《11.1功》教学设计

稷 山 县 实 验 中 学 物 理 教 育 导 案 学科： 物理 课题：11.1功的教学设计 稷山县实验中学： 黄红梅 一课标要求：知道机械功。用生活中的实例说明功的含义。二教学目标 知识与技能 （1）知道机械功的含义，理解做功的两个必要因素。（2）理解功的计算公式W=Fs，知道功的单位。能用功的公式进行有关计算。 过程与方法（3）经历观察和解释生活、生产中的有关实例过程，了解功和能的含义，学习从物理现象中归纳简单物理规律的方法。 情感态度与价值观 （4）通过观察生产、生活中的做功实例，认识到物理知识与自然现象、生产生活的紧密联系，培养乐于探索自然现象和物理规律的品格。3 教材分析 机械功是物理学中的重要物理概念，是前面机械运动和力的适应延伸，又是进一步学习功率、机械效率和机械能的基础 四学情分析：1.学生环节2合作探究 学生课堂回答（教师点拨、引导）环节3练习 学生做，不合理的纠正。七问题预设：环节2 生活中的物体是否做功有困难八生成的知识W=Gh九板书设计：1.功的含义 2.做功的两个必要因素（三种不做功）， 3.功的公式4.功的单位焦耳简介 焦耳是英国物理学家。1818年12月24日生于索尔福。父亲是酿酒厂的厂主。焦耳从小体弱不能上学，在家跟父亲学酿酒，并利用空闲时间自学化学、物理。很喜欢电学和磁学，对实验特别感兴趣。后来成为英国曼彻斯特的一位酿酒师和业余科学家。焦耳是一位自学成才的杰出的科学家。最早研究的是电学和磁学，后转向对功热转化的实验研究。1866年由于他在热学、电学和热力学方面的贡1 课题：功2 学习目标：1结合实例知道功的含义。2.理解做功的两个必要因素，会判断生活中的物体是否做功。 3会利用功的公式进行简单的计算三重点：利用功的公式进行简单的计算 难点：会判断生活中的物体是否做功四课时：1课时五教学手段：多媒体，白板，小桶六教学过程： （一）引入： 1.同学们，你坐过山车吗？山车时而冲上高峰，时而翻滚，学过本章就知道了原理。 2.在昨天下午的阳光体育课上，两个班进行了足球联赛，一个同学冲破阻力，用力踢球，球离开脚后，飞进了球门，为班级争得荣誉。从物理角度说，运动员做功了吗？ （二）力学中的功我参与我收获 1.复习（1）力的单位是什么？长度的单位是什么？（2） 水平向右推桌子，推力的方向-，向上提起水桶，拉力的方向-，重力的方向-。（3）用力拉在水平桌面上的小车，小车匀速前进，则小车受到几个力的作用？你会受力分析？探究之旅 2.自主探究-阅读课本回答下列问题：（1） 功的含义 （2）做功的两个必要因素 议议（1）.人用力推石头而没推动，此过程中，人对石头做功了吗？（2）用脚踢出足球后，足球在地面上滚动，滚动过程中，人对球做功了吗？（3）人提滑板在水平路上走， 在这个过程中，人对滑板做功了吗？ 2.做功的两个必要因素， 3.功的公式 4.功的单位八.达标测评 1.力学里做功包括的两个必要因素：一是 ，二是 。 2.在国际单位制中，功的单位是 ，1Nm= J. 3.在下面的情景中，人对物体做功的是 （ ） A.小华用力推车，但没有推动 B. 小强举着杠铃静止不动 C.小悦背着书包静止在原地 D.小翔把一桶水从井中提起 4.用30N的水平力拉着一辆重500N的小车，在水平地面上向前移动了10m，在这一过程中，拉力对小车做了多少功（提升：重力对物体做了多少功？）能力提升 5.李阳同学用100N的力踢一个重6N的足球，球离开脚后在水平草地上向前滚动了20m。在球离开脚后滚动的过程中，李阳同学对足球做的功是（ ） A.2000J B.600J C.120J D.0J 总结物体不做功的三个典型情况你还能举出生活中的例子，进行分析判断是否做功？我探究我快乐 3.合作探究 掷实心球是中考体育项目，小明为了增强臂力 ，摸索出一套利用沙瓶训练办法（1）将沙瓶举过头顶（2）举着沙瓶不动，在空中停留2分钟，（3）举着沙瓶在水平跑到行走一圈，（4）举着沙瓶由坡道走上看台，（5）将沙瓶用力掷出抛向沙坑。 哪些情况小明对沙瓶做了功？ 哪些情况小明对沙瓶不做功？说明理由。总结物体不做功的三个典型情况（三）功的计算 1.结合生活体验比较下列三种情况对水桶做功的多少？ （1）一个人提着半桶水从一楼走到二楼 （2）一个人提着一桶水从一楼走到二楼 （3）一个人提着半桶水从一楼走到四楼 比较（1）和（2）人对水桶做的功一样吗？ 比较（1）和（3）人对水桶做的功一样吗？ 2.阅读课本回答下列问题 （1）功的公式： （2）功的单位： 1J表示： （3）练一练快乐闯关 一匹马拉着总质量为400kg的雪橇和货物，在水平路面上匀速前行，到了3000m的目的地。如果雪橇受到的摩擦力是800N，求马的水平拉力做的功。（提升：重力对物体做了多少功？）七. 我的收获 1.功的含义 已学习了运动和力的知识。但由于学生基础不同，素质也参差不齐。也有部分学生不能正确分析物体的受力情况及运动和力的关系，不能把握力与移动距离之间的内在联系，导致在判断物体是否做功、进行功的计算时，把不对应的力与距离联系在一起，而引起错误。 2学生经过半年多的物理学习，已经有了一定的抽象思维能力；具有一定的分析、概括和归纳能力；有了一定的自主学习和合作学习能力，教师进行正确引导，应能完成教学目标。 五学法指导：应用学生体验、实例演示、讲授和分组讨论并辅以电教多媒体课件演示等多种形式的教学方法