单词记忆论文.doc

报送：巴彦淖尔市教研室运用形式多样的教学方法培养小学生记忆单词的能力作 者 姓 名 尚瑞云邮编 014400电话单 位 巴市乌拉特前旗第八小学2015 .6.1内容摘要一口流利英语离不开大量的词汇积累，掌握一定数量的词汇是学好英语的基础，否则，阅读、翻译、交流都无法顺利进行。记忆单词往往成为小学生学习英语的障碍。为解决这一问题，攻克英语单词学习这一难关，向教育教学改革的步伐不断迈进，适应素质教育的要求，因此我们每位教师也不能满足于现有的教育教学方法，必须适应新的教学改革的步伐。不能用单一的课堂教学模式 进行教学，就比如单词教学这一内容，避免以前那种死背硬记的教学方法， 孩子天生就好动、好玩、好奇，我抓住孩子这一特性，在课堂上自己摸索了几点记忆单词的方法，列举了几条和大家共勉。关键词：英语单词 教学方法 培养 记忆能力 一、引 言当今社会对英语实际应用能力的要求越来越高，良好的英语应用能力已成为必不可少的基本素质。那么，面对英语普及的势态，英语学习者该如何提高英语的应用水平呢？其实在平时学习英语中最常遇到的问题，便是词汇量不足。尤其是小学生，他们年龄小，注意力难以长时间集中，学习的自觉性、刻苦性较为欠缺，加之在汉语环境中学习英语，母语与英语差异较大，致使有相当多的小学生记忆单词困难。其实，记忆词汇是英语学习基础的基础。记忆，就是“记”和“忆”组成的完整过程，包括识记、保持、再认或重现三个基本环节。教师给学生讲授记忆的原则、对策和方式方法必须是有科学的理论依据，并且通过实践证明是有效的。下面是我在平时教学实践中进行的点滴尝试：二、读音规则法记忆单词包括记它的音、义、形。英语是拼音文字，掌握正确的读音、语调和拼写规则是学习记忆单词的前提。小学生记单词，不应该只是单纯的死记硬背，我们也应该充分发挥他们的聪明才智。在教学单词时使他们掌握规则发音、单词的拼读规律；在记单词时做到“读其音，想其形；见其形，读其音。”我在教学中就注意到了这一问题。如在教学记忆单词bag, pen, big, not, bus等词时，根据读音规则元音字母在这些单词中发短音，学生很快就会读和拼写出来。用读音规则来学习和记忆单词，将会提高学生的记忆能力，使学生走出了死记硬背的误区，因而起到了事半功倍的作用。三、歌谣法 歌谣是小学生非常喜爱和熟悉的形式，歌谣读起来朗朗上口，孩子们又感兴趣，很容易就能记住。因此我在教学中教学生学习单词时，把一些单词常常编成歌谣，这样易于学生领会和记忆。通过一段时间的实验，学生记忆单词的效果还很不错，不但能记住单词的读音还能记住单词的汉语意思。（一）Chants中国是诗歌的王国，中国人天生有着对诗歌朗朗上口节奏感。比如在教学car一词时，我就教学生歌谣“小汽车叫car”当说到汉语小汽车时，学生通过这句歌谣上联想到它的英语叫car，当听到car时由歌谣联想到它的汉语叫小汽车。在教学orange时，先复习歌谣“小汽车叫car”,再教歌谣“装满orange开回家”。通过把这些单词融于歌谣中，使读音难记、汉语意思难记的单词变得好记，使学生学习单词由枯燥无味变得生动有趣，而且不易忘记。（二）Rhymes 教学单词离不开操练，但大量的机械练习学生觉得乏味，所以我在教学中常常把单词引入孩子们熟悉的诗中来记忆效果更佳。 在英语教学中，我们经常会根据教学实际选用或自编一些诗歌，比如在教学方位介词 in,on ,under 等词时，我自编了一首诗My study . Oh,where? Oh, where? Where is my book ?It is in my bag.Where is my pen ?It is on my book. .Where is my chair? It is under my desk .这样学生既记忆了介词又复习了一些名词，通过实践效果还不错。但是在实际运用、探索和总结时我认为采用儿歌、诗歌要遵循以下原则：1.导向性 2.启发性 3.趣味性 4.灵活性。四、音乐记忆法 在教学生学习常见的一些动物、身体部位等方面的单词，如果只是让他们机械地记忆这些单词效果不一定好，但是把这些单词编排在孩子们熟悉的儿歌中，再伴上优美、动听、乐感极强的音乐，学生在音乐的动听氛围里记忆这些单词一定强于简单的机械记忆，比如学习动物单词时，可以创设动物园里的动物要出国表演的情景，并放一段优美动听的曲子，学生们会听到如下叙述：“动物园里的动物们要出国表演了，他们都有自己的名字，熊猫的名字叫panda，老虎的名字叫tiger,狮子的名字叫lion，狗熊的名字叫bear”。每次上课前我都放一遍这段音乐，然后学生会不由自主的跟着说英语，这样时间长了老师不用特意的去教动物名词，他们也能说出来了，如果遇到读音较难的动物名词我就领读几遍，这样通过音乐为纽带，使学生在悠扬的音乐中轻松愉快的学会一些单词。五、 对比记忆法英语中有相当数量的单词在它们之间词首、词中或词尾仅有一个字母之差、俩个字母之差或几个字母之差的现象，因此我们可以借助于俩个词或几个词的词首、词中或词尾的差别对比，不仅可以用熟词来记生词，而且会给我们形成鲜明的对比，因而可以避免或减少记忆上和书写上的差错。（1）词首对比记忆法：比如我们学习book时，可想到我们学过的look，只要把look词首字母换成字母b即为book，学bear时只要联想到学过的pear，把词首字母p换成b即可。还有如Mike_bike,fox_box, 等等。（2）词中对比记忆法：如nine_nice, too_two. (3)词尾对比记忆法：如cat_can, not_now.这样一对比学生既能学习新单词，还能复习到以前学过的，而且还能够轻松的记忆大量单词。六、巧用实物及图片，加强词汇教学的直观性 直观化教学有助于学生把英语单词同实物或情景直接联系，增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣。特别是对于英语学习初级阶段的学生，采用直观教学，使学生一开始就把实物或动作与英语直接联系起来，获得一个直观印象。例如在教学PEP小学英语三年级上Unit1中的book, ruler, pen, pencil_case,bag, crayon, sharpener, 等学习用品时，我在教学中给学生展示物品并说This is a 或It is a ，再出示同一类物品说This is a ,too.或It is a ，too.学生在直观的教学条件下很容易将所学物品与其相应的英文单词的听、说、读、写对上号，从而激发了他们学习所熟悉物品英文称呼的兴趣，也密切了单词与实物的联系，调动了学生学习的主动性，使他们全身心地投入学习，强化记忆。又比如在学习五年级上Unit3 Whats your favourite food ? PartA Lets learn一课时，可采用灵活多样的手段进行直观化教学，我首先直接把要教学的单词tofu, pork, fish, cabbage, eggplant, green beans 等实物摆进课堂，这样既可以激发学生学习兴趣和积极性，又可达到课堂教学的最佳效果。小学生正处于形象思维阶段，使用直观教学。不但可以使抽象的文字变成具体的形象，而且能加深他们对词汇的感知和记忆。因此，在词汇，教学中，要形象直观的进行教学，让学生在看物见景中学习词汇。直观教学手段除了展示实物、图片、还可使用简笔画、借助教学的表情、手势、动作等多种形式。七、运用游戏教学增强词汇教学的趣味性游戏是儿童的天性。”在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式。游戏化教学让学生乐于接受，并有助于学生有效的学习单词，符合小学生活泼好动的年龄特点。游戏既可以让学生在轻松的气氛中掌握并应用新词汇，又可以培养他们对学习英语的兴趣。例如在教学词汇和巩固阶段可设置“touch and guess”游戏。提前向学生搜集一些词汇的实物（或玩具）放在讲台上，请两位同学上讲台，一个同学拿起实物（或玩具），让另一同学用红领巾蒙住眼睛的同学摸实物（或玩具），并猜猜这是什么？给他三次机会并用句型It is a？进行猜测。当他猜错时，全班同学说No;当他猜对时，全班同学说Yes并说出该单词。这样的教学环节既可以让课堂教学增加趣味性，又可以让学生在欢乐的学习氛围中巩固新单词。游戏化教学不但让学生乐于接受、而且能调动他们的学习积极性，非常符合小学生的年龄特点和心理特点。但是在游戏教学法中要注意以下几点（一）游戏要为教学内容服务游戏是教学的一种形式，一种手段，并不是目的。所以在设计游戏时注意要根据教学内容考虑游戏内容，这样游戏才能达到预期的效果。（二）游戏的对象要明确游戏主要是为了激发学生学英语的兴趣，主角是学生，应以全体学生为对象，在最大范围内调动学生的积极性。游戏要有思想性和教育性 八、结论在教学中，根据教学内容、情景选择恰当的单词教学法会有效的提高学生记忆能力。著名英语教材基础英语的作者C.E埃克斯利说:凡能激发学生喜爱学习英语的方法，就是教英语的最好方法，而让学生厌恶的学习方法则是最坏的方法。歌谣法、游戏法、和实物及图片法在教学中我经常使用，且效果很好。对比法和读音规则在高年级正