小学数学人教2011课标版一年级100以内两位数减一位数的退位减法.docx

数学组课堂观察表 授课时间：课题：两位数减一位数的退位减法 授课者：苏艳听课人：前测设计： 想办法计算36-8。我的思考：简要分析：一（12）班35人参加，就结果而言，32人正确，3人出错。出错分析：1、1人画出了计数器，并且将十位上的1颗珠子换成了个位上的10颗珠子，但是在计算时忘记了36里面的6，所以算出36-8=22。2、 另外2人用竖式算出36-8=24，经了解，她们是这样算的，个位不够减，向十位借1个十，10-8=2,6-2=4,20+4=24.之后我请这3人对着小棒把自己的计算过程说给我听，他们都能在老师的帮助下计算正确。学生基本会算了，那这节课我的劲应该往哪使呢？仔细看他们的计算过程，我发现：1、 用数一数的方法有14人，先画出36个简单的图形，然后划掉8个，数出还剩下28个。其中有4人是10个一排画的。2、 用拆一拆或拨计数器的方法有5人。3、 用两个算式表示计算过程的有7人。4、 用竖式计算，并且格式正确有3人。5、 直接写得数的有3人。 我的思考：将各种方法归类发现如果数量大了还用数一数的方法会很麻烦；用拆一捆当做十根来计算的学生能用算式清楚地表示出自己的计算过程吗？因此，本堂课怎样沟通算式和小棒之间的联系是我要突破的地方。 我的思考：教学目标：1探索理解两位数减一位数（退位）的算理，感受算法多样化，能正确进行计算。2引导学生经历探究、比较、合作交流，学具直观感知等过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法。教学重点：能正确进行两位数减一位数（退位）的计算。教学难点：通过动手操作，探索理解两位数减一位数（退位）算法。评价标准：1、整节课聚焦一至两个准确、集中的教学目标，重难点突出。2、教学目标能在学习过程中逐步达成。我的思考：教学预案：一、复习口算1、开火车2、65-4和65-40在计算时有什么相同的地方？总结：相同数位上的数相减。二、探究新知（一）出示主题图1、同学们喜欢上足球课吗？瞧，体育委员在借足球呢，从图中你知道了些什么？2、怎样列式解答？3、为什么用减法？（二）比较算式1、36-8和之前学的算式有什么不一样的地方吗？2、 个位6-8不够减，会算吗？借助小棒，边摆边说。3、 把你的想法说给你的同桌听。4、 全班汇报：谁能把你是怎么算的给我们说清楚？（三）明算理，说算法第一种：1、 （投影展示）6-8不够减，把一捆小棒拆开，16-8=8,20+8=28。2、 谁听明白了？6-8不够减，他是怎么办的？3、 结合摆小棒的过程，说说他是先算什么？再算什么？第二种：1、 虽然6-8不够减，但是我可以先拿走6根，再把一捆拆开，拿走2根，还剩28根。（生边说师边圈）2、 谁听懂了？当6-8不够减时，他先算什么？再算什么？总结：你们都算出了36-8=28，虽然计算方法不一样，快看看，你们都有一个相同的地方，谁发现了？生：个位不够减时，要拆开一个十给个位来减。师：个位不够减时，要借1个十给个位，这叫借1当十。三、练习巩固1、 书本70页做一做第一、二题。2、 摘苹果。3、 不计算，直接说十位上的数。 评价标准：【教学起点】1、 开课从学生的“学”开始。复习或谈话及时了解学生起点后马上导入新课。2、 上课35分钟内应引导学生开始围绕本节课学习目标的学习活动。课堂观察与思考：【教学过程】1、 学生先想或先做，教师再依据学情来教。整节课60%以上的时间给学生思考、学习、活动、体验和交流。2、 全班90%以上的学生能积极参与到学习中来，课堂上既有安静的思考，也有充分的讨论、争辩、相互补充、纠错。3、 课堂上敢于暴露学生的错误，找准学生学习困难之处，适