟 1 初读整体感悟 1 自已小声读课文 要求不指读 不读错字 不加字添字 边读边想 把使 你感动的句子画出来 2 小组中展示 同桌或小组中互相读读 向大家展示你的朗读情况 3 小组中交流一下 故事中谁给你留下了深刻印象 为什么 2 看图重点朗读感悟 1 出字课文插图在文中找出图中不同的人说的话仔细读一读 2 图上的哪一个人是大画家戴嵩 你是怎么看出来的 3 小组分角色朗读课文 表演图中的故事 4 对比 感悟人物品质 戴嵩 牧童 年龄不一样 一个是大人 一个是小孩 地位不一样 一个是画家 一个是牧童 生活不一样 一个画画 一个放牛 品质不一样 一个谦虚 一个勇敢 实事求是 5 看图说说牧童是在什么情况下指出画家戴嵩画错的 练习用赞美的语气读 人们的评价 如果你是戴嵩你会感到怎样 可他却是怎么说 怎么做的呢 用诚恳和蔼的语 气读戴嵩此时说的话 用对话的速度 天真质朴的语气读牧童说的话 教师可适时范读 引导评读 仿读 赛读 表演读等 6 四人小组 合作练读 在分角色读时 力争通过表情和动作把叙述部分的 内容表现出来 7 请组内朗读好的学生在全班表演朗读 从表情动作语气三方面引导评议 检查学生对 称赞赞扬和蔼惭愧拱手 等词语的理解情况 3 领悟内容诵读全文 1 想象当时的情况 人们听了会说些什么 2 学了课文 联系你的体会 你想对谁说什么 如 我想对戴嵩说 真佩服您 您的画画得多好 一挂出来 就有许多人观 赏 看画的人没有不称赞的 有钱的人还争着花大价钱购买 您又是那样谦虚 一个大画家还虚心向一个牧童请教 我想对牧童说 你真了不起 敢向大画家提意见 你也很会观察 斗牛的情形 你记得清清楚楚 3 带着各自对课文的体会 自由地 有感情地朗读课文 三 总结升华 1 学习了这篇课文 你想对课文中的人物说点什么吗 2 同学们 你们说的真好 不论是大画家的虚心 还是小牧童的勇敢都很了不 起 都值得我们学习 那你觉得老师刚开始这样一大一小写课题还合适吗 集体改课题 3 齐读课题 板书设计 21 画家 和 牧童 著名 实事求是 画技高 善于观察 虚心 勇敢 了不起 教学反思 一 引导发现 促使学生自主阅读 语文课程标准 中指出 学生是语文学习的主人 语文教学应激发学生 的学习兴趣 注重培养学生自主学习的意识和习惯 为学生创设良好的自主学 习情境 本课一开始 通过课题中字号的变化 引导学生发现 使学生兴致勃 勃地投入到深入读文 感悟发现的阅读实践中 同时 这样不但回顾了课文内 容 更引起学生对画家与牧童 地位与年龄 等方面的悬殊差别的注意 为深 入学习打好了基础 二 以读为主 重视读的实践过程 一 读中培养语感 语感 是对语言敏锐的感受力 学生的语感需要在大量的阅读实践中才能 形成 在教学第 2 3 4 自然段中 我引导学生通过自读 墨读 师生分角色 读等多种形式的读 将学生带入了 纷纷夸赞 的情境 感悟到了短句式反复 出现及感叹号所表达的强烈情感 二 读中积累语言 语文教学本身就是一种积累 本课教学 我重视引导学生在读中进行语言 积累 通过字不离词 词不离句 在语境中反反复复地感悟 朗读 实现语言 的积累 在第 2 3 4 自然段的教学时 学生在反复朗读中积累了 夸赞 称 赞 赞扬 一组同义词 三 读中促进运用 叶圣陶曾指出 阅读是吸收 写作是表达 是倾吐 表达是否合乎法度 吸收很重要 本课教学我将读写结合 加强读与写的迁移 促使学生表达能力 得到培养 在教学 纷纷夸赞 部分时 我引导学生运用 短句反复 的语言形式 说一说还有哪些人夸奖戴嵩的 斗牛图 在教学第 1 自然段中 我引导学生模 仿文本语言 练习用 一 就 说话 这些都帮助学生运用了课文中典 型的语言形式 在学生体会到人物品质后 进行写话 表达感受 既提升了他们的情感认 识 又锻炼了他们的表达能力 三 激发想像 培养学生创造意识 叶圣陶先生说 必须驱谴我们的想象 从文字看出一幅图画 同时想像 又是创造的源泉和基础 在 纷纷夸赞 部分的教学中 引导学生想像还会有 谁夸赞 会