唯一的听众教学设计.doc

唯一的听众太平庄小学 宋艳霞 教学目标:1、认识生字、新词,能正确书写歉、溜、悠，能用多种方法正确理解沮丧、无法割舍、悠悠的小令、溜走等词的意思。2、能正确、流利地读通课文，对课文内容有一个整体的把握。3、引导学生整体感知“我”的心理和行动变化。教学重、难点：1、了解“我”在老人的帮助下心理发生了哪些变化。2、能正确、流利地读通课文，对课文内容有一个整体的把握。教学课时：两课时教学流程第一课时一、谈话导入 今天，我要与大家一起聆听一个成功者背后的故事，去认识一位自称“耳聋”的老人。板书课题，齐读唯一的听众二、初读课文，整体感知内容1、请自由读课文，注意把字音读正确，语句读通顺，遇到读不准的生字，新词，可以借助字词典，难读的句子多读几遍。2、整体了解课文的主要内容，提出不懂的问题在书中标记上。3、走入课文后，请你回忆一下这几个字词怎么读。屏幕出示：悠悠的小令 仪式 抱歉 溜走 嘿无法割舍 介意 荒唐 沮丧 指名读，齐读。理解词语。小令就是小曲，在小令前加一个“悠悠”，你感觉这小曲怎样？把这个词放回文中，谁来读出这个句子？读着这个句子，你发现了什么？（这是一个比喻句）林中的静由足音衬托出来，显得更静了。这一句写的是景，在不同的语境里面，这个景包含的感情是不一样的，请你读读所在的段落，体会此时作者是什么样的心情。师：为什么沙沙的足音这种平常的声音，在他听来像悠悠的小令呢？是啊，因为心里兴奋。（找到了一个练琴的好地方，不会再打扰父亲和妹妹）如果心里烦闷，这声音听起来会有这种感觉吗？师：所以景和情是联系在一起的，不同的心情，看到的景给人的感觉也是不同的。请同学们记住：写景就是写情，写景就是写人。嘿，是一个叹词，在一段文章当中，也包含了丰富的感情。我们再来读一读它所在的句子，体会表达了作者什么样的感情。无法割舍什么意思？日常生活中什么东西是无法割舍的？荒唐是指（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。在文中是指。我们观察这六个生字，在写法上你有什么提醒大家注意的吗？五个左右结构的字，其中歉和割属于左窄右宽的字。指导书写“歉”“割”“悠”。二、体会作者心理变化和行动变化1、体会作者心理变化师：生字词语同学们掌握地不错，对我们六年级同学来说，读准生字的音，理解词语的意思是不难的，但有的词是不能孤零零理解的，要把它放到句子中，甚至放到段落中，它就变得鲜活起来，就有了生命，有了情感。读课文也一样，要读到作者的心里去，体会到作者的心理变化。本文作者在练琴过程中，心理有一系列的变化，请同学们读课文，用心去体会一下，作者在拉琴的过程中心情的变化。自由读课文。师：体会到作者心理变化了吗？心理往往和人物、事件联系在一起的，了解了这些我们才能更好地把握人物的心理。作者先后在哪些地方拉过琴？又先后拥有哪些听众，分别拥有怎样的心理？出示： 拉琴的地方 听众 心理根据学生回答，依次出示： 家里 父亲和妹妹 自卑 树林 一位老人 自信 舞台 成百上千 自豪师：刚才是一句一句说的，六年级学生可不能这么一句一句说。谁能连起来，用上“先后来最后”说一说。师：作者的心理为什么产生这样的变化呢？先来看看他在家里拉琴的时候，父亲和妹妹这两个听众为什么让他那么沮丧、自卑呢？给了他一种什么评价？师：什么是白痴？音乐白痴呢？师：父亲和妹妹还给了他什么评价？师：听过锯床腿的声音吗？师：如果你听到这样的评价你会有怎样的感觉？能不能打个比方来说？师相机板书.2、了解“我”行动上的变化重点研讨第9自然段。第二课时教学目标：1、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。2、根据课文内容，展开合理的想象，体会人物复杂的心理，初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。3、练习有感情地朗读课文，体会作者以“唯一的听众”命题的想法。教学准备：教学课件教学重点：1、品味老教授真诚鼓励的语言，体会其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用，进而体会主人公对老教授的感激、敬佩之情。2、练习有感情地朗读课文，体会作者以“唯一的听众”命题的想法。教学难点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学过程：一、导入新课板书课题：唯一的听众。今天我们继续学习唯一的听众。出示投影：用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是个白痴。这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。我拉出的小夜曲，在他们听起来就像是锯床腿的声音。后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲时。每当拿起提琴，我眼前就浮现出那位“耳聋”的老人，每天清晨里我唯一的听众指名读，同学们你们有什么疑问？（为什么“我”由开始拉小提琴像锯床腿似的，到后来能够有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲，心理产生了哪些变化？而我又为什么总是不由得想起那位“耳聋”的老人？）这节课，我们就带着这些问题，走入“我”的内心，了解其中的缘由。二、自主探究，了解人物内心（一）分析语言，了解原因 过渡：为什么“我”由开始拉小提琴像锯床腿似的，到后来能够有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲，心理产生了哪些变化？请同学们结合文章内容简要地说一说？（老教授的鼓励改变了我，使我由原来的自卑变得自信了）1、老教授是怎么一步步鼓励我的呢？默读全文，画出老教授鼓励我的语句，试着有感情地读一读，体会她对“我”的影响。板书：有鼓励2、交流出示：（1）“是我打扰了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” （2）“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”（3）“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”（4）“你的琴声能给我带来快乐和幸福。” （原句：她说我的琴声能给她带来快乐和幸福）3、引导：这么多鼓励的话语，在“我”的心海激起片片涟漪，“我”想到一些什么呢？出示：（1）“是我打扰了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”（我的心理：其实是我打扰了她，她却责备自己，多么和善的老人。）4、男女同学分角色指读 。5、谁能像这样选择一句老妇人的话，表达当时“我”的内心世界，注意衔接自然。（1）“是我打扰了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” （老妇人自己承担责任，并表示她每天早晨在这儿坐一会儿，可不是今天特地打扰“我”说得非常客气。接着鼓励“我”，让“我”不要再懊恼，灰心，并打消我的顾虑不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，对她不会造成任何干扰；，让“我”毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了“我”勇气和力量。）板书：有勇气（2）“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？每天早晨？”（她愿意每天都来做“我”的听众，不管我拉的好不好，目的是让“我”树立信心，坚持每天面对自己的听众来练琴，“我”一定会越练越来劲。）（3）“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”（这是老妇人不断地对“我”进行肯定，鼓励“我”不断努力，继续练下去，使“我”开始有了信心。）板书：有信心（4）“你的琴声能给我带来快乐和幸福。” （这又是老妇人再次给我信心和力量，她的话使“我”感到：只要刻苦练习，琴声能给耳聋人带来快乐和幸福。老妇人是在鼓励“我”继续苦练下去。）板书：有毅力6、从“我”内心世界的想象中你体会到什么？老教授每一句话都不一样，分角色再读一读，你从中又体会到什么？（老教授的用心良苦，她在用平淡的语言鼓励我，通过平等的沟通打消了我心中的顾虑，在肯定中增强了我的自信心，老教授对我的爱虽然是默默地，却给了我无穷的力量）过渡：老教授用有声的语言鼓励着我，使我的琴艺有了提高，但是每一次他似乎只有一个表情，那就是（平静），这平静的外表下面有包含着老教授怎样的情意呢？（二）深入内心，体悟情感出示：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。她一直很平静地望着我。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水1、引导：老教授在什么情况下这样平静地望着我，他又在想些什么呢？请用上这样的句式，“当我_时，她平静地望着我，仿佛在说_”说出老教授的心理。2、师生接读：当我拉出像锯床腿一样的声音时，一位极瘦? 当我有了几份信心，每天去练琴，她看到了，也是一直?当我渐感奏出了真正的音乐，她还是用她慈祥?她的平静给了我力量，还给了我?（勇气，动力，奋斗的目标），所以说她慈祥的眼神像深深的潭水。3、小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励。那么她平静的神态，特别是每天早晨做唯一的忠实听众，就是无声的激励，从而使我今天能面对成百上千的观众演奏。三、想象写话，感受我内心的震撼。师：我一直珍藏的秘密终于被妹妹揭穿了。当我知道她是一位音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手时，作者并没有写下去，而是用了一个省略号，大家想象一下（出示）：作者再一次走进小树林，面对这位老人的时候，他又有怎样的心情和行动？拿起笔来写下来。生写话。师：我们交流一下，希望你能像读课文那样读你写的内容，知道吗？师：是啊，当时的我，不但震惊，更有无尽的感动，为她一直默默地给予我鼓励和支持而深深感动。也正因为这份感动，更使他下了决心，要用最优美的乐声来报答她。出示：“我一直珍藏着这个秘密，珍藏着一位老人美好的心灵。每天早晨，我总是早早地来到林子里，面对着这位老人，这位“耳聋”的音乐家，我唯一的听众，轻轻地调好弦，然后静静地拉起一支优美的曲子。我感觉我奏出了真正的音乐，那些美妙的音符从琴弦上缓缓流淌着，充满了整个林子，充满了整个心灵。我们没有交谈过什么，只是在这个美丽的早晨，一个人轻轻地拉，一个人静静地听。“师：老师这里也有一段话（师有感情朗读）。写得美吗？谁写的？这是作者写的一段话，是作者写的原文，可是编辑到我们的教材，却编辑成了一个省略号。你觉得是这段话好，还是省略号好？师：是啊，这样的写法，就是“留白”。它能带给读者更大的思考空间，使读者产生无穷的想象。四、点题深化主题，延伸渗透学法。师：从自卑到自信到自豪，作者的心理经历了一个个跨越，从拉得非常难听到越拉越好到舞台上演奏，作者的琴技也有了一个质的飞跃，请大家看最后一段，当作者功成名就，拥有了成百上千听众的时候，为什么总是不由得想起老人那唯一的听众？出示：后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。那时，我总是不由地想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众师：一个最初被称作“音乐白痴”的人，后来却成为了一个小提琴演奏家。这样的变化靠的是什么？师：是啊，如果没有那位唯一的听众的关爱和鼓励，作者就不可能拥有成百