宽-容-是-一-种-爱

宽 容 是 一 种 爱五莲县第二中学 杜 磊“杜老师，你得好好管管你们班的那几只耗子，真被他们气死了！”还没下第二节课，英语王老师便闯进我的办公室“告状”。我一下子就反应过来，肯定是我班的那几个学生“冒犯”了她。我连忙说：“王老师，您先消消气，到底是怎么回事，您慢慢说。”王老师气不打一处来，叽里咕噜的跟我诉说着他们的“罪行”。原来，在她上课时，班里的“X浩”、“X皓”、“X昊”、“X豪”四个同学故意跟她唱反调、捣乱、“哄笑”课堂，使课上不下去了。一听这事，我也气不打一处来。“四浩”是我们班有名的“捣蛋鬼”，他们与众不同，我行我素，时常做出些“破格”的事：打架斗殴、破坏秩序；言行不一、口是心非；性情无常、脾气暴躁；脱离集体、惹是生非；态度强硬、意志薄弱，在班级里和级部中都是“有头有脸的人物”，形象的称为“四大耗子”。自从接手初三这个班级至今已有一个月了，连我这个当班主任的对这“四浩”也无计可施，想不出更好的方法去转化他们。遇到问题，只是采用一些简单粗暴的方式表面性的解决一下，没有深入的调查分析，对症下药，所以，像王老师说的事也是时有发生。这件事让我痛下决心：“绝不再姑息迁就了，回家反省！”于是，我气冲冲地来到班中，只见这四人还在旁若无人般大说特说，毫无惧意，这让我更为恼火。“走，到我办公室去！”我几乎是怒吼着冲着他们，这四人见我动了真火，不但不害怕，还在那里狡辩：“又不关我们的事、我们又没怎们着、吼我们干嘛？”我无语了。我知道只要没在现场抓到他们，这几个“皮神”是不肯承认错误的。平时，对于班干部的指正，他们也会以种种借口托辞，这些我都已经领教过好几次了。识时务者为俊杰，面对窘局，我也只好暂缓一下。虽然心中还是义愤填庸，但我还是强压怒火，压低声音说“那好吧，你们先坐下，这事以后再说。今后你们课堂上要注意自己的言行，有事课下解决！”说完，我就回了办公室。问题没有得到解决，我心情很压抑，既烦又乱；想不出解决问题的办法，更使我内心感到非常苦恼。第3节 课，我们班上体育。和往常一样，体育委员把整好的队伍带到了操场。由于心情不好，我就想到校园里走走，散散心。 已是十月的秋光，但中午的太阳还保留着夏日的余温，晒到身上暖洋洋的。“山明水净秋来霜，数树深红出浅黄”，转眼间，秋天就来了，时间过得可真快呀！眼前几片随风飘落的黄叶，像是几只蝴蝶在翩翩飞舞；路旁的小草也随着季节的变换披上了黄色衣裳，微风轻轻吹过，左右摇摆以示你的观赏。南墙边的月季花开得正旺，淡淡清香，沁人心脾。校园如此美丽的景色，平日里竟在繁忙中淡出了我的视线，无暇顾及欣赏。顺着美丽的花墙，不觉来到了操场。驻足凝望，学生们正在球场上挥汗如雨，专心致志的打球，“四浩”也在其中。只见“X昊”左突右晃，杀入重围来到篮下，几个人跳起封盖，他却鬼使神差将球传至外周的“X皓”，“X皓”持球再运，避开防守球员，一个急停跳投，空心入网。“好球！”我不禁喊了一声。“X皓”见我叫好，先是一愣，既而道：“老师，过来玩两下？”语气中带些轻蔑与挑衅。“好！咱们打半篮。”我随即答应下来。“重新分帮！”我说：“咱们四个人一帮，你们四个人一帮，怎样？”我把“四浩”分成一帮，我领三人与之对抗。“好！”没想到这四人痛快的答应了。我简单的与其他三人作好防守交代后，比赛开始了。身高、体重都占优势的我，自然防守了他们认为做牛的“X昊”，球权让给他们先发，先把咱们做老师的大度凸显出来。“X昊”持球，我紧贴在他身体一侧，他虚晃一枪，左侧突破急停跳投，早已判断准确的我纵身一跃，伸出巨掌奋力一击，球不偏不倚正好落到队友王琦的手里。他四周巡视了一番，便快速运球，到了罚球线附近，我的站位方向正好有一个空挡，王琦瞅准时机把球传到我的手中，我立马接球，快速启动杀到篮下。对方球员见事不妙，飞快赶来扑防。我的球已出手，可对方球员刹不住车，还是与我撞了个满怀。我身强体壮根本没在乎，目不转睛地盯着球，只见篮球在篮筐上弹了几下，才慢慢掉了进去。我跃起身来，大声叫着，挥舞着拳头，很兴奋的样子。比赛继续。这时，对方发球，但他们没有戒备我的突袭之招，球还没拿稳，就被我一把抓走，传给了曾伟，曾伟不管三七二十一，接球就投，球从空中划过一道美丽的弧线，进了！全场又一次沸腾了起来 经过几个回合的较量，我们大获全胜，他们四人却还不服气，我们约定下节体育课时再较量一番。就这样，我跟他们成了球场上的对手，随着与他们的交流日渐增多，我们竟成了知心朋友。渐渐的，我也才了解到，由于学习基础不好，考试成绩不理想，他们自我感觉没有升学的希望，便在学校里混日子。因为家长和老师恨铁不成钢的教育，使他们的逆反心理日益严重，便整天在课堂上无事生非、捣乱纪律，以满足自己的虚荣心理。其实有时候，他们自己也不想这样。听了他们内心的倾诉，我心里五味杂陈，难过和悲伤中夹杂着自责。蓦然间，想到曾经看过的一个小故事：一位居士问一位禅师：“船夫载客过江，船行时，在沙滩上压死很多螃蟹，这是乘客的过错还是船夫的过错？”“两者都没有过错”，禅师回答。居士又问：“那究竟是谁的过错呢？”“是你的过错！”禅师两眼圆睁，大声对该居士说，“心莫造罪，陷人入罪才真正有罪！”我的心突然一阵刺痛，我们的很多老师不就是这样的“陷人入罪”之人吗？作为一名教育工作者，孩子们的内心独白我们真正能听到的人有几何？又有谁关注过这些所谓“问题”学生的真实感受？平日里，我们只是一味的要求他们要做什么，不要做什么，什么事要做，什么事不要做，如何成为一名老师眼里的“好学生”，却对他们的苦恼、他们内心的真实想法、他们的见解或主张置之不理。从那天开始，我拿出自己的真心和爱心，用我的真诚与他们沟通交流，和他们谈学习、谈兴趣爱好、说家长里短、谈我自己上学时的一些经历和体会。也许是我的真诚感动了他们，他们变了。课堂上少了些烦躁与不安，多了些耐心与苦读；课下少了些吵吵闹闹和打架斗殴，多了些对问题的求知与探讨。虽然有时候他们也偶尔犯些错误，但我不会再把自己推向他们的对立面，我会站在他们的角度去考虑和解决问题，找出存在问题的症结。我会想，我该怎样既保持他们的自尊又不会伤害到他们年轻脆弱的心灵；我该怎样给他们一方自由的天空，为他们撑起一把遮挡风雨的伞？从那天开始，在学生管理方面，我学会了慎重和沉思，懂得了尊重。 短暂的初三生活很快就结束了，“四浩”中有两人考入了重点高中，还有两人升入了职业学校。面对令人欣慰的结果，我在想：如果当时我不冷静，跟这几个孩子较上了真，给与他们严厉的惩罚，后果会是怎样呢？我不敢再想下去，我怕会伤到自己。冥冥之中，突然想起了前苏联大教育家苏霍姆林斯基的一句话：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈，更能震撼和触动学生的心灵。”真的，其实学生毕竟还是孩子，他们的身心发展和个性特点注定了在这一成长阶段可能会