大规模的海水运动

大规模的海水运动尊敬的各位领导，我叫黎慧丽。今天我说课的题目是大规模的海水运动，选自地理人教版必修一第三章地球上的水的第三节。本节内容为2个课时，今天我讲述的是第一课时的内容世界海洋表层洋流的分布。下面我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学流程4个方面进行我今天的说课，或许还有很多的不足，还请各位老师多多指正。首先是教材分析从宏观上看，本章介绍的是地球的水，而本节是学生在学习了全球气压带和风带分布与自然界的水循环的基础上，进一步学习大规模海水运动，是前面知识的延伸与综合运用。同时本节也是后面海洋地理选修学习的基础，因此，本节教材在高中地理课程中起着承上启下的作用。在高考中，也经常涉及到对该方面知识的考核。从微观上看，本节主要讲述了两个问题：第一个是洋流形成的原因及形成的类型，并指出洋流的形成是多种因素综合作用的结果，第二是表层洋流的分布规律。新课程标准对本节的要求为“运用地图归纳世界洋流的分布规律”，即要求我们的学生运用气压带和风带模式图分析不同纬度洋流的形成，从而归纳出洋流的分布规律。根据新课程的标准，并结合教材内容，我制定了本节课的三维教学目标：第一维度：知识与技能目标1、 能让学生了解洋流的概念、类型及成因；2、 学会运用地图，从分布位置、运动方向、寒暖流位置来归纳洋流的分布规律，能画出洋流的简单模式图。3、 通过与气压带风带的知识联系，提高学生的知识迁移能力。第二维度：过程与方法目标1、 通过读图对比分析的方法，归纳洋流分布规律。2、 通过绘制洋流简单模式图，培养学生们的绘画能力。第三维度：情感态度和价值观目标通过本节课的学习，使学生树立正确的海洋观念，增强现代海洋的意识。其中，我设计本课的重点为通过洋流模式图的成因分析，描绘洋流分布图，并掌握分布规律。而该部分的知识也比较难理解，难记忆，可能也成为本节课会出现的教学难点。接下来，我将和大家说说我的学生，我的学生是高一新生，由于初中中考不考，很多学生的地理基础比较薄弱，经过前面的学习，虽然抽象思维已经有了较大的提升，但空间定位能力还有待进一步提高因此，在课堂上我将积极引导学生，主要采用以下教学方法，引导学生学习本课。 1、 讲授法：通过指导学生阅读教材，讲授相关概念2、 讨论法：通过组织学生讨论，给学生提供自主学习的机会3、 读图分析法： 通过指导学生读世界表层洋流分布图，掌握洋流分布规律，在课堂当中，我们不仅要让学生学得懂，更重要的是懂得学，因此学法指导具有重要的意义，而本课的学法指导主要有以下3个方面：1、 指导学生掌握读图，析图，用图的方法，让学生学会以文解图，以图释文，培养学生读图分析能力2、 指导学生通过小组合作学习，进行归纳总结的方法，加强学生的合作竞争意识，并在协作探究中提高思维能力3、 由于本文有许多易于混淆的知识点，因此指导学生利用对比分析法进行学习，理清知识点。第四部分：我将重点和大家分享一下我的教学流程，我的教学流程将分为4个环节进行第一个环节：创设情境导入新课 课堂学习开始的时候，我首先给同学们讲一个关于漂流瓶的故事讲述的是美国旧金山的一个童工在当地海边降到一个来自英国的写着遗嘱分配的漂流瓶，接着我将提问学生：“英国的漂流瓶是怎么漂流到海到达美国的呢？”从而引出洋流导入到新课当中。 在这个环节中，我选择了一个小故事作为引入点，并遗留悬念导入到新课中，这样不仅能激发学生学习本课的兴趣，同时让学生意识到今天所学内容与生活息息相关，拉近了我与学生，学生与地理之间的距离。第二个环节：讲授新课、形成概念第一步：我先让学生通过快速阅读课本37页内容自主学习找出洋流的概念及分类后我再进行讲解。在讲解洋流的时候，我将洋流类比为陆地上的河流，点出大规模的洋流可宽达数百千米，长达上万千米。从而引导学生对加深关键词“常年，沿一定方向，大规模”的把握。在寒暖流的学习上，将提醒学生寒暖流是相对流经海区水温而言的。(暖流就是水温高的地方流向水文低的地方，注意这里是水温高低，不是纬度高低，千万不要偷换概念，因为夏季索马里寒流就是由低纬度地区流向高纬度地区) 并在讲解后知道学生能根据等温线图判断寒、暖流。最后，提醒学生们观察图中箭头颜色区别，从而找出寒暖流分布规律。第三个环节：读图绘图 概况规律 这也是本课的核心内容 因此我将此环节分成3步走，为学生的地理认知设置了一些台阶，分散重点，各个击破 第一步：探究洋流的形成原因 首先我将通过问题“洋流是怎样产生的呢？” 引发学生思考，并引用古语“无风不起浪”点出世界表层洋流的分布与盛兴风的关系密切。接着指导学生完成图3.6的全球风带图和洋流模式图，重点讲授气压带风带与洋流模式图之间的关系。（南北半球的信风分别驱动海水由东向西流动，形成南北赤道暖流，赤道洋流到达大洋西岸，受到陆地阻挡，一小部分回头形成赤道逆流，大部分受到地转偏向力的影响向较高纬度流动，至中纬度受西风影响形成西风漂流，到大洋东岸时，一部分折向高纬度，加入极地环流，一部分折向低纬度，成为赤道洋流的补偿流。通过观察发现洋流模式图的规律是以副热带为中心和副极地为中心形成大洋环流。我们把这种盛行风吹拂海面，推动海水随风漂流，并且使上层海水带动下层海水运动，形成规模很大的洋流，称之为风海流。补偿流：由其他地方补偿过来形成的洋流叫补偿流：一个地区的海水由于风力等原因流走，其它地区的海水就会补偿过来，补偿流又分为水平补偿流和垂直补偿流，由海底向海面补偿的是上升流，由海面向海底补偿的是下降流。）同时在讲解时点出洋流在运动过程中还受到了地转偏向力与地形的影响。 第二步：验证洋流模式图，总结规律在完成了洋流模式图后，我将采用小组合作的方式：让学生 4人为一组，结合图3.5，通过自主讨论完成课本读图思考，并对比洋流模式图，找出两者间的不同及产生差异的原因。最后以简洁的语言概括出洋流分布规律总结为3点：（1）中低纬度海区形成了以副热带为中心的大洋环流北半球是顺时针，南半球是逆时针，即 北顺南逆（2）北半球中高纬度海区形成了以副极地为中心的大洋环流，而南半球分布着广阔的海洋，没有地形阻挡，所以没有形成大洋环流。在极地东风吹拂下形成南极环流。即北逆南无（3）北印度洋因季风作用形成季风环流，夏季受西南季风影响形成逆时针洋流，冬季受东北季风影响形成顺时针洋流，即夏逆冬顺在这步中，我将为学生搭建一个动口动眼动脑的平台，以图说文，以文释图，提高学生们读图析图的能力，同时在协作过程中加强了学生之间合作竞争的意识。第三步： 我将洋流的分布图画出简单的示意图，即“80”模式方便学生记忆， 虽然课标不要求识记各洋流具体名称，但是若是熟悉洋流名称，对他们理解洋流模式图有一定帮助，也将为下一节课的内容打下良好的基础，因此，我将引导学生采用沿岸命名法速记洋流名称。课堂的最后，我将利用板书对本课进行小结，构建整节课的知识体系。本节课中我坚持以学生为主体，老师为主导的理念，