刘晓蓉 反思论文.doc

浅谈在中外合作办学大学英语教学中的成长 05到09年教学反思大学英语教研室 刘晓蓉摘要：教学反思在教学中起到了举足轻重的作用，它能帮助教师更好的成长。本文中，笔者立足于4年的英语教学体验，分析在面对新的教学挑战时所采取的措施和尝试，以及在实践过程中所得到的经验和教训，并对现有的英语教学提出一些展望。关键词：反思；体验；展望 引言自从2005年踏上英语教师的岗位，大学英语是我所带的第一门课程也是让我完成角色转换的最重要的平台。在两年的大学英语教学实践中，我初步了解了如何与学生沟通的技巧，如何找寻适当教学方法的途径，以及在短期内指导学生考到所需等级的能力。一切有些按部就班，直到2007年我接受了新的教学任务：承担PSB中外合作办学项目中的大学英语教学。全新的教学任务所带来的挑战使我对英语教学燃起了更强烈的渴望，同时，也让我对于教学有了更深的认识。在此，我从分析中外合作办学中的英语教学与普通类大学英语的差异着手，谈一下在面对新的教学挑战时我所采取的应对措施以及在实践过程中所得到的经验和教训，以及还存在的不足，同时，对我院中外合作办学的英语教学提出一些展望。1. 对比：中外合作办学的专业和其他普通类专业的差异，给我的英语教学所带来的压力和挑战1.1 教学对象的差异相对于普通类大专的学生，对外合作办学的学生来源大多数为家庭条件优越的独生子女。这个人群大都有着很强的自我意识，集体观念及协作意识很薄弱。学习兴趣不高，没有正确的学习习惯，惰性很大。在英语上，对于一些词汇和语法等的基础知识存在着消极的情绪。同时，很多学生能够选择中外合作办学班，是遵循父母的意思，本身没有明确的学习目的以及对专业要求的认识。1.2 课程设置及目标的差异在课程设置上，普通类大专的学生，一周只有4个课时的英语课，在方向的把握上，只是力求在两年的时间里，辅导学生通过英语应用能力B级，或者大学英语四级；而中外合作办学专业的学生（以PSB专业为例），一周有高达20节的英语课时，他们的目标已经不满足于通过应用能力考试，或者说大学英语4级，而是通过CEP的4级考试。CEP的考试相对于国内的考试，更注重于听说读写各方面能力的综合考核，难度上也是几乎达到了国内英语专业8级的程度。1.3 教材的差异我院对外合作专业的英语课程所启用的教材是外方的新要求大学英语，与国内的很多教材相比，它的知识涵盖面更广，所选用的素材也是来源于国外的报刊、小说、网站 、个人交往材料等。内容新颖，语言真实。在内容结构上，大学英语所用的教材都清晰得将阅读、语法、写作等部分分开列出来，而新要求大学英语将听、说、读、写都揉和在了一起，要老师自己去设计怎样切割。1.4 考核方式的差异一直以来，我们对专一学生所采用的考核方式大致由三个部分构成，即15%的平时，15%的期中，以及70%的期末。而考核一般是以卷面形式出现，平时成绩上，老师大多也凭一个大概的印象。在这样的考核方式下，学生只要在期末和期中两次考试前，临阵磨好枪，平时上课不缺勤，不拖拉作业，基本上就能够得到一个比较好的成绩。老师的工作量也比较小。但是，这样对于学生的实际英语运用能力及平时真实学习表现的反应是非常不全面也是不够客观的。在PSB的教学中，我们采用了CEP的评价体系。这个评价体系让学生听说读写的能力都得到了比较可观的体现，还将学生在课堂上参与度、在小组活动中的表现都有明确的核查标准。换言之，学生如果要取得比较理想的成绩，光靠两次大型考试是不够的，光提高读写能力也是不够的。2. 回顾：在中外合作办学的大学英语中所采取的应对措施和一些尝试2.1 备课中更重视平时资料的收集大容量的教材，不同的学生，以及周20的课时量对我们的备课提出了很高的要求。一方面，要对教材所涉及的真实的语言和文化背景有实实在在的了解，另一方面，要对学生现有的知识水平和接受能力有个预估，来帮助设计教学的过程。这样的要求让我们在备课中更加重视对于语言材料的分析，加强对于背景知识的了解，以前两个小时备好周4的教学工作量，现在要用上整整一天的时间去备4个课时，有时甚至还在不断的重复备课，进行新的添加。在这样一个高强度的备课要求下，在平时重视收集和积累资料就显得尤其重要。2.2 学习新的教学方式新型的教材和评价方式要求我们重新审视已经驾轻就熟的老的教学方式：满堂灌式。由于普通类专一学生只有每周4个课时的英语课，而对这很少的课时量的投入又提出了比较高的产出，所以集中讲授时比较可行也比较有效果。而对外合作专业周20的课时，以及鲜活实际的教材，如果只靠老师讲，结果只能是让学生和老师都对英语课产生审美疲劳，磨灭了学习的兴趣。为了更好得吃透课本并发挥出它最大的优势，我们老师唯一能做的就是学习采用与之相适应的新的教学方式：以学生为主体，强调小组合作及参与度的课堂组织形式。2.3 进行口语录音为了进一步有效得提高学生的口语能力，也考虑到在CEP的考核中口语也占有很重要的分量，从一开始，我就很重视培养学生开口说话的能力，除了在上课的时候尽可能多的安排任务让学生锻炼，还让学生录下口语作为一项每天必须的作业。目的在于让学生每天都有说话的可能性。口语作业以邮件的形式上交，并给每个学生的都做分别的存放。口语的材料可以是教科书上的原文朗诵，也可以是group project的作业，一个星期上交一次，做一次整理。在作业检查的过程中，我可以明显得察觉到学生在语音、语调上的进步，甚至还提升了学生用英语说话的欲望。2.4 研究新加坡CEP的考核方式初次接触到CEP的教学考核体系时，首先感受到的就是压力。它的考核细致到你的每一个教学活动都得有记载，对于周20的课时量，也就是每天一连4节的节奏，这个要求让我一下子适应不了，甚至于在第一个学期填写总测评表的时候很是彷徨。有了第一次的教训，在第二学期的教学实践中，我注意在之前对CEP的体系作系统的学习和研究。在布置教学任务的时候，也有意得进行了精心的设计，使其更加方便对学生的表现进行考核和记载。3. 反思：在中外合作办学的大学英语教育中得到的收获3.1 对于知识的积累由于教材中的课文大多选自国外的报刊、小说、网站及个人交往材料等，音像材料选自访谈、戏剧、流行歌曲等，所以教材中语言真实地道，话题丰富新颖，还渗透着英语国家的文化和社会知识。备这样的教材，让我在不知不觉中充实了自己的知识储备。3.2 对于新的教学方式及考核方式的认知 为了更好的适应新的教学模式，利用好新的教材，我有幸参加了PSB学院举办的，为全国从事PSB教学的老师进行理论培训的一次研讨会。在研讨会上，PSB学院的资深教师从听说读写四个方面的教学方法和教学重点对我们进行了系统的培训，并对CEP的考核方式及一些应试辅导技巧做了详细的说明，让我收获良多。4. 展望：对我院中外合作办学的一些设想4.1 不可忽略中国国情，过分强调学生主体和国内很多的中外合作办学一样，我院的合作办学由于是处在一个刚刚起步的阶段，为了能尽快做到和国际接轨，发挥合作办学的优势，一直过分得在强调国外的教学模式和教学理念，而忽略了中国学生的客观情况。国外的教育强调以学生为中心的理念，重在通过实践让学生自己发现问题，解决问题，从而得出结论，并学到东西。外方的教材也同样体现了这样的理念，不管从编写结构还是从选材都需要学生全身心投入到教学的全过程。而中国学生从小就是在应试教育的模式下成长起来的，他们习惯于在教师的指导下被动得去接受知识，自主学习和思考的能力比较弱。在中外合作办学班，有些中国教师没有注意到中国学生实际的情况，在使用外方教材和接受外方教学理念的时候，完全照搬给中国学生，希望中国学生也能像外国学生一样，积极投入，自主学习。但实际情况是，由于一直以来的学习习惯及英语基础的限制，中国学生在教师完全放手的时候，只剩下不知所措了，老师设计的课堂活动也大多流于形式，看似很积极活跃的课堂其实很难达到既定的教学目标，学生也得不到实在的提高。因此，我觉得在重视发挥学生主体的同时，不可以忽略中国学生及教育的国情，将以学生为中心的模式与中国传统的教学相结合，做到因地制宜，发挥最大效益。4.2 中、西双方教师双轨式有机结合我院现有的中外合作办学在师资配备上存在着很大的不足。以PSB为例，一周20节的课时都是有中教完成，而且一个班级固定一个老师，学生在承受周20庞大的教学量的时候，还要承受连着面对同一个老师的审美疲劳。如果可能的话，我认为既然是中外合作办学，那么在师资配备上应该注重中、西方教师的配合。更为重要的是，在英语课的切分上，要注重发扬中、西方教师各自的优势。譬如说将口语和作文交给外籍教师，让学生能够接受地道的语言和思维模式的训练，语法和阅读课程交给中教，让学生能够以最有效的方式接受知识。4.3 实行小班、分层、动态教学管理 由于很多因素的限制，PSB专业的学生两年的英语课程学习都没有做到对外合作专业所要求的小班教育，一个自然班就达40人左右，从进校到毕业，不管听说读写都在一起上。既忽略了不同课之间差异性，也忽略了不同学生之间学习目的和学习能力的差异性。 据对国内其他中外合作办学的了解，比较成熟的办学方都考虑到并已经着手解决这个问题。我建议，我院的对外合作办学可以实行小班分层动态的教学管理，尤其是英语课。班级人数根据上的课程来决定，像是口语课人数不超过20，语法课可以合班。学生根据不同的学习目的和既有基础进行分班，像是以出国为目的，授课过程中可以倾向雅思等考试的应试训练。班级形成了以后，还要根据学生情况进行不定期的调整。即使在同一个班内，在布置教学任务的时候也要考虑根据不同学生的能力。4.4 多媒体的运用在经历了2年的PSB教学以后，我深刻体会到了多媒体对于中外合作办学中英语教学的重要性。由于各种因素的限制，这两年的英语教学都是在脱离多媒体的条件下完成的。很多原本可以进行的拓展都无疾而终，对于学生学习兴趣的培养和提升也只是靠教师的个人沟通方式，课本上很多好的素材也没能得到有效发挥。如果我院的对外合作办学想要在更广阔的领域上得到发展 ，多媒体应该是个必不可少的元素。教师对于多媒体的运用能力也是个人素质提升的很重要的方面。4.5 加强对教师的全方位培养 经历了这四年的教学实践，我深刻得体会到，适时的培训教育对教师在教学理念和教学方式上所起的积极作用。教育不是一个亘古不变的事物，它需要不断地添加养料。参加过教学培训的老师普遍都反应收获颇丰。尤其是对于中外合作办学这样的新