语文人教版八年级下册24.送东阳马生序

24.送东阳马生序教案设计课型：讲读课 主备人：潘雪萍 复备人：教学目标：知识与技能目标：1.掌握并积累一些文言实词和虚词，培养古文自读能力。2.体会对比手法的运用。 过程与方法目标：1.学习积累文言实词与虚词。2.朗读背诵文言课文。情感、态度与价值观目标： 体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。教学重点1、学习古人专心求学，刻苦自励的精神。2、掌握通过对比表达自己观点的写作手法。教学难点掌握文中的一词多义及虚词“以”的用法。教学方法：合作探究法、点拨法、朗读法教学工具：多媒体课件、课文录音课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。二、检查预习1、作者简介宋濂(13101381)，字景濂，号潜溪，谥文宪。 浦江(在今浙江义乌县西北)人,元末明初文学家。学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启并列为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。平生著作很多，有宋学士文集等。2.、字词注音嗜 （ ） 硕 （ ）叱咄（ ） 俟 （ ）负箧（ ） 曳屣（ ）皲裂（ ） 媵人（ ）衾 （ ） 绮 （ ）容臭（ ） 煜 （ ）三、.解题1、本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生，介绍自己的求学经历及态度，勉励他勤奋读书，成为德才兼备的人。2、关于“序”本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，赠序多为推重、赞许或勉励之辞。 四、朗读课文，疏通文意1、朗读课文，熟悉课文。（1）听课文录音。 (2) 学生自由朗读。 （3）学生齐读课文。2、.根据注释，疏通文意。（1）解释下列字词。嗜： 致： 假借： 笔： 弗之怠： 走： 逾约： 以是: 加冠: 益: 患: 尝:趋: 执经叩问: 填: 辞色: 援疑质理: 叱咄: 礼愈至: 俟: 负箧曳屣: 四支: 汤:日再食: 被: 腰: 容臭: （2）根据课下注释，试译课文。五、 再读课文，理解课文六、本课文言知识小结(1)通假字：四支僵劲不能动：通“肢”，肢体。同舍生皆被绮绣：通“披”，穿。(2) （3）一词多义：以 之 至 足第二课时一、复习旧课二、深入探究课文，理解课文主旨2、读第二段，思考作者写自己从师问学的“勤”、“艰”时，面对生活比自己好的同舍生，“余”抱什么态度？为什么会有这样的态度？略无慕艳意；以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。3、文章是如何写出自己学习时的困难条件的？找出原文。主要语句有： (1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 (2)砚冰坚，手指不可屈伸。 (3)趋百里外，求师叩问。 (4)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。 (5)余则缊袍敝衣处其间。4、作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？依靠精神的力量以中有足乐者。5、作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么? 作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服,这正是学有所成就的根本原因。以此勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。6、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。三、归纳本文的写作特点1、记叙、描写二者的自然结合本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。2、对比. （1）、 “先达”的严肃和作者的谦恭。（2）、同舍生的富华生活与自己的贫困生活。通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。四、拓展：你还知道有哪些勤学、苦学的故事？囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）韦编三绝（孔子晚年读易的故事）画荻教子（欧阳修的学习故事）五、讨论：作为现代的中学生，我们该有怎样的学习观？六、课堂小结“业精于勤荒于嬉”，学习科学文化知识，是我们每一个学生的光荣任务，文章的中心是劝学，开头就提出“嗜学”，接下来叙述自己如何“力学”，然后又说到太学生学习条件之优越，最后归结到马生的“善学”，脉络分明，前后呼应。七、练习1、根据拼音写汉字。ch du（ ） sh（ ）学 jn li（ ） q（ ）绣 yng（ ）人 沃gun（ ） y（ ）然 yn（ ）袍负qi（ ） 曳x（ ） 以qn（ ） 拥f（ ） 2、先解释划线的字词，再翻译句子。（1） 每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。（2） 或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。（3） 四支僵劲不能动，媵