语文人教版三年级上册27《陶罐和铁罐》教学设计.docx

27、陶罐和铁罐教学设计中沙镇桂新小学 陈丽婷教材简析 陶罐和铁罐是人教版第五册的的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。为了解决教学重难点，充分体现出教学主体性，优化课堂结构，我设计了以下教学:教案背景 1、面向学生：中沙镇球地小学三年级，学科：语文。 2、课时：第二课时。 3、学生课前准备：复习课文。 4、老师课前准备：陶杯和铁杯各一只。陶罐和铁罐教学课件ppt。教学目标: 1、复习和巩固新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演读课文。了解文中所蕴含的道理。教学重、难点： 1.读懂课文主要内容。 2.了解课文中所蕴含的道理。教学过程设计： 一、设境导入1、展示寻友启事，导入本节课内容。 2、板书揭示课题 二、齐读课文，复习和巩固新词，完成填空。 1、课件出示词语：骄傲 傲慢 谦虚 神气 恼怒 相提并论 理会 荒凉 惊讶 光洁 朴素 价值 兴奋 相提并论。 2、齐读第一自然段，完成填空。 国王的御厨里有两个罐子，一个是( )，一个是( )。骄傲的（）看不起（），常常（）它。 3、板书揭示铁罐长处、陶罐短处，了解奚落是什么意思。 三、细品2-9自然段，品读对话。 (一)、同学合作，完成自学。 1、用自己喜欢的方式读29自然段边读边画线： 男同学画出铁罐说的话；女同学画出陶罐说的话。 （二）、交流汇报第一次对话“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。铁罐直接称呼陶罐为陶罐子，非常不礼貌。读的时候语调上扬，有点挑衅的味道，读出“傲慢”的意思（目中无人）。 “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。从陶罐称呼铁罐为兄弟可以看出陶罐的友好和谦虚，读出“谦虚”的意思， 第二次对话“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神情。面对这么谦虚的陶罐，这只傲慢无礼的铁罐并没有善罢甘休，又开始了新一轮的挑衅，读出“轻蔑”的意思(看不起、瞧不起、轻视、狂妄自大)。 “我确实不敢碰你我不见得比你差，再说”陶罐争辩说。陶罐真的是“懦弱”的东西吗？陶罐是怎么回答的？读出“争辩”的意思。 第三次对话 “住嘴！什么也不怕。”没等陶罐把话说完，铁罐就恼怒地喊道。恼怒铁罐一点也不友好，而且不讲理。读时应该要声高气粗，读出“恼怒”的感觉。 “何必这样说呢？，我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”陶罐说。 面对铁罐的步步紧逼，小陶罐这下应该要被惹怒了吗？（没有）它果然是一只谦虚的陶罐，读出“谦虚”的感觉。 第四次对话 “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” 陶罐更加恶劣地吼道.用感叹号可以看出铁罐的心情很激动，说明铁罐越来越愤怒，已经火冒三丈，近乎疯狂了。读出“火冒三丈”的感觉。 后来陶罐最不再理会铁罐。 （四）表演对话、做游戏。1、分发道具给学生分角色表演；分发卡片给学生做“找罐子”游戏。2、完成第一题练习。 五、略读10-17自然段 （一）、同学合作：齐读10-17自然段用“ ”画出描写陶罐和铁罐结局的句子。想一想为什么会是这样的结局？ (二)、汇报结局：陶罐的结局：1、捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它还是那样光洁，朴素美观。 2、“多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。” 陶罐的结局： 3、人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。（揭示板书：铁罐短处、陶罐长处以及各自的结局）完成第二题练习（二）质疑问难，反馈交流。陶罐变成了珍贵的文物，很有价值。铁罐遇到空气中的氧和水会发生氧化生锈。年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。最后无踪无影。 六、归纳总结（1）过渡：铁罐仗着自己坚固的长处奚落陶罐，年代久远，结果却无影无踪，而陶罐呢？还是那样朴素美观，变成了无价之宝。学生各抒己见。 我想对铁罐说： 我想对陶罐说： 我想对自己说： （2）总结人人都有长处和短处，要善于看到别人的长