语文人教版九年级上册《唐雎不辱使命》教学设计.doc

唐雎不辱使命教学设计一、教学目标： 1、借助工具书和课下注释积累古文知识，体会课文大意，翻译课文，了解战国策的知识，把握故事情节。2、通过人物的语言、行动分析唐雎、秦王的人物形象，感受古人的智慧、勇气和节操。 3体会文章选材善于突出重点、突出中心的写法。 4、学习唐雎作为小国之臣却有胆有识、不畏强暴、敢于斗争的勇士形象。 二、重点难点：1、教学重点：学习本文塑造人物的方法。2、教学难点：赏析文中的语言描写，了解史传文学选材善于突出重点、突出中心的写法。三、学情分析：作为农村初中的九年级学生，文言基础知识积累较为薄弱，阅读理解力偏低,思维力、审美力不高，因此在教学时教师要指导学生疏通文意并积累重点文言词语，更要从朗读的角度入手，引导学生进入特定的意境，培养学生赏析文中的语言描写，了解史传文学选材善于突出重点、突出中心的写法。四、教法学法： 1.教法：本课的教学指导思想是以教师为主导、学生为主体,以整体感知疏通文意理清结构研读品析训练提升为主线,培养学生的文言文阅读能力。为此主要采用朗读、自学、交流、点拨等教学方法。2.学法(1)自学法:让学生借助提示、注释和工具书理解文章内容。(2)讨论法:学生相互讨论,讨论中质疑释疑,疏通文意。(3)朗读法:指导学生朗读抓要点,即读准字音,读准节奏,读出感情。五、教学过程：一、设置情景，导入新课 中国历史上有很多杰出的外交家，他们就像夜空中璀璨的群星，照亮着历史天空，他们曾经演绎了很多的历史故事，今天老师将跟同学们一起来认识其中的一位，那是谁呢？（唐雎）请同学们把课本翻到193页，唐雎不辱使命。二、知人论世，了解背景1.作者简介：刘向（前77年前6年），字子政，本名更生，汉沛县（今江苏沛县）人。刘歆之父。汉高祖弟楚元王刘交的第四代孙。汉元帝时为中垒校尉，后因权臣专政，被废十多年。汉成帝时，改名为向，任光禄大夫，校阅经传诸子诗赋等书籍，撰成别录，是我国目录学开山之作，为保存我国古籍文献作出了重要贡献。一生著述很多，以新序说苑最有文学价值。还根据一些纵横家及其门徒的的著述，编订了战国策。2.作品介绍：战国策是战国时期游说之士的策谋和言论的汇编，又名国策、国事。西汉刘向编订为33卷，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、韩、魏、燕、宋、卫、中山十二策，其叙事年代起于战国初年，终于六国灭亡，从中可以看出当时政治、外交、军事等方面的状况和社会面貌。唐雎不辱使命是一篇历来为人们所称道的佳作。它流传甚广，差不多称得上“家传户诵”，文艺性很强，直接可当作文学散文甚或小说来读。3.背景介绍：公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。 三、自主学习，文白对译【要求】借助工具书和参考资料，自行疏通文意，同桌之间可以讨论。秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。第一段：译文 秦始皇派人对安陵君说：“我要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君可要答应我！”安陵君说：“大王给恩惠，用大的交换小的，很好；虽然如此，但我从先王那里接受了封地，愿意始终守卫它，不敢交换！”秦王不高兴。安陵君因此派唐雎出使到秦国。秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”第二段：译文 秦王对唐雎说：“我用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君不听从我，为什么呢？况且秦国灭亡韩国和魏国，然而安陵君却凭借方圆五十里的土地幸存下来，是因为我把安陵君当作忠厚老实的人，所以不加注意。现在我用十倍的土地，让安陵君扩大领土，但是他违背我的意愿，难道不是轻视我吗？”唐雎回答说：“不，不是这样的。安陵君从先王那里接受了封地并且保卫它，即使是方圆千里的土地也不敢交换，难道仅仅用五百里的土地就能交换吗？”秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。 第三段：译文秦王气势汹汹的发怒了，对唐雎说：“您也曾听说过天子发怒吗？”唐雎回答说：“我未曾听说过。”秦王说：“天子发怒，使百万尸体倒下，使血流千里。”唐雎说：“大王曾经听说过普通平民发怒吗？”秦王说：“普通平民发怒，也不过是摘掉帽子赤着脚，用头撞地罢了。”唐雎说：“这是见识浅薄的人发怒，不是有胆识的人发怒。从前，专诸刺杀吴王僚的时候，彗星的光芒冲击了月亮，聂政刺杀韩傀的时候，一般白色的云气穿过太阳；要离刺杀庆忌的时候，苍鹰突然扑击到宫殿上。这三个人都是出身平民的有胆识的人，心里的怒气还没发作，祸福的征兆就从天上降下来了，现在，专诸、聂政、要离同我一起将要成为四个人了。如果有志气的人一定发怒，就要使两个人的尸体倒下，使血只流五步远，全国人民都是要穿孝服，今天就是这样。”于是拔出宝剑站立起来。秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。” 第四段：译文 秦王的脸色马上变缓和了，长跪着向唐雎道歉说：“先生请坐！为什么要这样呢！我明白了：为什么韩国、魏国灭亡，然而安陵却凭借五十里的土地却幸存下来，只是因为有先生啊。” 四、朗读课文，整体感知 1.用自己的话创造性地复述故事。2.故事的人物有哪些？主要人物是谁？3.故事的主要矛盾是什么？最后的结果是怎样的？4.你如何评价唐雎？【诱导明确】1.用自己的话创造性地复述故事。2.故事的人物有哪些？主要人物是谁？ 故事中人物有秦始皇、安陵君、唐雎。主要人物是唐雎。3.故事的主要矛盾是什么？最后的结果是怎样的？故事的主要矛盾是对安陵的拥有。故事的结局是秦始皇放弃了吞并安陵的打算，唐雎没有辜负出使之命。4.你如何评价唐雎？忠于使命，有勇有谋、不畏强暴、敢于献身、大义凛然五、小组讨论，合作探究1.秦王以五百里地易安陵是出于好心吗？易地的真正目的是什么 ？安陵君用什么理由拒绝了秦王的要求？ 【明确】秦王不是出于什么好心，而是采取的“以大易小”的欺诈手段，企图不战而直接吞并安陵小国。安陵君识破秦王的骗局而婉言拒绝。不亢不卑中透着坚定，“愿终守先王之地，弗敢易”，预示着将会有一场大风雨。2.秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么？秦王为什么要说“天子之怒”呢？ 【明确】秦王不是出于什么好心，而是采取的“以大易小”的欺诈手段，企图不战而直接吞并安陵小国。安陵君识破秦王的骗局而婉言拒绝。不亢不卑中透着坚定，“愿终守先王之地，弗敢易”，预示着将会有一场大风雨。 3.唐雎举专诸、聂政、要离等三个人物的目的是什么？ “若士必怒今日是也”表现了唐雎的什么精神？ 【明确】用他们干出的震惊天地的事件来表明自己跟他们这些有胆有识的勇士一样，不畏强暴，敢于献身，并为以后的行动作了铺垫。善于抓住斗争时机，视死如归，英气逼人，表现出他跟秦王拼命的内心活动。4.秦王长跪而谢之，写出了秦王的什么心态？【明确】神色木然而道歉（色挠，长跪而谢）；欺软怕硬、内心虚弱、卑躬屈膝，色厉内荏、前倨后恭5.分析唐雎和秦王的性格特征？爱国忠君【明确】机智勇敢 从容镇定 不畏强暴 凛然正气六、联系生活，拓展延伸1.在唐雎与秦王的较量中，请你总结出唐雎的说话技巧。2.你认为唐雎能够永远保住安陵吗？为什么？ 【明确】不能。秦灭六国，统一全国，是当时的历史发展趋势。弱小的安陵，最终还是抵挡不住秦的统一战争的步伐。3.列举我国历史上两个“不辱使命”的外交人才，分别用一句话概括他们的主要事迹。 示例：（1）墨子： 阻止公输盘和楚王攻打宋国。 （2）晏子： 出使楚国，令楚王自取其辱。 （3）诸葛亮： 舌战群儒，联吴抗曹。七、课堂小结，畅谈收获本篇记叙文，写了唐雎忠于使命，不畏强暴，敢于斗争的英雄气概，揭露了秦王骄横欺诈，外强中干。色厉内荏的本质。虽不加修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。八、自主检测，反馈提升1、找出下列